小学语文写作教学中以读促写的运用

刘碧凤

摘要：小学语文学习中，主要锻炼学生的表达能力，将所学知识进行灵活的运用，从而实现学生核心素养的提升。教师在写作教学中要提高学生的阅读理解能力，让学生在阅读的帮助下形成正确的叙述思维，改变以往“想到什么写什么”的习惯。在以读促写的教学中，教师要引导学生学习到更多写作表达手法，丰富自身的知识储备，写出更加优质的作文。

关键词：小学语文；写作教学；以读促写

阅读和写作是小学语文学习中相辅相成的两个环节，阅读能够开拓学生的视野，让学生积累更多语言知识，并且在优秀阅读的帮助下，可以提高学生的文学素养。而写作则是学生展示自身学习成果，将语言知识与自身生活经历相结合的过程、教师通过以读促写的教学方式，让学生能够将阅读和写作结合在一起，提高学生对于语文知识的理解和运用，并且也可以让学生近距离的感受语文学科的魅力，通过阅读的途径收获更多的知识，开拓自身的视野，学习到更多写作的方法。而同时在写作过程当中，学生可以将所学知识进行运用，在实践当中找到自己的错误。在这样的教学当中，每一个学生可以更好的认识到自己的不足，并且在阅读和写作里更加积极主动。教师要从学生出发，根据学生的实际情况选择适合学生的阅读内容，让学生能够养成良好的阅读习惯，并且在语文读教学当中多与学生进行沟通，了解学生的想法，帮助学生更好的表达自己的思维。

一、广泛阅读，丰富积累

读写是相互联系的，写作的目的是写一篇好文章给别人看，阅读是了解一篇文章写了什么，可以看出阅读与写作的关系。很多学生在写作的过程中不知道应该写些什么，不知道如何进行表达，这体现出学生对于写作素材的匮乏，以及对于写作手法的运用不够塑料。小学阶段的学生有着很强的学习和模仿能力，教师要充分运用学生的特征，让学生可以先从阅读中学习作者优秀的表现手法，然后再进行写作。学生们在读书时积累优美的句子和词汇，可以在写作中用来写好文章。教师通常允许学生多读文章，多写句子，多记忆，培养学生读书时的口语和交流阅读的方法和写作的手法。

例如，当学习《鲁滨逊漂流记》时，教师可以让学生阅读全文并仔细阅读，对于一些好的句子，教师可以让学生进行誊抄和背诵。最后，教师让学生模仿文章中的句子，结合自己的想法，将一些自己觉得自己运用的句子写在纸上。然后学生之间可以相互交换写作的内容，促进学生互相学习，共同进步，通过阅读提高写作水平。

二、以读促写，激发学生写作兴趣

学生们可以在学习中表达自己的想法，但是写作文时常常不知道该写些什么，自身的写作素材非常的匮乏。小学生写作经验少，写作能力差，有时不知道题目的意思，导致部分学生讨厌写作文。因此，在教学过程中，教师应注意学生的读写结合，把握自己的兴趣，激发学生的写作兴趣。学生在兴趣的驱使下能够更加主动的进行阅读和写作，这对于提高学生的能力十分重要。教师可以在上课前给学生找一些好看的视频，或者带领学生体验大自然的美景，让学生感受到他们的作文，其实是让学生感受到不同的美。学生在自身的亲身感受和经历下，能够对阅读有更加充分和深入的了解，并且将自己的感悟通过写作的方式进行表达，促进学生思维的发展，这样学生不仅能够更加充分的了解阅读内容，还能够对阅读当中所学习到的知识进行有效的应用，提高了学生在学习当中的有效性。

