“以人为本”理念在小学教学管理工作中的启示

■浙江省余姚市兰江小学 许 憬

在科学发展观的教育理念下，要求教师在开展教育活动时必须严格遵循“以人为本”等教育理念，顺应我国素质教育改革的要求，并进一步提高教学管理工作的效率。在以往的小学教学管理工作中，存在一些问题使管理无法达到预期效果。其中，教师不能充分落实以人为本的教学理念是问题产生的主要原因。本文主要分析了以人为本的理念对开展小学教学管理工作的影响，并提出了相关启示。

在开展小学教育管理工作的时候，教师应该要与时俱进，适应改革发展的趋势。与此同时，一定要秉承以人为本的理念，进而满足学生的发展需求。在以人为本的理念中，学生就是主体。作为教师，要引导学生树立终身学习的理念，并愿意持之以恒。教学管理工作的实施并不是教师一个人的事情，教师应该建立师生共同管理的模式，同时，调动教师和学生的管理积极性，使管理工作更好地推进。

一、以人为本理念在小学教学管理工作中应用的内涵

把以人为本的理念运用到小学教学管理工作中是指要全面考虑“人”的需求，在制定教学管理制度时要充分考虑人的各方面，真正让教学管理制度为人的发展而服务。教师在进行小学教学管理时，要尊重学生、关心学生、激励学生、解放学生，充分将以人为本的理念体现出来，最终达到促进学生身心全面和谐发展的目的，进一步提高教学管理工作水平。除了考虑教师和学生的需求，还要把教师和学生作为管理工作中的主体对象，相互协作进行管理。如此，一方面保证了以人为本理念的贯彻，另一方面能有效调动教师和学生在管理工作中的积极性，让每一个人都愿意在管理工作中充分发挥自身作用，成为推动教学管理工作进行的一分子。在以人为本理念的支撑下，教师一定要最大限度发挥教学管理体制的优越性，让教师和学生的教学管理潜能都有效激发出来，进一步达到提高教学管理工作质量的目标，教师和学生的能力都能在这一环节中得到提升。

二、以人为本理念在小学教学管理工作中的影响

以人为本理念在小学教育管理工作中的影响包括两个方面，第一，会深刻地影响新课标改革。在小学教学管理中，教师在实践中不断加强以人为本理念的运用，会紧紧围绕新课标改革的要求来实施工作，顺应改革的发展趋势。与此同时，还会创新以人为本理念的应用，革除传统教育观念中的缺陷，真正促进小学教学模式的转变和完善，最终促进教育改革目标的达成。第二，对教师和学生的影响。把以人为本的教育理念应用在小学教学管理中，能真正将学生的主体性体现出来。在教学工作中应用以人为本的理念的好处主要体现在能促进师生之间的情感、满足学生的情感需求，使师生之间建立平等和谐的关系，这是轻松愉悦教学氛围营造的前提。与此同时，充分遵循以人为本的理念，教师与学生之间的交流和协作会更便利和顺利，能大大促进小学教学管理工作的质量和效率，同时也保证小学教学水平能得到提高。

三、以人为本理念在以往小学教学管理工作中应用存在的不足

（一）不能充分落实以人为本的管理理念

以往在落实以人为本的教学管理工作理念时，出现了一系列问题，这些问题不仅导致以人为本的管理理念无法充分落实，还阻碍了教学管理工作的质量和效率。在传统的教学模式中，部分教师的理念比较落后，采用的管理形式比较单一，不能很好地转变教育方式，这就与现代化教育模式产生了矛盾和对立性，大大阻碍了学校教学任务的顺利推进。比如，传统教学中部分教师往往更注重学生成绩的提高、学生的升学，而忽略了综合素养的培养与提升，教师没有站在学生的角度去思考他们的学习需求，不能充分落实以人为本的教学理念，导致学生的各方面素养得不到培养和提升，更没有参加管理工作的机会和平台。如果不能参加管理实践活动，学生的管理意识就无法增强，在某种程度上不利于自律能力的提高。

