优化小学足球教学 培养体育核心素养

☉刘心怡

核心素养是教育改革中提出的核心育人目标，体育核心素养是在学生核心素养基础上根据体育学科特点提出的适合学生发展要求的体育学科教育目标。小学的体育核心素养是在学校体育课程中培养学生积极锻炼身体的意识，拥有日常生活中所需要的体育运动能力，养成日常体育锻炼的习惯，并在体育活动中养成遵守规则、尊重对手、正确看待比赛成败等体育品德。足球运动是一项集体性、配合性、高耗能、普及型的体育运动，同时在国际职业体育运动领域也是备受人们关注的重点竞技项目。学校足球的教学质量的好坏无论是对学生个体的发展，还是对教育改革、国家体育事业发展都具有重要影响。

一、体育核心素养概述

体育核心素养是体育目标的重要内容。关于体育素养的阐述，国内体育学者有不同的见解，其包含的维度也各不相同，其中被广泛认同的体育核心素养维度包括：运动能力、健康行为以及运动中表现出来的体育品德这三个主要方面。体育核心素养注重培养学生知识、技能、态度等多方面的综合性，强调了个人的全面发展。体育核心素养是在体育素养的基础上进行总结、凝练而成，它强调的是学生个体的终身发展、适应社会生活所需要的关键体育素养，是小学生在体育课堂学习过程中形成的基本运动知识与技能，这些技能形成的过程方法，以及在运动中表现出来的情感态度与价值观等，集中反映了小学体育与健康学科课程应该培养学生的关键体育能力［1］。

二、当前小学足球教学存在的问题

（一）以学为主的小学足球教学范式亟待完善

长期以来，小学体育改革问题分析视角的不同，实质上是不同历史时期，根据社会的发展情况，教育价值取向在小学体育教学理论与实践中的反映。随着人与社会的不断发展，生产力与生产关系的不断转变，教育的价值取向也随之改变，所以学科教学的教学目标、教学内容、教学方法与评价方式也会有巨大改变。过去校园足球的教学方式主要集中在足球的课堂教学、课外足球训练上。在教学目标上没有真正关注到学生价值观、必备体育品格的提升和体育运动以及比赛中关键能力的塑造。很多体育教师只关注模糊的知识技能评价，而不是育人结果实现。小学足球教学与其他学科同样要以学生为本，教学需要站在学生的立场，而不是照本宣科的“本本主义”，或者填鸭式、枯燥无趣的足球训练模式。当前小学足球教学中单一的训练方法、无趣的学习方式依然存在，忽略生成性评价与足球育人功能的现象还未消失［2］。

（二）小学足球课程育人价值体现不足

虽然体育课程标准、体育教学目标中大力提倡“立德树人”的落实，但是在实际的小学体育教学中往往被忽视，“立德”仅仅是停留在口号上，一线教师更关注于足球技能的形成。小学足球强调趣味性和技术学习，对“以体育人”的价值体现不足，并不是足球这项运动本身缺乏育人价值。足球在育人方面独特的育人价值毋庸置疑，只不过是在小学足球教学实践中没有得到充分的关注和体现罢了。笔者分析认为主要是以下两方面的原因：第一，小学足球教学与训练被大力推广和关注是因为我国足球项目竞技成绩低下，且长期看不到进步的希望，校园足球在这种背景下被提出来，追求足球技术的进步与足球赛场的成绩成为焦点。从根本上讲，小学足球教学是为了让一部分学生在未来转化成为职业球员。所以，从教学中提升学生体育品德，实现核心素养价值变得尤为困难。第二，无论是校园足球的训练还是足球俱乐部亦或是足球青训，大多以赢得比赛胜利为目的，在这种“唯成绩”论的影响下，小学足球教学更多关注技术的不断成熟，而对教育本身关注不够。学校的足球教学与专业的足球训练有很大区别，足球训练是以实现最高竞技成绩为目标，而足球教学是以足球运动的方式实现人的全面发展为目标，这个全面的发展不仅仅指体育成绩，还包括体育行为、体育品德等核心素养的多元维度。

