论素质教育背景下如何发挥中学音乐教学的实效性

辛治国

（渭源县新寨中学，甘肃 定西）

在素质教育的全面推进下，初中音乐教学也将实施素质教育作为一项基本准则。对初中生进行音乐教学可以陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，从而使学生的思想品质得到提升。在现代素质教育的背景下，音乐教师应该改变传统的教学观念，对音乐教学方法进行更新优化，目的是让初中生可以通过音乐艺术的培养，实现情感和美感以及思想境界的提升，增强学生的领悟能力和感受能力，从而提升学生的综合素质。

一、传统音乐教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧

目前，一些传统教育理念已深入教师内心。新课程改革理念对初中音乐教学提出了新的教学要求，要求教师对以往的教育教学形式做出合理改革，以提高学生的综合素质。但是在现实的教育教学过程中，教师深受以往教学方法的影响，往往会下意识地使用传统模式进行教学，使学生无法脱离传统的教学方法与思路。由于授课教师本身对音乐这门课程的关注度不高，所以往往课时紧张时会将自己的课程拱手相让给其他主课教师。教师不积极主动地对教学方法和理念进行改革，使得顽固而陈旧的传统教育教学形式严重限制着初中音乐教育教学水平的提高。

（二）过于形式主义

目前，教育行业的竞争越来越大，学生的学习压力越来越大。很多学校为了提高学生的成绩，将课程教学时间一再延长，不仅让学生失去了很多自由，还会导致学生的心理压力增大，让素质教育失去价值。在这样的教学环境下，很多学校虽然开设了音乐课程，但是因为校方并不重视，导致很多其他专业教师占用课程，课程开设形同虚设，学生无法接受到真正的音乐教学。即使教师不占用音乐课程，有的音乐教师也对音乐课程教学不够用心，缺乏明确的教学目标，在课堂上只是让学生欣赏音乐，让学生练习简单的歌曲，这种教学过于形式主义，让学生的综合素质无法得到培养。

（三）教学环境落后

现在很多学校虽然对教育设备的投入力度有所加大，但是对音乐教育并没有明确的认知，对素质教育也并没有重视。所以，在当前大部分学校的音乐教学中，学生学习音乐的环境还是比较落后。音乐教学需要借助一定的教学工具来开展，如果学生没有接触到真正的乐器，那么他们很难理解乐器的音色，只有让学生观察到乐器的真正形态与演奏发出的音色，才能加快学生对音乐的理解，也能够培养他们的音乐审美能力，提升他们的音乐知识水平。大部分学校都不会对音乐设备进行重点投入，因为他们认为学生的成绩是摆在第一位的，所以往往忽略音乐教学环境的创建，导致音乐教学环境落后，让音乐课程始终无法提高效率。

（四）不重视学生的兴趣培养

许多教师在授课的时候专注于知识点的输出，而没有着眼于学生对知识的吸收和反馈，沿用了传统的教学方式，以自己讲授、学生聆听为主，没有意识到学生才是课堂的主体，学生也没有课堂参与感。教师用传统的方式向学生讲授乐理知识，没有注意寓教于乐，一些对乐理知识没有概念的学生难免会感到枯燥，味同嚼蜡，即使是有音乐基础的学生也会觉得无趣。

二、音乐教育在素质教育中的重要性

推进学生提高综合素质的一条重要途径就是传授音乐知识。音乐是劳动人民在辛勤劳作中创造出来放松身心、娱乐大众的一种方式。

（一）音乐教育有助于提升学生的思维能力和创造能力

素质教育全面推进下音乐教育面临着新的机遇与挑战，重视音乐教育是促进学生整体素质全面提高的重点，音乐教育工作者要在音乐教学实践中深入开展创新教学研究，建立更符合学生年龄特点的音乐教学实践模式，构建符合素质教育的音乐教学模式，体现创新能力，培养音乐课程多样化的音乐教学模式，培养21世纪有开拓精神的创新型人才。

（二）音乐教育可以提高学生的审美能力

音乐可以升华我们的灵魂，不断滋养我们的情感，提高我们的审美品格。托尔斯泰说过：“我喜欢音乐胜过其他一切。”我们的思想教育如果缺失了感情，还有何教化可言？学校对学生的教育，特别是情感教育，可以引起学生情感上的强烈共鸣。

