让生命教育成为学校教育永恒的主题*——江苏省盐城市毓龙路实验学校开展生命教育的实践分析

赵建军 杨东锋 （江苏省盐城市毓龙路实验学校）

社会经济的发展，科学技术的日新月异，物质生活的极大丰富，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，一些领域道德失范、诚信缺失等消极因素也影响着青少年的道德观念和行为习惯，少数未成年人生命意识的淡漠、生命意义的迷失影响中小学生身心健康成长。据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示：全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。这警示我们：尊重生命，善待生命已经是学生成长过程最为需要的教育。生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层的问题需要我们进行深入地探索。而盐城市毓龙路实验学校是一所九年一贯制学校，结合自身特点开展生命教育主题活动，以人为本，人文关怀，让生命悦纳生命；以生命为核心，以课程为抓手，关注身心健康，让学习生活更精彩；积极倡导对个体和家庭、国家和社会更有意义的生命价值，实现生命多层次的人本教育。

一、生命教育内涵的理解

生命教育的内涵包括狭义与广义两层含义：狭义生命教育，指对生命本身的关注，从个人到他人的生命，并扩展到一切自然生命；广义生命教育，指全人教育，包括生存能力的发展与生命价值的教育追求。开展生命教育主题活动，既要突出关于生命科学理论方面的教育活动，也需要重视人文素养的教育。正如我们常说的一句话：“我们不能延长生命的长度，但可以拓宽生命的宽度。”

生命教育不仅仅是一项重要的德育主题活动，更是一门重要的课程。对于教育主体的学校来说，要理解生命教育的重要意义，充分挖掘主题教育的内涵，并构建完整的生命教育课程体系，达到生命教育的目的，教育引导学生珍爱生命，理解生命的意义，创造生命的价值。

二、江苏省盐城市毓龙路实验学校开展生命教育的现状

江苏省盐城市毓龙路实验学校自2000年由具有近90年历史的盐城市第一中学初中部改制成立以来，秉承市一中近百年的优良传统，贯彻执行“对学生一生发展和幸福负责奠基”的办学理念，积极践行“培养具有中国心的世界人”的办学追求，“以生为本”，强调德育首位，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视小型多样的课外活动的开展，重视优秀学生的培养与榜样引领，取得了丰硕的成果。从取得的成果看，《生命教育读本》（1册）、《让生命更精彩》（3册）系列校本课本已出版发行，“校园文化艺术节”每年都开展系列活动，“五名”教育工程效果明显，“创星争优”活动开展如火如荼，“童心童行”道德银行评价方式的实践推广，“问题式学本”课堂教学改革、建立及推广等，这些都蕴含着生命教育的主题，生命教育将成为学校德育的核心、课堂教学的基石、学生健康快乐成长的基本要求。

学校开展的生命教育实践探究，将进一步完善课程体系，营造“礼序”氛围、成就“乐和”风貌，让学生在学习中获得的不仅是知识，更有做人的愉悦和幸福；让学生在学校里收获的不仅有智慧，更有对未来发展的憧憬和希望；让学生在生活中感悟的不仅是爱心，更有面对挫折的坚强和勇气。“礼序乐和”是生命教育实践的目标，更是构建生命教育课程体系的路径。

三、开展生命教育的有效策略

我校开展生命教育主题活动，基于学生的基本现状与生命需求，从对我校学生生命需求的认识出发，分析、定位学生的素养范畴，以支持其与学习、生活环境开展主题互动，成为积极能动的个体；并在实践探索中构建生命教育课程体系，从实践到理论，形成系统性教育课程，提升育人的质量。

（一）增强生命认知，敬畏生命意识

生命教育不是一门独立的课程或单一的主题活动，在实践探索中，往往都是班主任平时利用星期一的班会课，根据学校的要求开展相关的教育活动，引起学生的注意，但效果有时候不够好。增强学生的生命认知，让学生从心底产生敬畏生命意识。在开展实践教育活动时，必须遵循生命发展的基本规律，通过形式多样的体验活动，将生命教育渗透于活动过程之中，教育引导学生关注生命、尊重生命、珍爱生命、成全生命，增强对生命的认识，唤醒敬畏生命的意识。

