关于中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略

刘文霞

（甘肃省定西市临洮县职业技术教育中心，甘肃 定西）

近些年来，随着我国社会教育事业的全面发展，中职班主任教师所执行的班级管理工作面临诸多全新要求，既要保障班级学习秩序的稳定运行，同时也要改善现有学生的课堂学习环境，着重针对学生的思想观念和道德品格进行全面培育。本文正是基于上述相关背景内容，针对素质教育发展趋势下的中职校园班主任日常班级管理工作进行详细分析与探讨。并以此为基础，对德育元素如何在班级管理活动中进行合理应用和全面开发进行综合论述。期望能够借助本文的撰写，为推动中职班主任班级管理工作与德育素养之间的相互融合渗透提供发展路径。

一、中职班主任班级管理与德育思想融合发展概述

如今，中职校园中的班主任在进行班级管理工作期间，应当对那些行为习惯、思想价值观出现偏差或者隐患的学生进行及时干预和科学引导，抑制学生错误思想观念的出现，以保障学生身心健康稳定地发展，促使学生树立必要的道德发展目标，为加强班级管理奠定扎实的基础。在中职班主任班级德育管理和融合发展过程中，“管”和“育”都是班级过程中的基本执行手段，同时也是两大流程走向。中职班主任所进行的班级管理工作，同时也是基于校园规定和法律制度标准以及道德行为准则等要素之上所进行的管理工作，以保障在具体管理工作期间能够“有理可依，有迹可循”。中职班主任开展班级管理工作，并同时将德育教学素养合理渗透其中，其根本目的便是积极引导学生在教师的科学引导下迈向正确的发展方向，做正确的事，树立正确的德育成长价值观，谨防学生走错路、做错事。

德育与中职班主任班级管理活动相融发展，主要表现为班主任对日常班级事务的管理和协调。在此过程中，中职班主任需要积极协助其他学科教师共同完成相应的教学发展目标，取得相应的优秀教学效果，切实实现学生综合素养的进一步提升和加强。对于中职班主任而言，在执行班级管理工作期间为了使德育教学元素的作用全面体现，必须拥有“管”的重要前提。而“育”是“管”的下一步执行步骤，与“管”之间呈现“承上启下”的作用效果。因此，“育”可以看作是“管”的进一步发展和深化。

二、素质教育理念下中职班主任日常班级管理工作中融入德育思想的问题和困境

（一）中职班主任不具备必要的综合德育素养

中职校园与普通高中相比，我国在中职校园教育系统上的资源投入和发展仍然存在缺陷和不足，无论是在教育资源还是教师资源上，都与普通高中相差较大，这也就使部分偏远地区中的中职教育人才资源匮乏，班主任自身教育素养不高，无法切实满足时代教育与中职校园发展所提出的全新要求。例如，现如今的中职校园中无论是课程教师还是班主任，所拥有的教学技能培训机会较少，无法在集体化的教育培训过程中学习到先进的教育思想和德育教学经验，从而导致中职班主任在进行班级管理工作期间无法将德育思想教育进行合理渗透。

（二）中职班主任教育执行方式落后

根据实际调查显示，现如今中职校园中的班主任教师在进行班级管理工作期间，由于受到以往传统教育思想和文化理念的影响，其班级管理模式根深蒂固，无法与现代创新管理理念相融，同时也无法对传统的教育教学方式进行必要创新，从而导致所进行的班级管理工作效果不佳，与教育管理发展目标相违背。

（三）中职班主任缺乏足够的德育实践教育经验

对于中职校园而言，创新发展思想与教育理念的融入和渗透过程，和德育思想文化之间正好形成“相辅相成、相互依存”的共同发展关系，是积极推动班级管理模式改革与优化的关键力量。因此，中职校园在对班主任进行会议面谈期间，需要针对班主任的德育素养和教学管理技巧进行定期培训，为班主任提供更多的学习和教育实践机会，以保障班主任在班级管理期间能够拥有专业的管理知识体系来维持德育管理活动的健康发展。进而在根据教育管理需求变化的基础上，针对传统教育管理模式进行全面创新，为实现德育思想教育在班级管理活动中的科学渗透与有效融入奠定扎实的基础。