（二）缺乏健全完善的规章制度

俗话说，没有规矩，不成方圆。健全完善的规章制度是保证事情有秩序进行的基本保障，就像一把尺子一样，衡量着人们的行为举止，同时也告诉人们什么可以做，什么不可以做。以往部分教师采用的教育管理方式和模式比较落后，在管理中所采用的规章制度都是传统教学管理中流传下来的，没有创新的痕迹。随着时间的推移，无论是学生的发展需求，还是教育管理工作的需求，都在不断发生改变，没有进行创新的管理模式不能满足当下的需要。在没有创新的管理模式中，学校和教师采用的奖惩制度也比较落后，在奖励和惩罚学生方面，缺乏灵活性和先进性。在制定规章制度的时候，大多数决定都是由学校领导者主要负责，忽略了其他人的意见和感受，具有较高的主观性，这在某种程度上导致规章制度缺乏公信力和客观性，更加无法彰显以人为本的理念，极大阻碍了学生的健康快乐成长和发展。由此可见，教学管理工作不能没有健全完善的规章制度保驾护航，教师要重视这一问题，并想方设法解决规章制度不全面和不完善的问题。

（三）管理模式限制了学生的个性化发展

在小学教学管理中，由于受传统教学的影响，很多管理人员在进行管理的时候只考虑相应的管理制度，要求学生和教师在日常学习和工作中都要严格按照制定的规章制度为人处事，一旦超越了规章制度，就被看作是越轨行为，这种管理模式是在一定程度上束缚了教师的创造力提高，也限制了学生的个性化发展。除此之外，这种僵硬化的教学管理模式，就算教师在工作过程中产生了创意，也不一定能落实到位，而且也没有明显的奖励，甚至创新失败会受到惩罚。在这样的教学背景下，教师也往往只能按照规章制度开展教学工作，随着时间的推移，教学体制管理只会越来越僵硬，逐渐背弃素质教育的理念。在传统教学模式中，学生没办法充分发挥主观能动性，这也是个性发展深受限制的重要原因。部分教师要求学生要循规蹈矩地思考问题，一旦出现违背教学思维的行为就会被批评和制止。学生也会潜移默化地受到影响，忽视了自己综合能力的培养与提升。事实上，小学阶段可塑性非常强，是学生能力培养和提升的关键期，教师要在这一阶段树立正确的理念，帮助学生养成良好的兴趣爱好，从小让他们养成正确的学习习惯和形成乐观积极的学习态度，获得个性化发展。

四、以人为本理念在小学教学管理工作中运用的启示

（一）树立以人为本的教学管理理念

为了更好地将以人为本的理念落实到位，要从两个方面入手。第一，对学校领导而言，必须以身作则，加强对以人为本管理理念的重视程度，深入研究以人为本理念的内涵，并灵活地将这一理念运用到教学管理工作中，使民主精神充分发挥出来，为学生营造一个轻松的学习和生活环境，进而促进身心全面和谐发展。与此同时，领导在制订教育计划和设计相关方案时，要先对教师和学生的诉求进行调查和了解，适当将他们的诉求融入计划和方案中，这是体现教学管理工作民主性的重要方法。在家校共育的教学理念中，还可以将学校和家庭的力量结合起来，形成合力，进而保证管理工作朝着预期的方向发展。第二，对教师来说，教师是教学管理工作中的组织者、实施者、参与者和执行者，只有教师树立正确的理念，并在工作中投入足够的热情和兴趣，才能大大提高教学质量。教师的教学能力和专业水平在某种程度上直接影响教学管理工作的质量，所以一定要采取科学合理的方法提高教师的职业素养，不仅教师自身要努力，学校也要给予机会和平台，定期开展培训活动，进而打造一支高质量的教师队伍。除此之外，对学校和学生来说，教师就是促进学校和学生交流与互动的重要桥梁和纽带，在教学管理工作中，只有教师深入了解学生的年龄特点、心理特征、兴趣爱好、身心发展规律和个体差异性，才能促进学生的个性化健康发展，让他们产生学习热情，愿意积极主动地参加学习活动。