1.通过发生在身边的案例，教育学生珍惜生命

通过召开“珍惜生命”主题班会，让学生走上讲台讲述身边发生的交通事故：同学之间不经意玩耍造成的意外伤害，没有家长陪伴私自到湖里游泳发生的溺水身亡……利用橱窗展板，展示一件件触目惊心的意外伤害事件，让学生直观感受到发生在身边的活生生的例子，这些血的教训增强学生对生命的认知，感受到生命如此的脆弱。这些发生在身边令人痛心的意外事件，不仅失去了自己的生命，还给亲人带来巨大的痛苦，同学们感受到拥有生命是多么的开心，而失去生命是多么的可怕。号召同学们一定要珍惜自己与他人的生命，决不能让它白白丢失，还要让自己活得非常快乐，活出自己的精彩。

2.抓实与生命教育相关的德育工作，防患于未然

安全是学校一切工作的前提与基础。强调学生的安全教育，学校会根据实际情况开展一系列与生命教育相关的德育活动：以“生命教育主题班会”“党史学习教育”“综合实践活动”为主渠道，将生命教育渗透于活动过程之中，做到预防为主，增强学生敬畏生命的意识；以校本教研为载体，大力开发与生命教育课题相关的校本课程，形成校园生命教育文化；召开生命教育研讨会、现场会、阶段总结表彰会，评选出生命教育示范班级、优秀教研组和个人，推动生命教育实验研究的深入开展。比如，每学期开展的毒品预防教育活动，教育学生呵护生命，远离毒品；每周开展的心理健康教育讲座，让学生正确面对心理健康问题，让心理健康教育成为真正唤醒并强化学生生命意识的重要途径；防范校园欺凌，尊重他人生命。学校要严格落实上级相关规定，制定防校园欺凌预案，定期开展专项排查工作，营造平安、和谐的学习氛围。

（二）开展生命主题实践活动，增强学生的生存能力

增强学生的生存技能，引导学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命，学校可以根据实际开展生命教育主题实践活动，让学生掌握必备的生存基本技能。比如，开展阳光体育运动，激活生命。学校要求每名学生每天坚持运动1小时，既提高运动素养，保证了体能，也让同学们感受到运动带来的快乐，大大增强学生对生命美好的感悟；开展关于创伤急救等知识的普及培训，让学生了解常规的急救知识，常见意外伤害处理，掌握基本的伤口包扎与突发事件的急救方法，提高自救互救的能力；定期举行逃生演练活动，邀请专业人士开展火场逃生消防演练与防震防灾逃生演练活动，让学生通过一次次思想教育、技能培训与实践模拟演练逐渐提高自我保护的意识与技能；开展丰富多彩的社会实践活动，提升学生适应能力。利用学校组织的军训、出游踏青、冬夏令营以及假期社会实践活动，培养学生适应社会、适应环境的能力，增强自我生存能力培养；开展受挫折教育活动，培养良好的心理品质。针对生活与学习过程中遇到的困难，通过班会与讲座等形式，正视挫折，学会分析困难，寻求解决问题的方法，增强战胜挫折的信心。

（三）开发生命主题教育，构建完整课程体系

以学校的教育教学实践为研修主阵地，以学校师生为研修主体，以构建生命教育课程体系为研修内容，加强家校合作，促进师生、家长提高生命教育认识，把教育科研、课堂改革、课程开发、特色塑创等有机地融合为一体，既是一种关于生命教育的行动研究，也是一种积极和谐的文化营造，更是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的思考实践。坚持“学生成长为主体”、坚持“校本整合为主导”、坚持“实践活动为主线”，唤醒学生的生命主体意识，帮助学生初步构建健康积极的生命价值体系，启发教师从学生发展和个人专业成长出发进行施教，培养学生的必备品格和关键能力，为学生一生的发展和幸福奠基，让学校成为阳光快乐的家园。

结合生命教育的意义分析，生命教育课程目标必须以人为本，深化学生对人生观认识。教育的目标不只是让学生掌握基本的知识与技能，更应该通过生命教育，培育学生具有生命的智慧，感悟人生的价值，激发学生追求人生理想，勾画属于自己的生命蓝图。结合不同分段生命教育课程目标具体来说：小学阶段，帮助学生初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯，尊重自己，尊敬他人，热爱劳动，积极参与体育锻炼，学会与他人相处，建立良好的师生、同伴关系，体验多元生命形态；初中阶段，引导学生了解生与死的客观关系，懂得珍惜生命，尊重生命、成全生命，增强对生命的认识。课程的设置包括独立的学科课程、生命教育活动课程以及融合课程三个部分，它们之间既是相互独立，又有机联系，构成完整的课程体系。

