基于情境教学法的小学语文综合性学习实践研究——以《轻叩诗歌大门》的课堂教学为例

☉管邦丹

基于情境教学法的综合性学习活动，是指在语文综合性学习教学中，将更多贴近学生生活的故事、内容等融入具体情境中，激发学生对知识的探究和学习的兴趣。本文结合《义务教育〈语文〉课程标准（2011年版）》（下文简称“课标”）、《义务教育〈语文〉课程标准（2022 年版）》（下文简称“新课标”），以综合性学习《轻叩诗歌大门》的课堂教学实践为例，探究情境教学运用于综合性学习的实施策略，使情境教学的内涵与外延不断丰富和拓展，使之在小学语文综合性学习中得到真正运用，对学生的素质发展和语文课程的建设具有更为重要的现实意义。

一、综合性学习的内涵

语文综合性学习的课程形式比较特殊，与写作教学、阅读教学和口语交际教学不一样。但是，目前对于语文综合性学习概念的具体界定，学术界看法不一。新课标强调“综合学习”，强调开发思维，积极开展探究式学习。结合两版课标的解读与相关学者的看法，笔者认为，语文综合性学习是一项立足于语文课程基础之上，贯穿语文学习任务，融合听、说、读、写等多种语文要素，在情境实践中展开，具有语文性、综合性、探究性、实践性的特征，旨在激发学生创造性思维，提升学生语文核心素养的活动。

二、情境教学法应用于综合性学习中的价值

当前，情境教学已经广泛地运用于小学语文课堂，并取得了很好的效果。新课标在课程内容组织和呈现方式中经常提及，教师应根据学生年龄、认知、思维发展的特点，结合实际生活的真实情境或者创设合理的情境进行教学。因此，在语文课堂中，将情境教学与综合性学习两者紧密结合，充分利用社会各类的教育资源，对于语文课堂具有积极的教学意义和价值。

（一）激发学生的创造潜质

在综合性学习活动开展过程中，教师借助学生熟悉的生活场景，创设合理的情境，可以使学生对语文知识的学习产生亲切感，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使枯燥乏味的传统式课堂有更多的趣味性和可能性，为学生提供或创设思维摩擦与碰撞的环境，学生学习的体验更加深刻。小学生正处于个性发展、心理健全的关键阶段，教师在课堂上的任何教学行为都会影响学生的注意力。当学生在丰富多彩的教学情境中，思维处于兴奋活跃的状态时，就会主动根据情境任务去想象、去探索、去发现、去创造。他们在有趣且贴近生活的情境中进行探究学习，实现了学习的主体价值，也会更大程度地发挥了创造潜质。

（二）增强课堂的教学效果

在小学语文课堂上，传统的讲授法使得学生成为知识的被动接受者，与现行的教育改革背道而驰。而情境教学法能将教学内容以一种情境再现的方式呈现出来，充分尊重学生在课堂上的主体地位，能够快速将学生带入到预设的情境中。学生在情境活动中感受到综合性学习的价值与乐趣，就会激发学习和探索的积极性。对小学生来说，学习积极性一旦被调动起来，课堂就会取得良好的效果，教师在“做”中“教”，真正做到了寓教于乐，学生在“做”中“学”，那么学习的质量、课堂的教学效果也会得到有效改善。

（三）提升学生的核心素养

课标在课程基本理念中强调综合性学习应该积极提倡。语文综合性学习是了解知识的过程，更是实践学习的过程，学生通过不断探索实践，实现创新能力的发展。语文核心素养的培养是新课标提出的重要目标，其明确提出，小学语文学科不仅要引导学生掌握语文知识，而且还要帮助学生树立正确的情感态度和价值取向。教师运用情境教学法，将教学内容与实际生活联系起来，创设合理化的情境，能够在综合性学习的课堂上为学生留出更多的自由学习时间，既提高了学生主动探究合作的能力，又提升了学生的活动策划组织能力、资料收集和筛选整理的能力及问题解决的能力，潜移默化地发展学生的实践能力和创新能力，进而提升语文核心素养，推动我国素质教育的发展。