（二）制定健全完善的教学管理工作制度

目前，部分学校缺乏科学合理的教学管理方法，直接导致学生得不到健康发展。针对这样的现象，学校管理者应该充分考虑学生的实际情况，结合已经制定的规章制度等制定科学合理的教学管理方法，并根据实际发展情况不断创新管理模式，使教学管理与当今时代的发展相符合。除此之外，学校管理者在制定教学方法和完善管理策略的时候一定要积极与基层教师联系和沟通，善于接纳教师的意见和想法，适当将他们的想法采纳到管理策略中。如此，一方面能提升教师的教学管理水平，另一方面也有利于制定健全完善的管理方法和策略。每个学生的接受能力和理解能力是不一样的，即使是针对同一件事情或同一个事物，他们也会有不同的看法，这就意味着学生之间存在个体差异性。教师要尊重他们的个体差异性，通过进行层次化的管理促进每个学生个性化发展，让他们得以在最近发展区获得突破和进步，真正遵循因材施教的原则，创设趣味性的管理方式，让学生最大限度得到个性化发展。

对学校来说，需要对教师落实健全完善奖惩机制，在以人为本理念的背景下，可以将奖惩制度与岗位竞争、教师工作表现以及薪资待遇等内容结合起来，让奖惩机制与绩效考核等协调统一起来，极大调动教师的工作管理积极性，促进小学教学管理工作的质量和效率提高。

（三）营造积极乐观的小学教学管理环境

教师必须加强以人为本理念在管理工作中的应用，使教育工作者和管理人员之间加强沟通和配合，并形成强大的合力，尽量为学生的成长营造积极乐观的管理环境，让学生有快乐的童年，促使学生健康成长。由此可见，教师一定要站在学生的角度思考他们的需求，而不是站在成人的角度想他们需要什么，要平等和谐地与学生交流沟通，这样他们才能打开心扉表达自己的需求和愿望，真正营造一个轻松愉悦的小学教学氛围，保证小学教学管理工作质量的稳步提高。教师作为学生学习和生活中的指导者和引导者，必须充分发挥作用，扮演好自己的角色，真正成为学生成长路上的指路人。当教师也处在良好的环境时，他们的理念才会进一步牢固，以便于为之后提高教学管理工作的质量奠定良好的基础，同时促进小学教育改革创新发展目标的实现。

（四）发挥模范带头作用

处于小学阶段的学生模仿能力非常强，在学校，教师就是他们的主要模仿对象，但大多数小学生并没有较强的是非分辨能力，所以有时候不良行为也会被他们模仿。针对这一现象，对教师提出了标准，其中的一大标准是要以身作则，为学生树立良好的榜样，对他们产生潜移默化的作用。由此可见，教师一定要发挥模范带头作用，对学生给予足够的尊重、信任和理解，获得大家的信赖，让学生以教师为骄傲、以教师为榜样。在小学教学管理工作中，除了教师管理以外，教师还会让部分学生参加管理工作。一般参加学生管理工作的学生都是有较强的组织管理能力和人际交往能力的，之所以让他们也加入管理工作中，是因为学生团体可以借助自身在学生中形成的影响力要求自己和他人，让自己成为良好的楷模，进而发挥榜样作用，为其他人树立良好的榜样，并让其他学生向他们看齐。众所周知，榜样总是有强烈的感召力和影响力，相比单纯地说教，榜样作用更有效，能让学生真正感受到教育，不断完善自身行为举止、主动学习、勤奋努力，朝着全面发展的方向努力。慢慢地，每一个学生都会成为自己的管理者，学会以正确的规范要求自己，成为一个自律的人。

五、结语

总而言之，教师和学生都可以在小学教学管理工作中发挥至关重要的作用，要教师正确指引，先带动部分学生，然后带动全班学生，相互之间不断促进和进步，进而在学习和生活中都不断完善自己，促进自身全面发展。只有教师和学生共同努力落实教学管理工作，教师才能不断提高自己的专业水平和教学能力，学生也才能在良好的环境中学习、提高，最终提升综合素养。总之，一定要将以人为本的理念落实到小学教学管理工作中，进一步提高工作力度，并保证管理工作的质量和效果。