小学阶段独立的课程体系包括四个部分：（1）乖乖的我与听话的它，主要内容涉及了解自己，认识他人；认识自然界的生命现象。（2）快乐的大家庭，其中包括自信的我与我的好伙伴；我喜欢的老师；学会关心他人，尊敬老人，感恩父母。（3）我是安全小卫士，其中包括生命中的交通安全，防溺水安全，火灾逃生；了解家庭中的用电安全，生活中饮食安全等自我保护。（4）守护我们的地球，主要内容包括生命的起源；自身生命的成长历程；亲近我们的大自然，保护一片蓝天，热爱我们生存的环境。

初中阶段独立的课程体系包括五个部分：（1）生命的认识，主要内容有珍惜生命，尊重生命；认识生命，理解生命的意义；思考生命的价值。（2）正确认识自我，悦纳自我，内容包括自己的优点与缺点，认识真实的自我；自尊与自信。（3）学会适应，提高生存能力，内容包括我遇到的困难，主动迎接和接受挑战；避免生活中的天灾、人祸以及预防，掌握基本的急救方法；积极阳光的心态面对痛苦与失落。（4）我的烦恼，内容包括我的心里话，学习与生活中处理几种关系；我生活在幸福温暖的大家庭中。（5）学会感恩他人，内容包括父母的期待，理解父母辛劳，我为父母做点啥；我喜欢的老师，老师的心愿，感恩老师；我要好的伙伴，学会谦让他人。

以上课程的设置，首先选择学校有相关课题研究的教师，并具有较深厚的业务研究能力者参与校本课程的编写。它们是深入理解课程的总目标，分析对中小学生开展生命教育的重要意义，并结合我校九年一贯制实验学校的特点，在较长时间内的实践探索中，形成的校本教材，并邀请专家再结合认真研读后提出了宝贵意见，教师在实施教学活动时提出的建议，不断改进完善形成的比较完整的课程体系。

（四）丰富生命内涵，提升生命质量

虽然生命非常脆弱，在面对死亡时，显得那么无助，但拥有生命时，可以带给我们无限的快乐，我们可以尽情享受着世界的美好。我们不可以让生命无休止地延迟，但可以让生命更有内涵，更有质量，让人生活得更加精彩。在开展生命教育主题活动时，教师可以结合学生生活中实例，向学生诠释生命的意义，激发学生内在强大动力，提升生命的质量，让青年一代活得有尊严，有价值，活出自己想要的样子，追求自己的理想抱负。

发生在我们班级王同学身上的意外事件；三年前的某一天下午，他像往常一样骑着自行车放学回家，在红绿灯拐弯处，一辆急驰而来的大货车避让迎面而来的小汽车，撞上了王同学，当场撞断了他的右腿。幸好及时送进医院，命保住了，可是他永远失去了右腿。面对未来的一切，王同学已经失去往日的笑容，经过一番治疗后，终于能下床了，可是只能靠一双拐杖勉强行走。随着时间的推移，并在心理医生的辅导下，他终于渐渐地走出了心理阴影，勇敢地拄着拐杖走进了校园。再一次面对同伴，同学们都用惊讶的目光注视着他，课堂上时不时看着他的表现，而他与之前并没有两样，反而更加发奋努力，三年的初中生涯，他的学习成绩始终排在全年级的前5名。

从发生在学生身边的实例中，同学们终于明白了生命的意义在于坚强。王同学以自己的实际行动诠释了生命的价值，活着的意义。面对人生路上的挫折，面对自己遇到的困境，没有自暴自弃，而是尊重生命，勇敢面对挫折，战胜挫折，生命因为挫折而更加精彩，强者因为遭受挫折而更有力量。虽然生命是短暂的，人生路也会遇到各种困难，但是我们要勇敢面对重重困难，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值，绝不能让生命白白流失，而是让自己活得更加光彩夺目。

综上所述，生命教育是教育大厦最基本的工程，是生命质量的奠基工程，也是人生活出精彩的工程，对人的一生具有一定的指导意义。在中小学开展生命为主题的教育活动，不仅要求学生珍惜自己与他人的生命，而且教育的过程本质就是不断提高学生生命质量的过程。在这一人生价值观形成的关键教育阶段，开展生命教育应成为教育的永恒主题。因此，教育主体的学校与教师需突出生命教育的过程，构建丰富的生命教育课程体系，让学生参与多样化的实践活动，对生命有充分的认知，让学生从内心深处发自肺腑地要珍惜自己与他人的生命，以自己的实际行动诠释生命的价值。