在书法课堂中传承中华文化——人美版《书法练习指导》六上《“和”书写》教学设计

刘立亮

【设计理念】

1.《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他传统文化教育。”这是本课设计的重要遵循。

2.依据汉字书写规律，既面向全体，又关注学生个性体验，训练书写技能，提高文化素养，临摹结合，以小切口，来提高课堂教学的实效性，关注让每一个学生都有收获，打牢写好汉字的基础。

3.书法教育是弘扬中华优秀传统文化的重要突破口。几千年书法史，书法的学习方法主要是通过对经典碑帖的临摹。通过摆一摆，找位置，并结合现代媒体，通过摹、临结合，进一步培养学生的观察力，并通过比较法，加强针对性练习，不断提高学生的书写表现力。

【教学目标】

1. 以欧楷碑帖为范本，小切口开展教学，了解“和”及“左小”“右小”汉字的结构原则；

2.通过讲解、引导观察，培养学生对左右结构汉字的审美意识和能力；

3.掌握欧楷“和”的正确写法；

4.通过欣赏及书写实践，培养学生初步的章法意识；

5.“和”是中华传统文化的重要内容，也是学生所在学校校园文化的设计理念。通过本课的教学，让学生感受中华“和”文化的美好、精深。

【教学重难点】

1.准确把握欧体楷书“和”的结构特点，理解“左小齐其上，右小齐其下”的结构规律。

2.会写平撇；

3.把握“禾”字变为禾木旁左伸展右收缩的结构特点；

4.了解和掌握“口”上开下合的形态，及三处出头的笔画。

【教学过程】

一、汉字竞猜，激趣导入

（一）猜一猜，激发学生学习兴趣

师：同学们好！大家知道我国最古老的文字是怎样的吗？

（映示课件，分别出示甲骨文“山”“明”“和”）

（二）导入

师：真没想到，甲骨文的“和”是这样写的，今天，我们一起来学习这个字的书写。

教师板书“和”。

设计意图：根据学生已有的积累，以猜一猜甲骨文的字形，再导入“和”的学习，以激发学生的学习兴趣；同时，甲骨文与现代汉字对比，也是对学生进行汉字文化的熏陶。

二、对比观察，探究结构

（一）映示课件“和”，引导学生仔细观察“和”的结构、笔画。

师：同学们，“和”是什么结构的字？它的左边是什么？右边又是什么？

设计意图：培养学生观察力，重点引导发现“和”的结构特点：左宽右窄，左高右低，左放右缩。

（二）禾木旁与“禾”对比；教师范写禾木旁，学生临写禾木旁，展示评价

设计意图：指导独体字“禾”与禾木旁的对比，培养学生观察力，让学生理解汉字的避让原则，体悟人与人之间谦让相处的美好品格。

（三）映示课件“书写宝典1”

头上一撇短右平，横画左伸右上行，

长捺让右变成点，交叉位置记得清。

学生齐读，思考和理解“书写宝典1”，再写一遍禾木旁。

设计意图：通过归纳总结，呈现书写宝典1，利于学生记忆；引导学生读、思、写，强化对禾木旁的书写记忆。

（四）映示课件“和”结构比例图

师：同学们，老师课前给“和”画了结构比例图，请大家仔细观察，你看懂了什么？

设计意图：引导学生观察，发现“和”左宽右窄，左高右低的结构特点。

三、实践探索，总结规律

（一）教师示范，学生临写，展示评价

（二）指导观察“口”

1.重点指导观察“口”的上宽下窄、三处出头、一处留空的形态。

2.小结并出示“书写宝典2”：

三处出头一处空，上宽下窄记心中。

3.再观察“口”的位置，出示米字格，让学生动手摆一摆。

设计意图：引导观察总结，呈现书写宝典2，音韵优美，朗朗上口，便于学生记忆“口”的书写方法；引导观察，并让学生通过亲自动手摆一摆，把握“和”在米字格中的准确位置，也加深对“和”结构特点的理解。

