从实验室小课堂到社会大课堂——中药学专业大实验课程思政建设与实践

楚 楚，童胜强，全笖萍，梁栋娥，颜继忠

（浙江工业大学药学院，浙江 杭州 310032）

“育才造士，为国之本。”高校思想政治教育对于实现立德树人根本任务至关重要。当今形势下，培养出多元化的有特色的创新型人才是各高校育人的重要目标。作为特色鲜明的地方性大学，浙江工业大学把提高教育质量放在突出位置，目标在于培养能够引领、推动浙江乃至全国经济和社会发展的精英人才。本校中药学专业的特色和目标在于培养中药制药方向的创新型人才。中药学专业作为实践性强的一门专业，学生的思想政治教育不仅要依靠传统的思政课程，而且要全方位地将思政元素渗透到其他各类课程，尤其是实验课程当中。

中药学专业大实验对课堂所授理论知识的巩固及融会贯通，以及培养学生专业素养、实践能力和创新意识具有不可忽视的作用。本课程的教学目标是通过引导学生发现问题、分析问题并思考问题，在不断地启发中让学生顺理成章地得出结论，将社会大课堂缩影并引进实验室小课堂。充分挖掘该课程的思想政治教育功能，在教学过程中润物细无声地引导学生树立正确的“三观”，使学生成为具有文化自信的具备从事中药制药相关工作能力的专业人才。

1 中药学专业大实验课程教学现状及存在的问题

自中药学专业设立以来，中药学专业综合实验课程已开设10年，内容涉及中药分析、中药制剂、中药鉴定、中药炮制及中药药理等多门专业核心课程的实验训练。笔者通过承担中药学专业综合实验课程主讲工作，发现在思政教育等方面存在以下问题。

1.1 专业教育与思政教育脱节

随着国家科学技术的巨大进步和中医药行业的快速发展，社会对中医药人才的品质及职业道德提出了更高要求。而长期以来，在实验课教学中常常忽视思政教育，无法满足新时代对中药学专业人才的新要求。比如，学生实验过程中，经常会出现不注意实验室卫生、实验垃圾不分类等不良行为，同时学生表现出对中药学在社会发展中的作用和地位了解不够，缺乏严谨的科学态度和实事求是的科学精神等现象，导致学生或多或少出现职业道德缺失、社会责任感不强、岗位适应能力不足等问题，难以满足社会对中药学专业人才的需求。

1.2 实验教学模式与创新人才培养目标相脱离

长期以来，实验课作为理论课的依附存在的现状不容忽视[1]。自2013年起，本课程围绕提高学生创新能力进行了课程内容改革[2]，但仍存在验证性实验部分与理论教学时间间断、实验学时不足等问题，导致学生基本实验操作及规范掌握不足、动手能力不强、所学理论知识与实践无法真正融合，不能达到培养学生独立思考能力、提高创新能力的目的。

1.3 教师思想政治教育经验不足

本课程虽然是一门专业实践性课程，以培养中药学专业学生的实验技能和创新能力为目的，但每个具体的实验项目都蕴含着丰富而深刻的哲学原理和辩证唯物主义理论。如学生开展综合性实验环节——制备金银花片并对其质量进行评价时，即使使用相同仪器设备、试剂、实验方法，却得到不同结果，制得的产品产量、质量高低不等。由于教师思想政治教育经验不足，缺乏对学生分析结果的引导，导致学生的实验报告出现讨论结果不充分、分析问题不深入，甚至出现故意篡改数据情况。

2 对策

基于以上现状，本课程围绕“知识传授与价值引领相结合”教学目标，以从实验室小课堂到社会大课堂为改革理念，在提高任课教师政治素养和文化素养、树立立德树人意识基础上，从教学内容、教学大纲的修订入手，完善开放实验室教学模式及管理制度，并进行课后反馈调查，将中药生产实践中的技能和正确的人生观、世界观培养融入中药学专业大实验课堂教学。

2.1 以从实验室小课堂到社会大课堂为指导，更新并修订实验教学内容，完善融入德育的实验课教学大纲和授课计划

在转变实验教学理念的指导下，适当调整教学大纲，将验证性实验调整至各门理论课开设的学期。实验内容由传统的验证性实验为主变为综合设计性实验为主，验证性实验作为必要铺垫的新型实验教学体系。增设贴合社会需求，以中药生产及质量评价的终产品为载体的综合性实验内容，另外，还增设对原有实验进行方法或技术改进的设计性实验（包括采用中药研究前沿的技术进行改进）。这样既能使各种实验操作技能得到牢固掌握，培养学生中药研究的整体意识及科学研究的创新意识，又能将中医核心价值贯穿其中，引领学生树立正确的职业道德观。