三、基于核心素养的优化小学足球教学策略

（一）加强核心素养理论认知

对核心素养理论的认知不应仅局限于体育教师层面。首先是教育行政部门的重视，主管教育教学，特别是体育教学的部门应该邀请体育专家制定小学核心素养的评估标准和办法，并且把相关要求下发给各个学校。其次是校长的重视，一些教育较为落后地区的校领导依然存在只重视文化课、不重视体育课质量的问题，对培养学生体育核心素养的问题漠不关心，这就造成了无人进行体育教学管理的情况，校长应该主动承担管理责任，树立培养学生全面发展的意识，积极主动关心学生身体情况、学校体育教学状况。再次是体育教师，作为学生体育核心素养培养的主要设计者和执行者，更应该紧跟教学研究前沿动态，了解核心素养培养的最新成果，并将好的教学方法在课堂中落实。最后是学生家长需要转变教育观念，鼓励、支持学生在课外参与到足球等体育项目的学习和训练中。

（二）积极引导，培养兴趣

足球教学过程主要由三部分组成，即：热身激活部分、基本动作技能学习部分和结束放松部分。但每个部分的教育内容和侧重点都有所不同。热身激活部分的主要目的是激发学生的兴趣，充分活动各个关节，激活肌肉的动力，为体育课基本部分的学习做好准备工作；基本动作技能学习部分是以学习足球的技术为主，是整堂课的核心部分；结束放松部分一般包括体能训练和放松活动，体能训练是为了进一步加大学生的运动量，提高学生的身体素质，放松活动主要是为了让学生放松心情，拉伸韧带，让身体能够迅速恢复，同时还要回忆本节课的足球学习的要求，加强记忆。因此，教师应该根据学生技能基础、身心发展特点等设计学生感兴趣的学习方法。例如，在足球课上，以打破传统的教学方法来进行热身活动，一些教师采用足球操、足球小游戏等进行热身，与传统的热身方法相比，这种方法受到了学生的喜爱。在足球课基本动作技能学习部分的教学中，教师应该根据教学进度多安排游戏、竞赛等教学环节，改进学生学习不同足球技能的方法，让更多学生愿意主动参与到足球的教学中，充分挖掘趣味性强的足球游戏，提高学生参与足球的兴趣。在足球教学中，教师要培养学生合作与竞争的意识，提高学生团队合作的能力。通过参加足球比赛来提高学生的身体素质和足球技术、技能，为终身体育打下良好的足球技能基础［3］。

（三）更新体育教学中足球教学方法

学生是否对足球感兴趣，教学方法是关键因素。好的教学方法往往能让学生迅速对足球的学习产生兴趣，相反枯燥无味的教学方法也能让原本喜欢足球的学生对足球产生厌恶感。小学生处在教学生活的开始阶段，他们心智还不成熟，注意力集中时间较短，但是他们积极性高，模仿能力强。如果使用传统的“教师在前面讲，学生在下面听，或者学生都只是重复单一动作”的训练方法，很容易让学生不耐烦，甚至躲避足球的学习。而一些新鲜有趣的比赛、足球故事、鲜艳的足球器材往往很快就能够吸引学生的注意，从而提高教学效果，提升学生体育核心素养。下面介绍一些小学足球教学常用的教学方法，以供参考。

1．竞赛评比法

在足球教学中，教师应根据本节课的教学任务，对学生提出简单明了的教学要求，在实践中正确运用竞争与评价的途径，让学生发现自己与优秀同学之间的差距，弥补自己的不足，激发他们在足球学习中努力练习、争取更高水平的足球竞争意识。体育教师评价学生在比赛中的表现时，应该让学生了解自己的目标和要求，端正竞争态度，正确面对胜利和失败。竞争条件和考核办法要具体明确，考核要民主务实。例如，在布置“足球踢准”任务后，让学生分成若干组，每个组自己经过商讨选出组长，在教师划定的区域内，先进行小组间的练习，练习过程中，小组长需要监督、指导组员的训练，体育教师在各个小组间不断观察每个小组的练习情况，不断纠正学生难以自我纠正的动作，及时给予表现优秀的小组正面反馈。为了达成赢得比赛的目的，小组之间会互相竞争，小组内部也会在组长的带领下积极练习，这样的竞赛评比法会减轻教师教学管理的压力，充分发挥学生自我管理的积极性，让小组之间形成竞争态势，这样也有助于培养学生的团结合作共同完成任务的意识。