（三）学习《大字结构八十四法》相关内容

师：同学们，我国明代的一位大书法家早就发现了这类字的书写规律，我们一起来看一看。

1.映示明代书法家李淳《大字结构八十四法》中的相关书写规则：

“左小齐其上”（毛笔字例：呼、吟）

“右小齐其下”（毛笔字例：如、加）

2.对照例字，读一读，记住这个规律。

3.再临写“和”。教师示范。学生临写时教师巡视，及时纠偏。

设计意图：对比观察，书写实践，掌握“左小”“右小”这类字的书写规律，既强化了书写实践，又拓展了学习内容，兼顾了不同层次的学生。

四、欣赏实践，感受魅力

（一）欣赏“和”

1.呈现古代书法家写的“和”字的图片。

师：我国古代的许多书法家都写过“和”，我们一起来欣赏，你有什么发现？（出示褚遂良、柳公权、颜真卿、欧阳询等书家写的不同风格的“和”）

2.学生自由表达交流，教师点拨引导。

（二）创作“和”

师：同学们，“和”对于世界的万事万物都是重要的，让我们带着对“和”的尊重和向往，再写“和”，像书法家创作书法作品时一样，写上自己的名字，盖上自己的印章。

1.出示名家例作。

2.学生创作实践，教师巡视指导。

设计意图：学生的创作实践，是学以致用，培养了初步的章法意识，升华了对已学内容的理解。

五、文化熏陶，传承美德

（一）展示评价

1.学生展示自己书写的“和”。

师：写得美！“和”不仅是一个美丽的字，它还是中华传统文化的核心理念。我们致远实验学校就在着力构建“和”文化（映示“向和亭”），希望同学之间、师生之间，学校以及家庭都是和谐的、和美的。

2.呈现图片

（二）古人妙论“和”

1.出示我国古代关于“和”的论述。

师：同学们，“和”一直是中华民族的美好追求。我国古代有许多名人，都对“和”有过精辟的论述，我们不妨来读一读。

逐条出示：

天时不如地利，地利不如人和。——《孟子》

（有利的作战天气、时令，比不上有利的作战地理环境；有利的作战地理环境，比不上作战中的人心所向、内部团结）

礼之用，和为贵。——《论语》

（礼仪的作用，在于使人的关系和谐，这最为可贵）

万物各得其和以生，各得其养以成。——《荀子》

（万物各自得到了阴阳形成的和气而产生，各自得到了风雨的滋养而成长）

2.学生交流理解。

3.教师小结。

师：同学们，今天我们学习书写“和”，明白了它的结构特点、文化内涵，希望大家从小好好学习，练好本领，为地球村更加美好和平的未来贡献力量！

设计意图：这是对中华“和”文化的解读、渗透。这一环节，既有古人对“和”的阐释，也有今人对“和”的美好追求，这种“以文化人”的做法很有意义和价值。教师的小结，是对学习内容的总结，也是以“和”育人的精神升华。

【教学反思】

《“和”书写》是笔者在宿迁市中小学书法教学研讨会上展示的一个课例。接到任务，从选题、备课、试课，到一次次反复修改，其中的煎熬是不言而喻的。这一趟走下来，笔者也收获了许多。

一是，书法教师要刻苦练习书写的基本功，提升自己的示范本领。不知是谁说过，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这句话后来还被进一步演绎成“教师要有长流水”，说的就是这个道理。书法教师良好的示范能力，对学生潜移默化的影响是深远的。

二是，小学书法课堂教学，切口要小，不能贪多求全。《“和”书写》这一课，就是要教学生重点写好“和”这个字。在此基础上，总结“右小齐其下”这一类字的结构规律，再牵引出“左小齐其上”这一类字的结构规律。在教学过程中，穿插对“和”文化的理解，熏陶学生谦和、善于团结、热爱和平等美好品格。

三是，要在课堂上用好经典碑帖，发挥好经典碑帖的示范作用。经典碑帖历经千百年流传至今，它自身的美学价值、文化价值是非同凡响的。带着学生走进碑帖、阅读碑帖、理解碑帖、临摹碑帖，这一过程，既是教学相长的过程，也是中华优秀经典文化传承的过程，是非常有意义的。