三、素质教育背景下发挥中学音乐教学实效性的策略

（一）重视音乐教学的作用，做好教学设计

素质教育背景下初中音乐教学工作的有效开展，首要的前提是教师要对音乐课堂教学工作予以高度重视，改变传统的、音乐教学流于形式的问题，使初中音乐学科的功能及作用得到有效的发挥。在音乐课堂教学中，教师要对音乐课程的安排及设计工作予以重视，从初中生的实际学情入手，分析音乐学科在初中教育教学中所处的重要地位，发挥音乐学科教书育人的功能及作用。同时，在设计教学时，教师要与初中生做好互动交流，突出初中生的课堂主体地位，联系初中生的学习能力、认知能力、心理特点等，推动初中音乐课堂教学更加有效地开展。例如，在开展初中音乐教学中，以音乐欣赏课教学为例，在欣赏古琴曲《流水》的时候，教师要对课堂教学予以高度重视，做好教学内容的安排及设计工作。如围绕古琴曲《流水》的内容，引导初中生对古琴的基础常识进行了解，并借助信息技术播放《流水》，使初中生用心感受和体验古琴曲体现出来的深邃意境。在课堂上，教师对教学的把握，注重从听、看、讨论、体验、探究等方面为初中生构建一个动态化的音乐欣赏课堂，体现出初中生的课堂主体地位，使初中生通过《流水》的学习对民族音乐之美进行感知，增强初中生对传统音乐艺术的热爱之情。

（二）创设教学情境，营造学习氛围

素质教育背景下，音乐教师对初中生进行音乐教育的主要目的便是提升学生的审美和音乐鉴赏能力，陶冶学生的情操，提升学生的人格和素质。教师可以创设教育情境，让学生在该情境中对音乐进行欣赏，从而激发学生音乐感受的欲望，提升学生学习音乐的动力和激情。在教育中，教师可以通过音乐的曲子和歌词创设情境，让学生闭目感受聆听，放松身心，排除杂念，让学生通过听音乐实现身心和音乐的连接，从而让学生真实感知到音乐想表达的意义和思想感情。但是，教师在教学过程中也要注意自己的用语和语气，让学生可以进入音乐中去。比如，在《哦，林中那间小屋》的教学中，教师通过多媒体播放情境画面，并且播放歌曲，然后在一旁用语言温柔地表达出这首音乐的情境：同学们，我和你们现在在房间内，房间外面到处都是小鸟、小溪、小虫子、风和树叶的声音。我们生活在这样美丽的大自然中，和小花、小草、小虫、山间的风雨、溪水、鱼儿成为好朋友，它们就是我们，我们也就是它们，我们共为一体，我们感受到它们能感受到的东西。我们聆听大自然的美好，感受这一切。通过这样的情境教学模拟，不仅激发了学生对音乐的兴趣，还传递了一种我们要保护自然的真情实感。另外，让学生将自己的感受讲出来，感悟和分享，增强了对音乐的理解力，从而实现更深层的创造灵感，提升了美感，不仅实现了教育目标，还提升了学生的音乐素养。

（三）丰富音乐教学信息的获取手段

信息技术的革新发展，为教师提供了足够的教育资源和教育工具，教师可以在设备齐全的多媒体教室开设音乐课。除了现代的教具之外，音乐课堂还需要大量的乐器。教师通过互联网丰富教育资源，可以为学生创建内容丰富、气氛浓厚的古典音乐环境，帮助学生更快、更深刻地感知和理解音乐之美，充分调动学生的学习热情和积极性。为学生美好地感受音乐提供充足的资源，促进学生审美素养的提升。例如，当前初中音乐课时常被其他课程占用，我们有必要重新审视音乐课的重要性，适当增加音乐课时，并对音乐课的内容进行重新编排，提高音乐课程编排的科学性和系统性，提高音乐课的教学质量。具体来说，第一，音乐课要在其他重点课程中均匀穿插，通过音乐课的开设，在一定程度上减轻学生学习其他课程的压力，为学生营造轻松、惬意的学习氛围。第二，音乐课程的编排应当由浅入深、由易到难，具有灵活性和吸引力，让学生在音乐课中产生足够的学习热情，认识到音乐的魅力所在。第三，音乐教材应当尽可能选择初中生感兴趣的音乐内容，多增加一些流行歌曲素材，让学生在音乐课的学习中不仅接触民族音乐、经典音乐，还能够接触到流行曲目、流行乐段，提高学生学习音乐的动力。