2．胜利激励法

胜利激励法是一种在足球运动中使学生持续赢得比赛、获得自信、获得周围学生认可、鼓励他们接受新挑战、不断超越自我的手段，持续的鼓励与赞赏能让学生取得更大的胜利。竞争意识强是中小学生的典型心理特征，他们希望在体育课中、在体育教师与同学面前展示自己的优点。教师要根据学生的性格特点和技术水平进行合理的练习或比赛分组，用语言激励、比赛成功体验等方式提高学生的积极性。当学生获胜时，体育教师不仅要给他们鼓励和欣赏，还要根据学生的能力制定更高、更合理的学习目标，让学生保持一种积极进取的作风，鼓励学生坚持不懈地努力，培养不断进取的精神品质，勇于拼搏，努力超越自我。当然，下一个预期目标应该是合理的，学生能够实现的，让学生应该始终保持在足球提高的“最近发展区”，以避免过高的期望使其失去前进的动力［4］。

3．失利勉励法

在足球比赛中，赢或输是足球比赛的必然，有竞争就有胜利或失败，不仅要学生体验成功的喜悦，同时也要引导学生合理面对失败。如果学生只是感到气馁，在失败后就放弃足球这项运动，那么学生将失去参与足球这项运动的意义。如何面对胜利、失败和荣誉是学生学习足球都要经过的精神体验，在反复的成功与失败中，磨炼学生坚强的意志品质。勇往直前、敢于挑战、虚心学习是每个学生在比赛中都应该具备的足球精神品质，但在挫折和失败面前，能够矢志不渝也是一个人的优秀美德。合理面对成功与失败是足球运动中培养学生体育品德的重要维度。因此，体育教师在学生足球比赛前、中、后都要时刻注意学生情绪上的变化，对骄傲自负的学生给予及时提醒，对面对失败就一蹶不振的学生及时给予鼓励和安慰，树立正确的胜负观，在思想上和心理上放松，对未来生活中的挫折和困难都采取积极乐观的态度。

4．团队协作法

足球运动无论是日常的训练还是比赛都具有很强的集体性。作为一名团队成员，无论他们在足球比赛中扮演什么角色，无论他们是主力队员、替补队员或者是啦啦队，学生都应该意识到，不管集体利益如何，不与其他成员合作，在足球这种集体项目中只想着自我表现，会直接给整个足球队带来负面影响，自己会受到教练和队友的指责。所以，体育教师无论在足球教学还是比赛中，都要积极培养学生的团队意识，营造团队协作完成某一目标的氛围，让个体积极融入到集体中，以提高学生的集体主义精神和个人在集体中应该具备的责任感。

根据上述方法，体育教师应根据不同的情况和对象，有选择地、有意识地运用符合小学生身心发展特点的足球教学方法精心教学，让学生在游戏、竞赛中培养足球运动能力，激发学生利用课余时间参加足球训练和比赛的热情，在这个过程中培养学生的合作和竞争意识。

四、结语

足球教学是落实“立德树人”教育要求、实现提升学生体育核心素养目标的重要载体。随着校园足球的不断推进，小学足球教学的质量也在不断攀升，但依然存在足球教师理论知识不足、教学观念落后、教学组织管理无序等现状。足球教学的改革还有很长的路要走，我们应该继续站在学生的视角，思考足球教学中存在的问题，不断改进教学方法，通过优化足球教学的方式增强学生的品德和身体健康，全面提高小学生的足球运动水平。