《田螺姑娘》阅读推进课教学设计

执教|丁喜云 评析|张自福

教学目标：

1.借助人物档案卡，回顾故事人物，感受人物特点。

2.了解民间故事的创作特点，初步探究其在推动故事发展和塑造人物形象上的作用。

3.感受民间故事中人们朴素的愿望。

课时安排：1 课时。

教学过程：

一、课堂导入

1.导语：这段时间，我们一直在读《田螺姑娘》这本书，在阅读的过程中，大家对书中印象深刻的人物都进行了档案整理，你对书中的人物有了多少了解呢？我们做个游戏见分晓。

2.游戏：书中人物知多少。

课件展示课堂活动，由两名学生上台选出哪些是书中出现的人物。谁选得多，谁就获胜。

二、感受鲜明的人物特点

1.借助人物档案卡，回顾故事人物，简要说说他（她）的特点，简要描述故事情节。

2.人物归类整理：大家看，这是书中出现的人物，你能帮助老师把有相似特点的人物进行归类整理吗？下面小组合作进行归类整理。

（1）课件出示书中主要人物，引导学生归类整理。

（2）小组合作学习。

（3）交流汇报：为什么这么分？说明理由。

预设：

勤劳：《田螺姑娘》中的小伙子，《灯花》中的都林

聪慧：巧姑、三妯娌、刘三姐

孝顺：勒若、刘春田

艺术家：王羲之、米芾、唐伯虎

少年聪慧：徐文长、解缙

勇敢善良、乐于助人、甘于奉献：桑、汪嘉、长发妹

贪婪自私：王玉峰、勒若的两个哥哥、鲁班的两个哥哥

3.演一演自己喜欢的人物。

（1）自读故事。

（2）小组内分角色朗读。

（3）小组分工演一演。

（4）班级展示演一演。

三、体会民间故事的创作特点

1.自读片段，体会情节特点。

出示《龙牙颗颗钉满天》和《幸福鸟》片段。思考：你发现这两个故事在情节上有什么特点？

预设：这些段落内容和情节大多相似，还有重复内容，人物说的话也差不多。

点拨：有的民间故事有固定的类型和重复的段落，这是部分民间故事的特点。这本书中还有哪个故事有这个特点，你能不能快速找到？

2.拓展交流：发现更多带有情节重复特点的故事。

预设：

（1）第17 页的《一幅壮锦》，也有重复的段落。两个哥哥去拿壮锦的情节是一样的。

（2）《鲁班学艺》中第67 页鲁班学艺途中的两段描写，情节也有重复。

（3）第71 页和第72 页鲁班练本领的段落也算情节重复。

3.运用比较阅读，体会固定的类型和重复的段落，在推动故事发展和塑造人物形象上的作用。

思考：大家看这么多情节都是重复出现，有什么作用呢？能去掉其中的一段或者两段吗？为什么？

预设：

（1）不能，因为去掉以后就体现不出鲁班学艺的艰难与刻苦。

（2）《幸福鸟》中的循环往复也不能去掉，因为去掉以后就不能体现到桑的勇敢与坚持。

4.拓展故事情节，练习创造性复述。

（1）课件出示《幸福鸟》中汪嘉两次过马站后的样子。

（2）学生齐读。

（3）引导：当汪嘉第三次过马站的时候，你觉得会是怎么样呢？

（学生自主思考。小组交流。全班汇报交流。）

预设：

汪嘉变成了瞎子，用手摸着地面，跌跌撞撞地走着，摔倒了无数次，遍体鳞伤，他摸索着走完了最后的路程，当他爬到雪山顶上的时候，已经筋疲力尽了。

小结：重复的情节可以带给我们启发，成为继续想象的依据，让故事情节更丰富。

四、感受人们对美好生活的向往

1.出示表格，思考人物结局。

2.交流故事结局。

预设：

（1）勤奋、勇敢的人获得了成功。

（2）善良、孝顺的人过上了美好的生活，坏人得到了应有的惩罚。

小结：民间故事就是这样，表现了普通老百姓的生活，也寄托着人们朴素的愿望。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

预设：

学到了民间故事鲜明的人物性格，情节重复的特点和作用，初步了解了民间故事寄托着人们朴素愿望的特点。

教学评析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》重视培养学生的语文素养，强调多读书，读整本书，并将整本书阅读列为一个单独的学习任务群，对学生阅读能力的要求越来越高。教师需提升专业素养和能力，将课外阅读课程化，上好整本书阅读课，引导学生深入阅读。

本次“快乐读书吧”用“从前有座山”这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”为引子，一方面提示了民间故事口头性的特点，另一方面唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。通过列举民间故事中的典型人物形象和故事，引导学生阅读文本。

小贴士点明了整本书的阅读要素是了解民间故事的文体特点，如情节的反复、固定的故事类型、相似的主人公和反映民众朴素愿望的结局。在阅读时应注重感受它的整体特点，以及背后反映的民众传统心理。

首先，激趣导入，温故知新。丁老师采用“书中人物知多少”的游戏导入新课，既激活了学生课外阅读的经验，营造了积极的学习氛围，又自然引出第一个学习内容。

其次，走进故事，感受人物形象。丁老师采用多种形式，组织学生开展自主学习、汇报交流，特别是把教育戏剧引入语文课堂，引导学生演一演自己喜欢的故事，在小组分工合作、创编演练的过程中，还原生动的故事情境，展现鲜明的人物形象，激发了学生的阅读兴趣，能很好地体会人物特点，完成了教学目标一的任务。

再次，深入阅读，探究民间故事的结构特点和主旨。丁老师采用比较发现、拓展阅读、探究写法、教师小结的方法，引领学生体会民间故事情节循环往复的特点，层次清楚、点拨精准、学习充分，达成了教学目标二的任务。“感受人们对美好生活的向往”这一环节采用根据表格自主归纳、思考、交流体会的方法，引导学生发现民间故事的结局特点，帮助学生深化对“民间故事寄托着人们朴素的愿望”的认识，进而感受劳动人民对美好生活的向往，达成教学目标三的学习任务。