例如，讲解“牛黄解毒片的质量评价”（综合性实验）内容，将教学目标分为知识目标和情感目标，要求学生在学习并掌握中成药的产品综合质量评价方法的同时，通过经典中成药牛黄解毒片的来源介绍，增强学生民族自豪感、传承中医药文化的责任心，培养爱祖国、爱专业之情。

再如，讲解“元胡止痛颗粒的制备及质量评价”（设计性实验）内容，同样将教学目标分为知识目标和情感目标，在知识目标上要求学生设计中药制药从原料到终产品的过程，并对产品进行质量评价；在情感目标上培养学生严谨扎实、实事求是的工作作风，高尚的药学职业道德和服务意识，使其成为全面发展的药学工作者。

2.2 提高教师政治文化素养，当好学生的引路人

习近平总书记指出，教师的一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。教师作为教学过程中的主导，其自身的政治文化素养以及人格魅力对于提升学生的道德品质、文化素养有着直接影响。因此，教师只有不断提高自身职业素养，深入理解和把握思政教育的内涵与意义，主动学习现代先进教育理念，创新教育方法，与时俱进地将社会热点等融入实践教学，才能帮助学生在实践技能提升、理论知识巩固的同时形成正确的思想认识。

定期组织教学团队进行课程思政内容的相关学习（半月一次）。教师要通过多渠道全方位提高自身政治素养和文化素养，包括认真学习习近平总书记的各类讲话，捕捉实际生活中与行业相关的新闻等，从中挖掘适于育人的内容并作为案例，引入本课程教学中，将先进的政治思想理念通过教学过程传达给学生。

定期组织教学团队与中药制药企业沟通交流，及时了解制药企业的实际问题。教师要深入研究自己的专业领域，紧跟时代发展。在实际案例中融入思政教育元素，如严谨扎实、实事求是的工作作风，高尚的药学职业道德和良好的服务意识等。

总之，作为课程思政的关键，教师只有不断学习、不断成长、追求卓越，向更高的目标奋斗，才能通过言传身教实现“三全育人”。

2.3 完善开放实验室教学模式，提高学生创新能力

传统的实验教学管理模式虽然能较好地保障学生实验的基本进程及实验安全，但以综合性和验证性实验为主要教学内容的教学模式和传统实验教学管理模式已不能完全契合，新的开放实验模式亟待建立。开放实验室教学模式，以开放的实验时间、实验场地，给学生提供科学创新和训练实验技能的平台。这种教学模式不仅充分发挥了学生对实验进度整体把握的主观能动性，而且培养了学生的科学素养及创新能力，为学生将来从事相关药学实验工作打下坚实基础。结合我校综合导师制及课外科技活动，如运河杯、华海杯、新苗人才项目等的实施，从实验室开放时间、安全管理要求、实验任课教师配置等方面逐渐形成开放实验室教学模式及制度。

2.4 通过课后反馈，了解学生是否认同中医药文化，是否增强了文化自信

近年来，尤其在2020年新冠疫情肆虐并席卷全球的大背景下，中医药迎来了发展的春天，但中医药思维弱化、中医药评价西化、中医药学术异化、中医药技术退化、中医药特色优势淡化等问题仍然存在，从根本上看是缺乏文化自信的表现。通过中药学专业大实验思政课程建设，希望学生逐渐认识到中医药文化的博大精深，增强中药学专业学生的文化自信以及对中医药事业发展的道路自信。以课后问卷形式了解学生的课程满意度、中医药文化认同度，以此对教学团队的教学工作及教学方式调整进行指导。

3 结语

我们以从实验室小课堂到社会大课堂为引领，以培养中药制药创新人才为目标，围绕中药产业的重大问题，中药生产企业的实际问题，结合本校中药学专业培养计划的调整，在原有实验体系的基础上，进一步完善中药学专业大实验教学内容，改革实验教学模式，提高教师政治文化素养，切实提升学生解决实际问题能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让中药学专业大实验课程思政达到“春风化雨，润物无声”的效果。