信息技术支持下的初中英语听说教学研究——以Unit 8 When is your birthday?Section A 1a—2e为例

蒋必武

引言

所谓信息技术与英语课程整合，就是在国家英语课程标准的指导下，根据英语学科教学的需要，充分发挥多媒体技术和网络通讯的功能，利用互联网丰富、强大的共享资源，把信息技术融入英语学科教学，优化教学过程，提高英语教学效率，促进素质教育的全面发展。

《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件（教育部 2012）。由此可见，将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，有利于提高效率、改善效果（薛常明、马英毅2005）。

听说课是初中英语教学的重要课型。但是，在常态听说课中，教师通常忽略听力教学的过程，存在听前语言输入不足、听中教学策略匮乏、听后综合性语言输出活动缺失等问题（罗之慧 2017）。如何突破听说教学“瓶颈”？一方面，教师要关注听说教学过程，有效地设计听前、听中、听后活动，适当融入听说策略，夯实语言知识，培养学生的听说技能；另一方面，教师要厘清听说教学中“听”与“说”之间的逻辑关系，使听说教学活动设计更明晰、有效。

下面以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 8 When is your birthday?Section A 1a—2e为例，探究信息技术支持下的初中英语听说教学。

一、教学内容

本课时主要围绕“谈论日期”这一话题开展听、说活动，学习序数词的构成及运用序数词表示日期的方法；学会运用when/what引导的特殊疑问句询问日期；掌握英语关于月、日的单词和句型；谈论各种有关日期的话题。首先，呈现月份和序数词（第1至第31），为学生正确表达日期作准备；其次，对教材进行有机整合，将Section A 2a部分穿插到1b前，为1b和2d两两对话和小组对话询问生日作铺垫，加深学生对日期的敏感性和运用日期的灵活性；最后，让学生使用目标句型谈论自己、家人、朋友的生日及生日派对活动。

二、学情

教学对象是七年级学生，他们已经掌握了基数词，但对序数词变化缺乏规律性认识，对英语学习有兴趣但不敢表现自我。另外，本课时任务过于零散与碎片化。针对这些问题，首先利用翻转课堂，将基数词变序数词的规律总结成口诀，以微课、PPT、“打快板”式的微视频三种方式呈现给学生，让他们在课前了解本课时的重点；其次利用在线平台即时反馈的优势让学生巩固序数词的变化规律，并随即用于日期表达，以掌握目标语言；最后开展形式多样的教学活动，使课堂变得有趣、有效，激发学生对英语学习的兴趣。

三、教学目标

知识与能力：能用英语说出自己和他人的生日的月份、日期。

过程与方法：通过利用问卷网、微课自主学习序数词变化规律，学会分类、对比和角色扮演的学习策略；培养对月份、序数词构词规律的观察能力与归纳能力，以及利用网络查找有用信息的能力。

情感与态度：通过相互询问生日日期，增进同学之间的了解和加深友谊。

四、教学重难点

教学重点：学会序数词的变化规律；学会询问表达他人、自己及家人的生日日期。

教学难点：运用序数词表达日期。

五、教学策略与教法学法

任务驱动、翻转课堂与微课、自主学习、合作探究。

六、教学环境与教学准备

全移动多媒体云教室、武汉教育云平台、基于问卷网的练习反馈平台、学生平板。

七、创新点

利用翻转课堂将本课时的重点放到课外，让学生提前认知；利用自主学习任务单对学生的学习作规划，将资源模块化的效益释放出来；用饼状图呈现数据，让学生及时感受自己的成功，将一对一辅导变成现实。

八、教学过程

（一）课前任务发布

在课前，教师发布在线课前学习任务：写序数词。学生点击链接进入，观看知识点讲解并完成相应的练习。

通过在线平台中的练习，教师能够快速、有效地了解学生对基础知识的掌握情况，从而在课前对教学形式和内容进行调整。

（二）课堂教学过程

Step 1：Before class，present what students did according to the background data.