三、素质教育理念下中职班主任日常班级管理工作中进行德育渗透的有效策略

（一）全面提升教师综合素养

中职班主任自身职业素养和道德文化水平是进行德育渗透与融入的关键所在。作为中职班主任，不仅要切实增强自身的教育责任感，深入了解德育思想与班级管理工作融合发展的必要性与重要性。同时还要坚持秉承“不忘初心，以人为本”的基础教育管理原则，形成优良的教师引导形象，通过自己的魅力来感染学生、启发学生，使学生终身受益。

当中职班主任正式进行班级管理工作期间，需要充分认识到身为教育指导者其自身一言一行将会对学生造成多大影响。倘若因班主任本身存在道德素养上的认知偏差，日常行为举止出现问题，将直接影响到学生身心健康成长。

因此，在班级管理与德育融合发展期间，中职班主任理当以身作则，充分发挥自身的榜样带头作用，用“优秀的品格、激昂的教育热情、澎湃的教育生命力”来感染学生，积极引导学生主动参与到班级管理中，与班主任所制定的班级管理体系制度相融，实现管理工作难度的不断降低，促使学生重塑道德价值观。同时在针对中职班主任综合素养进行培养和提升期间，有效体现榜样的作用，同样也能改善学生与教师之间的关系，加强班主任对学生心理健康成长状态的把控与管理，从而为中职学生设计具有针对性的德育管理方案，以保障学生道德修养的综合发展。

（二）营造优良的班级文化氛围

班级管理工作以班级学习区域为主，是中职学生学习和活动的主要场所，班级文化宣传与凝聚力提升对于学生的道德修养发展起着关键作用。在“和谐稳定、互帮互助、团结友爱”的集体化学习环境中，可以加强中职学生对德育素养和道德品格的认知和理解，同时也能在中职班主任的引导下规范和控制自身日常行为，进行自我管理工作，从而尽量避免做出影响班级荣誉的事情。

在具体的中职班级学习文化氛围塑造和形成过程中，身为中职班主任应当着重强调班级文化塑造的具体流程。将班级管理工作视为教育教学管理活动中的重要执行目标，从而不断提升环境因素在班级文化塑造过程中的实际影响力，为中职学生创造优质的德育班级实践学习环境。

例如，在对班级课堂环境进行布置和设计期间，便可以将与“社会主义核心价值观”相关的知识海报粘贴在班级墙上，以带有趣味性的海报图案吸引中职学生的关注目光，调动学生的认知积极性。从而在潜移默化中实现学生思想感悟的深入挖掘，引导学生走向真正的光明大道。

（三）建立师生平等的互助关系

平等互助的师生和谐共处关系是中职班主任日常班级管理工作中所需重点关注的内容，同时也是渗透德育元素的关键之处。如今的中职学生生活在信息化时代，对德育知识体系的理解和认识都已今非昔比，同时心理情绪的变化与自我管理也较为敏感。因此，中职班主任进行班级管理期间切勿“意气用事”，避免对学生的管理态度出现问题。不妥当的管理行为，不仅不利于德育思想理念的融入和渗透，甚至还会起到反作用。

例如，在班级管理工作上，中职班主任教师需要先从自身教育管理中找问题，从班级管理过程中找出问题所在并加以解决。其目的便是赢得学生的好感，根据学生的成长特点和性格优势，为学生设计出与之相符的班级德育教学和管理执行方案，借此增强学生对班主任的信任感。在班级管理方式上，需要将创新发展理念积极融入其中，针对传统班级管理模式进行综合优化，以构建师生平等和谐关系为主，设立班干部管理中心。从该中心委任相关学生作为班级干部，由学生辅助班主任共同完成班级德育管理工作。而在此过程中，中职班主任可以组织“共享服务”活动，让其他中职学生与班干部共同参与其中，从活动中进一步体验服务于众的乐趣，在潜移默化中逐渐增强学生的社会责任感，帮助学生重塑思想观念，实现德育素养在班级管理中的可持续应用。

综上所述，在素质文化教育发展时代，我国中职校园群体为了紧随教育时代革新步伐，在对班主任进行培训和指导期间，必须要求班主任将德育和日常班级管理工作进行有机结合，同时还要加强对德育素养的整体重视度，为中职学生塑造优质的课堂学习环境。因此，中职班主任在正式进行班级管理工作期间，需要对管理过程中的相关问题进行及时解决，有效发挥自身的榜样带头作用，并同时积极采用具有现代化教育特色的德育管理模式，给予学生必要的鼓励和认可，从而通过构建彼此之间平等互助的关系来为班级管理活动与德育工作之间的创新融合发展做出贡献。