例如，在学习“草原”课之前，教师可以给学生们播放一段关于他们喜欢阅读的草原的美丽视频，然后要求学生们按照自己的想象在草原上写下自己的情景。学生可以自由举手讲述自己在想象当中身处草原会看到什么东西，有的学生说会看到一望无际的绿地，有的学生会说看到很多牛羊，还有的学生说会看到非常多的蒙古包。教师可以让学生结合自己的想象进行“草原”这篇课文的写作，将自己的想法进行表达。最后，教师必须仔细阅读学生的作文，纠正学生的问题。教师也可以拿好文章在课堂上阅读，这样学生就可以学习这些写作技巧，互相学习。

三、以读促写，培养学生的表达能力

小学语文写作的教学方法很多，文章的句子简短，优美的文章对学生来说是最好的阅读方式。在以往的教学当中都是教师直接向学生讲述教学的内容，这导致学生在学习过程当中非常被动，养成教师养成依赖的心。教师需要发挥学生的观能动性，在以读促写的教学当中培养学生的表达能力，给予学生展示自我的舞台。教师可以带领学生在教学中做阅读练习，让学生正确理解作者想表达的感情。教师教学生养成阅读习惯，培养学生的语言表达能力，结合学生的读写能力，提高学生的语言表现。

例如，当学习《采薇》时，教师可以先向学生进行提问，这首古诗描述了什么内容？谁能够翻译一下这首古诗？通过给学生设置课堂问题，从而引发学生能够对课文进行探究，一些学生很快就认识到这篇古诗讲述了边境征战生活的艰苦以及对于家乡的思念，对于学生的解释教师可以鼓励，并且让学生能够根据课文的主题模仿句子，一起讨论课堂教材。《采薇》里面有许多经典的句子和单词。教师可以把学生分成小组，这样他们就可以互相交流，一起模仿句子。最后，教师选择了最好的小组让学生登上讲台，用文字表达小组的成果，让所有学生一起学习。

四、注重基础，读写融合

写作教学和阅读教学是小学语文的主要教学内容，教师的教学能力需要在课堂上不断提高，不断使用新方法让学生大量写作是提高写作能力的好方法，也要注意学生的基本知识。学生们在写作中使用了很多修辞手法，但有些学生不擅长这些修辞手法，文章中也不能很好地运用，他们的写作会有很多错误，会使文章乱七八糟，得不到高分。因此，教师应在正常上课时重视学生的基本知识，让学生学习简单的知识，从而充分发挥写作能力。通过阅读的方式，学生可以看到修辞手法在优秀课文当中的合理利用，同时自身也会对比自己以往在使用修饰手法当中遇到的问题，解决学生的困惑。教师要发挥自身的引导作用，让学生能够深入探究修辞手法在阅读当中的意义，以及其所要表达的作用，从而实现学生对修辞手法进行合理的运用，感受写作当中的乐趣。

例如，学习《花之歌》时，教师要把课文中的修辞手法写在黑板上，让学生在课文中找到对应的句子。然后就是可以向学生提问这些句子分别代表了什么修辞手法？通过提问的方式引发学生的思考，让学生能够在学习当中占据主动地位。然后教师在让学生之间相互表达自己为什么觉得是这种修辞手法？最后教师这项学生揭秘这个句子所运用的修辞手法，并且讲述为什么是利用了这个球的手法。通过这种具有健康性的方式可以充分调动学生的学习积极性，还能够加深学生的印象，让学生们知道修辞的所有知识点，很好地理解修辞手法是什么，学生可以使用不同的技巧进行写作表达。并且让学生可以在之后的写作过程当中有意识的加入这种修饰手打，深化自身的作文，

总结：以读促写教学方法在小学语文教学当中的运用，可以让学生感到学习非常快乐，充分调动学生的学习主动性。教师在结合阅读和写作的过程当中要充分了解学生的兴趣爱好，关注学生平时在语文知识积累过程当中还存在哪方面的不足，通过学生喜欢的阅读内容，让学生能够主动探究阅读当中所蕴含的语文知识以及写作手法。在写作教学的过程当中对所学知识进行运用，将读和写真正结合在一起，有效提高自身的水平。

参考文献：

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