打开问卷网（http://www.wenjuan.com/s/6bQzMz/），展示之前学生练习的统计数据，并对集中出现的问题进行讲解。

【设计说明】学生听教师对集中出现的问题和错误的讲解，对自己做错的题目进行订正，对自己做对的题目加深印象，让理解有困难的地方变得清晰。教师通过及时反馈，集中讲解，促进学生对知识的内化。

Step 2：Play a short game to help students review the names of the month.

教师先让学生在限定时间内说出月份和序数词，熟读、巩固表示月份的词汇，为接下来日期表达奠定基础。接着，教师追问：“Do you know the first month of the year?”初步教学与月份对应的序数词。在学生读出月份及序数词时，教师结合语音练习，使其准确把握重读与非重读音节。

【设计说明】帮助学生掌握月份和序数词的单词，并利用语音练习掌握其发音。

Step 3：Have students listen to 2a and repeat it.At the same time，present the pithy formula about how to turn the cardinal numbers into the ordinal numbers.After students finish reading the ordinal numbers，play the view，let them master them better.

【设计说明】根据需要，将教材2a放在1b前面，这样在听1b时就轻松多了。然后，让学生看口诀，读口诀，听口诀，自编“快板儿”找到互变规律，高度集中注意力，为1c自由对话作铺垫。

Step 4：Listen to 1b and number.

Activity 1：让学生听第一遍录音，整体感知三组对话的语境，并完成1b任务。学生完成后，说出依据。

【设计说明】培养学生抓关键词的能力。

Activity 2：让学生合上书，听第二遍录音，记录更具体的信息，即Linda、Mary、Mike三个人的生日，包括月份和具体日期。为了便于学生记录，教师教授12月份的英文缩写形式，即Jan.、Feb.、Mar.、Apr.、May、Jun.、Jul.、Aug.、Sep.、Oct.、Nov.、Dec.

【设计说明】该任务要求学生在头脑中将月份及表示日期的序数词建立联系，训练他们在听力中做笔记的技巧。

Activity 3：让学生听录音并跟读对话，提醒他们模仿录音中的语音、语调。教师板书句型：

When is your birthday，Linda?My birthdayis on May 2nd.

When is your birthday，Mary?It’son January 5th.

When is your birthday，Mike?My birthdayis on June 3rd.

【设计说明】通过下画线提示学生回答日期的两种方法。

Activity 4：让学生两人一组练习1b对话，然后请两至三组学生表演。

【设计说明】主要关注学生语言的准确性。

Step 5：Present the structure of date，and teach students to express more dates.

Activity 1：教师示范日期的结构，播放录音并带读，让学生根据汉语日期写出英语日期。

表达具体日期通常为“月份＋序数词”，月份为专有名词，首字母必须大写，日期可以是序数词，也可以是基数词，如6月8日可以写为June 8th或June 8。英语中表示具体年、月、日的方式通常有两种“月＋日＋年”或“日＋月＋年”，年份要用逗号隔开，如2012年11月30日可表达为“November 30th，2012”或“30thNovember，2012”。

【设计说明】用序数词表达日期的难点在此得到了突破。

Activity 2：Turn into more dates.

课堂上教师检查学生理解与记忆口诀的情况，再次提供进阶练习（http://www.wenjuan.com/s/nEnARn/），强化重点。最后，将课前与课中所反馈的数据进行对比，并用饼状图呈现出来。

【设计说明】帮助学生理解并记忆口诀，寓教于乐。

Step 6：Listen to 2b again.Match the names，months and dates.