（四）挖掘教材中的内涵美

初中音乐教师需要在日常的教学中培养学生的审美能力。初中音乐教材中蕴含着丰富的美的元素，而初中音乐教师的主要教学任务就是充分挖掘教材中的艺术元素，并通过使用多媒体技术、小组讨论等多种现代教学方式展示给学生，帮助学生更好地感知音乐实际含义与美感，从而拉近初中生与艺术知识的距离，提高初中生的艺术素养与审美能力。比如，初中教师在讲解《保卫黄河》时，就可以使用初中音乐教材中的图片与背景介绍及其跳动起伏声调特点来更加完善地展示音乐作品，让学生能够体会音乐作品中所蕴含的伟大英雄儿女勇敢奔赴抗日战场的场景，带领学生体会作品所表达的保卫黄河、爱护祖国的英雄形象，以此增强学生的爱国情感与审美能力。

（五）注重寓教于乐

有趣的教学方法能吸引学生的注意力，对学生吸收知识有促进作用，也能提高学习效率。以《梁山伯与祝英台》教学为例，乐曲所讲述的故事是学生所熟悉的民间神话，学习起来本应不难，但如果教师只是一味地照本宣科，学生很容易感到枯燥乏味，失去学习兴趣。所以，教师可以采用互动教学方法，对这一类有故事情节的音乐，可以改变教学方式，通过放映该故事的影视作品片段，营造轻松、愉快的教学氛围，增加师生互动。比如，教师可以让学生积极发言，发表自己的看法，教师在一旁进行补充指正，这不仅能让学生全心全意投入课堂，还能让教师及时收到学生对教学计划和教学方式的反馈，有助于教师进一步改进教学方法，制定更合适的教学策略，这对教学质量和效率的提升有重要作用。

（六）在课堂教学中结合德育

初中音乐教师在教学中需要主动且深入地挖掘有效的德育音乐教学资源，从而借助音乐来更好地激发初中生的音乐素养。首先，教师可以规范初中生的坐姿、站姿等，从而更好地培养初中生遵守纪律、举止文明的良好行为。教师还需要给予学生充分的演唱机会，锻炼学生的演唱能力与心态，增强初中生的自信心。其次，初中音乐教师可以借助歌词来培养学生的道德，需要重视初中生的音乐演唱水平与歌词理解能力，在日常教学中需要严格把握作品的主题，借助多种演唱与表演形式培养初中生的爱国、爱生活等情感。最后，初中音乐教师应该借助音乐思想提高学生的综合水平，初中音乐欣赏是以音乐作品作为中心来使学生完成视听、阅读等，从而进行深入的分析与探究，便于学生深入体会音乐作品的真谛，让初中生在感受音乐美的良好环境中潜移默化地受到艺术和德育的熏陶。

（七）构建初中音乐课外学习平台，提升学生的音乐思维品质

由于初中生处在信息化社会高速发展的时代，因此初中生可以更加广泛地接触各类音乐作品，这为提高学生的音乐鉴赏质量提供了很大的便利。但是，如果音乐教师没有筛选课外音乐鉴赏作品，学生很有可能读到一些超出自己理解能力或者内容不适合的音乐作品。因此，初中音乐教师应当承担起为学生构建课外音乐鉴赏资源共享平台的责任，引导初中学生正确利用网络资源进行音乐鉴赏，以此开发学生的音乐思维。例如，在教授完《大海与辛巴达的船》这一课的内容后，由于这一课主要围绕音乐故事展开，教师为了让学生利用课外时间学习音乐作品，可以在班级群内发一些西方著名的音乐故事，鼓励学生利用课下时间进行鉴赏。为了真正提高学生的音乐作品赏析水平，初中音乐教师可以要求学生分享自己鉴赏课外音乐资源的感受。这样的话，学生就能在课外音乐学习中开阔眼界，提升核心素养。

综上所述，当前的社会急需全面性的人才，这对教育行业提出了新的要求。当前应当大力推行素质教育，让学生的综合能力得到提升，这样才能够适应现代社会的发展需求。初中音乐教学是培养初中生综合素质的主要课程，学校应当重视起来，应当意识到传统音乐教学中存在的问题，及时改进，让学生能够接受到更好的教育，提升学生的全面素质。