小学数学课堂教学中学生计算能力的培养路径研讨

☉何小娥

数学是学生学习科目中的基础学科，对学生逻辑思维能力的发展具有十分关键的作用。而计算是学生在数学学习过程中必须要掌握的基本能力，小学生如果具备扎实的计算能力，对他们以后的发展、高难度知识的学习、思维的养成都具有重要的作用［1］。而且，计算能力渗透在社会的各个方面，影响学生发展的始终。因此，小学数学教师要能够用有趣的教学活动、多样化的教学手段激发学生的计算兴趣，进一步培养学生的数学计算能力。

一、培养小学生数学计算能力的意义

（一）为学生学习数学奠定基础

数学学习与计算能力息息相关，所有的数学学习都需要计算这一过程，因此，培养学生的计算能力对学生学习数学具有非常基础性的作用［2］。在做数学题目的时候，要想完整地解出一道数学题，不仅需要学生分析题意，梳理逻辑关系，列出算式，还需要学生能够将数字代入到算式中进行作答，这也就表明，计算能力在数学学习过程中具有非常重要的作用。除此之外，学生在之后物理、化学等学科学习场景中以及日常生活中，都需要有一定的计算能力。所以说，在小学阶段就培养学生的计算能力对学生的全面发展具有非常重要的促进作用。

（二）培养学生认真严谨的性格

进行又快又准的计算不仅需要学生有极高的专注力，还要具备认真、严谨、仔细的态度。所以，培养学生的计算能力在一定程度上能够帮助学生养成认真严谨的习惯。另外，当学生在进行计算的时候，他的内心一定是处于一种平和的状态，全部注意力都在自己笔下的题目之中，并且大脑在进行飞速运转。换个角度考虑，如果学生的心绪是非常杂乱的，他们绝不可能又快又准地做对题目。因此，锻炼学生的计算能力，不仅能够提升学生的数学能力，还能够刺激学生的思维，帮助学生养成认真、严谨的习惯。

二、当下小学数学计算能力教学的现状

（一）教师不注重计算能力的培养

计算能力对学生而言是一个非常重要的基础能力，而要想学生获得这一能力，教师就必然要进行教学设计，并利用专门的时间，设计相关的课堂活动来培养学生的计算能力［3］。但事实上，当下的教学生态并非教育者所预想的这样。部分教师将知识作为教学的中心内容，注重知识讲解而非能力训练。这样的教学方式带来的后果必然是学生在数学课堂中没有进行相关的能力训练，无法为学生的全面发展奠定一个良好的基础。所以，教师在教学的过程中要注重对学生进行能力训练，培养学生的基础能力，为学生的全面发展奠定基础。

（二）学生的课堂参与积极性不高

做计算题是十分枯燥的，学生对此往往抱有抵触情绪，积极性不高。但是，兴趣是最好的老师，当学生对知识学习充满兴趣之后，他们会主动、积极地参与到数学学习过程中，这就需要教师善于创设一定的学习场景，组织有趣的学习活动，让学生参与其中，激发学生做计算题的兴趣，进而取得比较好的教学效果。但是，部分教师在训练学生计算能力的时候总是采用为学生布置大量题目的方法，学生对此缺乏兴趣。所以，教师要善于组织以计算为主题的趣味活动，然后调动学生的学习积极性，让学生在计算课堂中真正有所收获。

三、在小学数学教学过程中培养学生计算能力的措施

（一）结合知识讲解，帮助学生理解计算定理

计算是有方法的，教师要做的就是帮助学生找到计算的方法，从而组织学生利用该方法进行练习，这样他们才能逐步提升自己的计算能力［4］。因此，教师在培养学生计算能力的时候不能一味地让学生做题，而是首先让学生掌握计算的思路，做题只是一个手段而不是全部的凭借，解题思维才是在培养学生计算能力过程中最为重要的内容。

例如，在讲解四年级下册《简便运算》的时候，教师首先应该教会学生理解运算的规则，并在此基础上帮助学生掌握做题的方法。教师向学生介绍：“运算规则是为了让计算者更方便地做题，减轻工作量，所以在计算之前，首先要做的就是发现题目的特点，然后运用规则进行解题。以加法结合律为例，当遇到‘57＋288 ＋43’这道题目的时候，首先进行题目分析，这时，我们能够发现如果按照题目中给予的数字顺序进行计算，工作量是很大的，但是，如果改变数字的顺序，（57 ＋43）＋288，计算量会极大地减少，计算就变得十分简单。所以，加法结合律的意义就是让计算变得更简单方便。在遇到与之相类似的题目时，首先要改变数字的顺序，然后进行重新组合，最后进行简单的计算。”借助这样的方式，学生对“加法结合律”有了更为深刻的认识，他们能够理解其中的规则。当学生理解计算的规则之后，教师可以布置相关的练习题，让学生独立运用规则进行基本的运算。借助这样的教学方式，学生不仅能够深入理解运算的基本规则，还能够在一定程度上降低运算的难度，这对提升学生的计算能力是非常有帮助的。总之，教师在教学的过程中要善于进行原理教学，帮助学生掌握基本的运算规则，在理解的基础上提升数学计算能力。

（二）借助生活情境，帮助学生梳理逻辑架构

教师如果在课堂上只讲解计算知识是很枯燥和无聊的，这无法有效调动学生的学习积极性，最好的做法是教师将计算教学融入到具体的情境之中，在学生理解计算的具体使用场景之后，进一步学习计算知识［5］。因此，教师可以组织情境教学，借助与生活相关的情境，引导学生理解计算的魅力。