三、情境教学运用于综合性学习的实施策略

现行的部编版教材从三年级开始设置了“综合性学习”的课程，并设置了不同类型的学习主题。因此，教师应该遵循小学生的认知规律，针对不同的主题，创设和学生实际生活相关且相对独立完整的教学活动情境，便于学生更好地入情入境。笔者认为，在综合性学习的课堂教学中，可以从以下三方面来利用情境活动提升小学语文综合性学习的有效性。

（一）创设课堂导入情境

在小学语文的课堂，开篇导入尤为重要，“良好的开端，是成功的一半”，巧妙的课堂情境导入能够快速吸引学生的学习兴趣和注意力，激发他们的探究兴趣。课标在教学建议中指出：“综合性学习应贴近现实生活。”［1］因此，教师应积极联系生活中的实际问题，根据实际情况，创设合理的情境，开展学习活动。陶行知先生曾要求“扩大语文教育的空间”，作为一线教师，我们更应该树立“大语文观”的意识，认识到书本只是例子，教材并不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材，引导学生在丰富多彩的活动中享受到语文综合性学习的乐趣。例如，我们所在的校园就有很多综合性学习资源，而且很容易组织起来，可以让老师和学生之间的联系变得更加紧密。笔者认为，教师应该根据创设情境的具体目的，选择最恰当的导入方法，这样才能起到事半功倍的效果。以实际教学案例《轻叩诗歌大门》的开篇导入为例：学校的慧园诗社要向全校师生征集诗歌作品。这样的情境导入贴近生活实际，一下子就吸引了学生参与的兴趣，为后续教学奠定良好的开局。

师：同学们，我们学校的慧园诗社要向全校的学生和老师征集诗歌作品了，如果我们班有很多同学的诗歌能在慧园诗社里展示的话，那我们班就在全校都出名了，你们也会成为咱们学校有名的小诗人了。如果以后有机会，我们还可以带着诗集到市图书馆里进行展览，你们想不想参加？

生异口同声道：想！

通过校园的真实活动情景导入，一下子调动起学生的积极性，激发学生课堂上的热情，让他们更乐于主动去探索知识。

（二）营造课堂讨论氛围

新课标指出：“综合性学习应突出学生的自主性。”［2］根据新课标的要求与建议，笔者认为，教师应结合具体的教学内容，在课堂上创造出学生感兴趣的真实情景，层层深入，最大化调动学生学习热情，极大地提高学生的对话性、互动性和实践性。通过对学生体验的唤醒，激发他们对课堂的兴趣，让他们充分参与到课堂教学中来，使学生在实际生活中体会到学习的快乐和价值，在师生、生生之间建立起一种有效的师生互动关系。

例如，在《轻叩诗歌大门》综合性学习教学中，尽管学生此前已初步取得查找资料、合作交流等方面的经验。但是，因为研究内容和具体活动的变化，所以，在整个实施过程中，教师还可以提出疑问，并引导学生围绕活动提示及要求进行讨论和规划，每个学生通过亲身的体验，升华总结知识，教师再适时指导，运用提问来激发并保护学生的好奇心。制造悬念，营造质疑问难的氛围，可以使学生产生探索欲望。在这个过程中，学生能够独立思考，合作探索，他们的思辨能力、开拓精神、探索精神和团结合作的精神都会得到极大提升。

师：同学们，通过前面对《繁星》《绿》《白桦》等现代诗歌的学习，我们对诗歌及其背景和故事也有了一定的了解。与此同时，我们大家也积极参与了课后学习活动，收集了很多优秀的诗作，还自己创作了诗。在这一系列活动中，大家都积极参与了，真了不起！现在终于有展示我们的机会了，你们看，这是学校的慧园诗社向全校师生发出的征集诗歌作品、编辑诗集的通知，于是老师迫不及待就编了小诗集——《诗和远方》，给你们看看老师编的诗集行不行。

