启发式教学在初中语文教学中的运用

秦文良

（山西省晋中市榆次区第八中学，山西 晋中）

近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断创新，有一些教学方法和模式已经不能适应新的教学要求和教学环境，在教改的过程中，出现了很多科学的、适应新时代要求的教法。但同时，我们也不能一刀切地把以前的一切都加以否定。有很多好的教学方法融入新的教学元素，科学地加以改进仍然不失为好的教学模式。随着教育部“双减”政策的落地和实施，培养学生核心素养的目标更加明确，综合实践能力的培养成为教学的关键。那么，在初中语文教学中如何有效提升这些能力，老师需要多思考、多实践。科学、合理地利用启发式教学，通过启发激发学生的学习兴趣，是一个非常好的方法。

一、启发式教学的概念与特点分析

学生就好比一台机器，如果发动机自身不发力，而是靠老师和家长的外力来驱动，就算老师和家长筋疲力尽，学生也不会走太远。但如果老师和家长善于引导，挖掘孩子自身的潜力，内驱力一旦发力，机器内部的发动机自己运转，学习的道路不仅轻松而且长久。

二、启发式教学在初中语文教学中的应用

（一）合理地运用提问、点拨的教学方法

启发式教育主要是围绕目的进行侧面的引导，让教育对象自然对问题核心进行思考和辨析，通过自己已经架构的知识作为途径，较为轻松地进入未知领域，从而完成新知识的获取。在启发式提问时，问题的难易程度要把握好。太简单，学生会产生轻视的感觉；太复杂，学生容易受挫，失去了启发式教学的意义。教学中要多了解学生，从他们感兴趣的内容和驾轻就熟的知识体系入手，这样对学生的吸引力会更大，学生也愿意投入未知领域的思考和探索中，从而产生的教学效果会更好。

（二）创设情境进行启发式教学

现在流行一个词叫“代入感”，在听一首歌曲的时候，看一部电影或电视剧的时候，里面的某一句歌词、某一个情节会让人情不自禁地产生身临其境的感觉，从而加深对歌曲或电影、电视剧的喜欢。很多时候，我们喜欢一首歌或一部剧，往往是因为在其中读到了自己，从而产生了情感共鸣。在教学中，我们也经常采用情境教学，通过对教学内容的情境创设，从而对学生产生一定的烘托效果，在与情境产生相契合的情感与思维中，高效地完成既定的教学目标。创设情境的过程中，所用的图片、视频与所教学的内容契合度越高，情境教学的效果就越好。

（三）设疑引导小组互动探究

人类的一大特点便是对未知世界的不断探索和求知，正是这一特点使人类不断的进步和成长。未知领域对我们的吸引力永远都是无穷的。在初中语文课堂教学中，我们不妨运用这一特点来激发学生对教学内容的兴趣和探究。老师可以根据本堂教学目标，有针对性地设置一些问题，让学生通过对问题的思考和自主探究来掌握课文的重难点知识。在这样层层推进不断深入学习的过程中，架构了新的知识体系。在探究的过程中，学生由于好奇而产生强大的驱动力，使学习变得相对轻松且自主。这样的教学方法也符合义务教育课程标准中对学生核心素养培养的要求。

（四）通过情感启发，感悟文章内涵

情感是文学作品中不可缺少的元素，同时也是读者对文章产生共鸣的重要桥梁。老师在语文课堂上，可以利用“情感”这一有利元素，引导学生对课文进行更深入和透彻的理解。学生一旦融入作品中，和作品中的故事及主人公产生共情，对课文的把握、理解就会水到渠成。我国的文学作品中有很多的诗歌，在情感高度浓缩的词句中，往往包含了作者深厚的情感，所以教师不妨以诗歌为例，引导学生进行情感体验更容易入手。

在实际教学过程中，老师要了解学生的实际情况，并结合自己的教学目标，科学地引入启发式教学，而不能为了启发而启发，将教学流于形式，只有这样，才能真正发挥启发式教学的作用和价值，激发学生的学习兴趣，实现高效课堂，从而让其为语文课堂教学服务。