Activity 1：让学生听第一遍录音并完成2b活动。听前，教师引导学生看图并提示对话语境：教师在询问学生生日的日期。听后，让学生说出四个序数词以核对答案。

Activity 2：播放第二遍录音，让学生完成2c。听前，教师提示学生：录音中与教师直接对话的只有埃利斯（Alice）和艾瑞克（Eric），为什么会出现另外两个学生弗兰克（Frank）和简（Jane）？学生不仅要留意听埃利斯和艾瑞克的生日，还要抓住不在场的两位学生弗兰克和简的生日信息，所以在听的过程中要特别关注代词my、his和her及其相应的日期信息。

Activity 3：教师提问：“When is Alice’s birthday?When is Frank’s birthday?When is Eric’s birthday?When is Jane’s birthday?”让学生两人一组回答并说出依据。

Activity 4：首先就听力内容提问学生：“Is Frank in the classroom?/Can you line up by their birthdays from the youngest to the oldest?”然后让学生听录音并跟读，提示他们模仿录音中的语音、语调，尤其要注意所有格的发音。教师提示学生所有格的用法及其发音，并在黑板上呈现。

【设计说明】听力练习重视听力训练的过程性和渐进性。教师先让学生看插图并提示听力材料的有关内容，然后整体理解听力内容，核对预测。听力活动从直接听取相关信息到整合信息，再到梳理核心句型，活动之间环环相扣，小步推进，螺旋上升，体现了语言学习规律。同时，在听中很好地将看插图预测听力内容和通过关注代词整合听力信息的策略有效融入教学活动，让学生在“做中学”，在活动中体验、感悟、理解和运用策略。

Step 7：Role-play the conversation

教师要求学生使用目标句型“What’s the date?When is your birthday?When is your party?”进行Pairwork，并形成相应的报告。教师设计Choose me游戏，检查学生对目标语言的习得情况并形成报告。

Activity 1：Make a conversation.

Bill：Hi，Alan.Happy birthday!

Alan：Thank you，Bill.

Bill：So，how old are you，Alan?

Alan：I’m twelve.How old are you?

Bill：I’m thirteen.

Alan：When is your birthday?

Bill：My birthday is in August.

Alan：Well，will you come to my birthday party?

Bill：Oh，yes.When is it?

Alan：At three this afternoon.

Bill：OK，great.See you!

Activity 2：Make a survey and give a report.

It’s December 8thtoday.It happens to be my birthday.I’m thirteen years old.Mike’s birthday is on April 2nd.And my mother’s birthday is on November 9th.I often invite my friends to my birthday party.We eat the birthday cake and lots of delicious food.After the dinner，we sometimes go out to skate.But Mike usually flies kites.We are all very happy.

【设计说明】听后活动安排了有梯度的“说”的活动。首先，教师设计控制性活动，要求学生听并跟读月份和序数词，模仿、重复和吸收。其次，通过整体感知三组对话（1b）语境，培养抓关键词的策略。最后，教师设计开放性任务型活动，让学生在真实情境中互相询问，谈论自己、同学、朋友的生日及派对情况，并小组合作形成相应的报告。被选中的小组表演对话或陈述小组报告。学生独立运用所学目标语言进行角色扮演，从而学以致用。特别是学生根据自身实际运用目标用语编对话、写报告等，在活动中增进了了解与友谊。

（三）课后教学反思

一个尝试。教师尝试将资源模块化。每一个基础知识点（基数词、序数词及其变化规律）、能力突破点（年、月、日的写法与读法；季节与月份的联系；目标用语）、课后延伸点（年、月、日前面介词的搭配；写调查报告等）都是一个模块，学生根据自己的能力选择资源模块，教师则根据学情调整教法，使能力不同的学生都有收获。

一个转变。利用翻转课堂，将原来需要在课堂中花大量时间讲解的序数词变化规律放到课堂外。利用即时的数据反馈、可视化的数据分析，不仅及时发现学生预习中存在的问题，还在课堂中利用活动与微课很好地解决了问题。

一个惊喜。自主学习任务单将学生的学习任务进行了规划。学生通过预习，对课堂充满期待，学习热情高涨。

当然，本堂课也发现了一些问题，如没有教学生如何在资源平台上快速找到适合自己的资源包。在“互联网＋”时代，如何让飞速发展的信息技术扮演好英语听说课堂教学的“脚手架”的角色，有待教师深入探究。