学生之间互相传阅教师编的诗集，同时组织学生对诗集进行评价。

师：你们也想编一本小诗集吗？

生异口同声：想！

师：你们编的诗集一定会比老师的更为丰富，老师好期待啊！那我们应该怎么做呢？

生1：把我们前面收集到的诗歌和自己写的诗结合起来，也编一本诗集。

师：同学们，你们比较一下这本《中国现代诗歌选》诗集和老师的诗集，它们区别在哪儿？你们更喜欢哪一本呢？或者你们感觉慧园诗社的老师会喜欢哪本诗集呢？

生2：我喜欢《中国现代诗歌选》，这本诗集前面配有“导读”，书后有知识链接，这样我们就能很容易读懂诗歌了。

生3：对的，知识链接里面还有作者简介和诗歌的创作背景，我们读诗的时候就可以联系作者简介和诗歌背后的故事，这样读诗就很有趣了。

师：那如果老师的诗集里面也配有相关内容的话，是不是比之前的版本更完美了？你们是不是也就更喜欢了？

生齐声回答：对的！这样诗集里面的东西会更丰富！

师组织学生进一步讨论如何完善诗集。

师小结：是呀，就像同学们说的，我们在编排诗集的时候除了要给诗歌分类，配上插图、目录，给诗歌取一个相匹配的名字之外，在内容的编排上，如果能插入作者的简介、诗歌创作背景或故事的话，那诗集就更精巧了。

（三）强化学生情感体验

著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“一切知识都是从身体感官开始的。”基于情境教学法的语文综合性学习是以现实的形式进行的，它使学生在教学活动中获得健康、积极、向上的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力发展。笔者认为，在进行综合性学习的实践活动方面，需要教师的适时引导，如果能用上李吉林老师倡导的“连续性情境”，就能够更加有效地激发学生参与综合性活动的热情，让学生能够通过观察和感知获取到自己需要进一步完善的内容，整个教学活动逐步推进的同时也强化了学生的情感体验。此外，这种教学模式的应用，对学生的探究精神、自主学习的意识也有一定的促进作用。

师：现在，我们知道了可以编什么内容，知道了如何设计版式，我们要想在学校慧园诗社所有的诗集中脱颖而出，你们还有什么好的建议或疑问吗？

学生讨论，提出问题。

生1：老师，合作编诗集，是摘抄好还是用电脑打印好呢？

师：老师感觉都可以，如果摘抄的话一定选写字写得好的同学来摘抄哦，如果用电脑打印的话需要注意字体、大小和文字的排版！

生2：老师，封面设计和诗歌的插图是自己用水彩笔完成吗？

师：也可以用电脑绘制，都可以，你们认为哪种更好看就选用哪一种。

生3：那最后如何装订小诗集呢？

师：可以用订书机装订，也可以用文件夹装订，有条件的还可以去广告公司进行胶装。

师：老师还有一个小建议，想不想听？

生齐声回答：想！

师：要想在慧园诗社中脱颖而出，咱们班自己可以先组织一个评选，然后把大家推选的好作品再送给慧园诗社参评，你们认为怎么样？

生4：老师的建议很有道理！我们班自己可以模拟一个参选现场，先预热一下。

最后小组合作总结汇编诗集的注意事项。

四、结语

语文学科具有实践性、生活性和综合性的特征。因此，语文综合性学习更加注重对学生的基本技能、学习能力和综合应用能力的培养，尤其对实践能力要求较高。在语文综合性学习的教学设计中，有效的综合性学习既要以科学的活动安排与组织为前提，又要以高效率的实际活动情景为基础。笔者认为，教师应该积极创设有效的生活化情境，以此调动学生的学习热情。在课堂教学中，教师要充分开发与利用身边所有可利用的课程资源，创造性地开展各类活动，营造轻松的学习氛围，选择有助于师生之间互动、沟通、交流的实践活动，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师也要与时俱进，更新教育观念，升级教学模式，强化教学实践探究，发掘优质资源，探索更加有效的教学方式，发挥教师的协助者和引导者的作用，在培养学生学习兴趣的同时，开发学生的创新性思维，从而在潜移默化中有效提升学生的语文核心素养。