以教学四年级下册《小数的加法和减法》为例，教师在组织学生进行练习之前，首先设计一个具体的情境，教师向学生介绍：“生活中，大家接触小数的机会其实是特别多的，你在超市购物中会发现，很多物品的价格都不是一个整数，而是小数，例如，2．7，30．5，2．99 等。在进行购物的时候，消费者往往需要计算这些物品的价格，这就要求大家掌握基本的运算规则，能够进行小数的计算。”然后，教师组织学生学习小数的计算规则，让学生掌握最基础的知识。之后，教师组织学生进行练习，为了增加学习的情境性，教师可以设定一些具体的场景，向学生介绍：“小组合作完成练习题，PPT 上已经为大家呈现了相关商品的价格清单，两个小组进行合作，一个小组设计购物清单，另一个小组进行价格计算，每个小组的成员都要进行计算。计算完成以后，老师请同学到讲台上进行计算过程的分享。”借助这样的学习过程，学生能够在学过基本的运算原理之后借助教师设计的生活场景进行自由练习，有助于学生在练习中提高自己的计算能力。而且，教师在这一活动中还要求学生进行思路的分享，能够借助学生的思路发现他在计算过程中存在的问题，并进行针对性的指导。总之，教师要善于借助相关的情境引导学生进行学习，帮助学生掌握基本的计算方法，梳理逻辑架构。

（三）组织计算比赛，调动学生的参与兴趣

兴趣是提高学生学习效率的重要因素，为了帮助学生更好地学习，教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习过程中来。因此，在教学的过程中，教师要借助一些有趣的教学活动，引导学生参与其中，帮助学生更好地学习。

做计算题练习时，学生面对大量枯燥的题目往往会走神，这样的学习状态极大地降低了学生的学习质量。在学完四年级下册《简便运算》后，为了让学生更好地掌握加法运算律的使用原则，教师会为学生布置大量的题目，这时，教师就可以将做题与比赛结合起来，借助比赛的形式让学生进行练习。这样，学生就会有较大的学习兴趣。教师选取部分练习题汇编成一份试卷，然后利用此试卷组织学生进行比赛。教师首先提出要求：“本次竞赛分为这样几个环节，第一个环节是进行自主作答，第二环节是小组合作讨论问题的答案，第三个环节是小组成员分享自己的解题思路。最后，根据综合情况进行打分评价。排名靠前的学生和小组会得到意外的惊喜。”当教师介绍完比赛的基本情况之后，学生的积极性被激发出来，然后以极大的热情参与到比赛之中。学生比赛的过程就是进行计算练习的过程，计算能力会得到最大程度的提高。而且，在分享环节，学生不仅要说出题目的答案，还要说出自己解题的思路，这样的方式能够帮助学生内化吸收在课堂之中所习得的知识。总之，教师必须认识到兴趣对学生发展的重要作用，要善于将教学与学生的兴趣结合起来，帮助学生学习计算知识，提高自己的数学能力。这样的数学教学方式才是具有生命力的，是能够帮助学生不断发展进步的。

（四）设计分层教学，引导学生理解计算方法

学生的学习能力和理解能力是有差异的，这就导致学生的学习进度、学习水平是不一样的，针对这一现象，教师应该做的是充分考虑学生的差异，有针对性地展开教学和训练，借助这样的教学安排，学生的时间和精力都能够得到最大程度的利用。

这样的分层教学，教师可以安排在学生学习的全过程中，首先，教师讲解完部分知识在当堂检测的过程中，能够发现学生对知识的掌握程度。例如，在学完《小数的加法和减法》之后，教师发现，有的学生对小数的加法掌握得较好，但是在做与减法相关的题目时经常出错，或者有的学生对加法掌握得不好。总之，这个现象反映出学生的学习结果往往具有差异性，教师要善于发现学生的差异，并依此展开针对性教学。教师在布置课后作业的时候可以采用作业分层的方式，布置有差异化的作业。如果学生对“小数的加法”掌握得不好，教师便可以着重为学生布置与小数的加法相关的题目，这样学生在做作业的时候可以进行回顾与复习，帮助学生巩固相关的知识。此外，在进行期末总复习的时候，教师在保证复习进度的情况下也可以组织学生进行分层练习。例如，教师首先让学生做一份综合程度比较高的卷子，然后从中找出每个学生的知识薄弱点，并根据学生的做题情况对学生进行分类，然后展开针对性的复习，这种复习不仅体现在做题的过程中，还体现在教师进行集体复习的过程之中。例如，如果全班对《简便运算》这一部分知识点掌握得都不好，那么教师要从头开始进行教学，首先帮助学生把握运算的基本规则，然后以具体的题目为例为学生进行讲解示范，帮助学生把握基本的知识点与运算方法，从而提升学生的计算能力。总之，教师在教学的过程中要发现学生的学习差异性，并根据这种差异展开有计划的教学，帮助每个学生提升自己的计算能力，为以后的数学学习奠定基础。

总之，小学数学教师首先要意识到培养学生计算能力具有基础性和关键性的作用，要将培养学生的计算能力置于重要的地位。其次，教师要设计有趣的教学活动，鼓励学生参与到计算过程中，并引导学生进行反复的练习，掌握计算的方法，帮助学生提高计算能力，为其以后的数学学习奠定一个坚实的基础。