融汇教学资源 创新教学方式——以小学数学教学为例谈网络课堂的运用

☉张文燕

网络课堂，已经成为现代教育的发展趋势，为教学资源共享与教学改革提供信息技术保障。在小学数学课堂教学活动中，教师可以根据学生实际情况，设计网络课堂，为学生创建轻松的学习氛围，使学生在课本知识学习中数学能力与学习积极性得到发展。

一、网络课堂特点

网络课堂，作为现代信息技术衍生而来的一种教学模式，主要以信息技术为载体，以信息化教学为主要教学模式。网络课堂主要具备以下特点：

第一，工具性特点。网络课堂，是以传统课堂教学模式为基础，通过信息技术与传统课堂教学手段相结合的方式，利用信息化教学手段实现课堂教学。虽然信息技术的运用，创新了传统课堂教学模式，但是网络教学的本质并没有发生变化，仍然是以文化知识的传授为目的，以培养学生综合素质为目标。在信息技术手段的支持下，提升课堂教学效果，可以为教师、学生呈现更多的教学资源，并在强化课本知识教学效果的同时，为学生更好地学习打下坚实的基础。所以这一教学方式仅仅是辅助教师开展教学活动的一种手段，具有教学工具的特点［1］。

第二，便捷性特点。与传统课堂教学模式不同，网络课堂的运用，打破时间空间的限制，教师可以根据学生基础知识学习情况与状态，随机调整教学模式与教学方法，从互联网中检索相关的信息呈现给学生，在增加教学灵活性的同时，提升课本知识教学效果。此外，这一教学方法不受教学地点限制，教师可以根据学生课堂表现或者教学要求，为学生设计网络教学资源，将课本知识以数字化的方式呈现给学生，要求学生在课余时间学习与观看。

第三，丰富教学资源。网络课堂中拥有较多类型的教学资源，教师可以根据教学大纲要求，结合学生课堂表现情况，为学生呈现不同类型的数学知识，对课本知识进行延伸与拓展，并在拓展学生眼界的同时，丰富学生的知识范围，让学生在多元教学资源的支持下提升自身基础知识学习效果。

二、小学数学网络课堂教学现状

网络课堂的出现，在改变小学数学课堂教学模式、丰富教学资源的同时，创新了学生数学知识学习过程与学习模式。由于我国网络课堂起步相对较晚，所以在实际运用中仍存在一些不足，影响课堂教学效果，不能为学生更好地学习数学知识助力。

（一）数学课堂教学质量不佳

在网络课堂教学中，笔者发现数学课堂教学质量方面存在较多的问题，无法保证网络课堂教学效果，也无法为学生更好地学习数学知识提供支撑。有的教师可以灵活使用网络教学模式，为学生呈现丰富多彩的数学知识，并发挥自身的专业优势对学生进行各个方面的教育，展示出网络教学的优势，为学生学好数学知识提供技术支持。部分教师虽然意识到网络课堂教学的优势，但是因为网络课堂使用能力薄弱，所以为学生呈现的数学素材出现雷同、不符合教学主题的情况，影响基础知识学习效果，也不能保证课堂教学质量。网络课堂与传统课堂教学模式有很大的不同，要求教师掌握信息技术使用方法，可以根据网络课堂使用要求，设计教学活动，在增加课堂教学有效性的同时，提升学生数学学习效果。

（二）课堂学习效果不理想

在小学数学网络课堂教学活动中，要求教师以新课程标准为基础，以素质教育为目的，设计能够集中学生注意力，可以提升学生基础知识学习效果的教学方案，让学生在教学方案与教师的引导下更好地参与课本知识学习，提升自身基础知识学习效果。但是在实际课堂教学中，发现网络课堂教学效果并不理想，无法保证学生数学知识学习质量［2］。部分教师过于注重网络课堂的设计，将教学的重点全部放在信息技术的运用上，忽略对学生学习过程的指导，致使部分学生注意力被网络课堂中使用的信息技术吸引，出现顾此失彼的情况。此外，部分教育工作者虽然利用网络课堂开展教学活动，但是教学本质并没有发生改变，仍采用照本宣科的方式进行知识的传授。这一问题的出现不仅无法体现出网络课堂教学的优势，同时也会影响学生数学学习积极性培养，不利于学生素质与能力的发展。

另外，线上线下混合教学效果比较差。在小学数学课堂教学活动中，混合教学模式的运用，实现线上与线下的结合，能够发挥网络课堂与传统课堂的优势，为学生更好地学习数学知识提供内在动力。但是因为有些学校缺乏专业的教学设备，不能为网络课堂的构建提供硬件、软件支持，无法实现信息化教学环境的建设。部分教师缺乏线上线下衔接教学的意识，认为两种教学方法的运用，会消耗较多的精力，无法保证课堂教学效果。

三、小学数学教学中网络课堂运用对策

（一）提升教师网络课堂教学能力，优化课堂教学效果

在教育改革背景下，为了更好地展示网络课堂教学的优势，实现学生数学核心素养与学习能力培养的教学目标，应提升教师网络教学能力，使其掌握信息化教学方法与现代化教学理念，可以结合学生实际情况，设计针对性的教学活动，让学生在实践学习中掌握数学学习方法，并将此运用在实际问题中，以此提升数学课堂教学有效性［3］。教师的信息技术操作能力，是提升网络课堂教学效果，促使数学教学改革的关键因素。针对网络课堂教学中存在的问题，可以从以下几个方面入手：

首先，对教师进行理论方面的培训，将立德树人教育理念、现代教育改革等内容作为培训的重点，使数学教师在学习中了解自身工作中存在的不足，并主动学习先进的理论知识与技能，为数学教学改革提供保障。

其次，组织实践培训，丰富教师实践经验，提升教师综合能力。在实践培训中，可以围绕课件设计、网络素材收集、计算机操作、计算机维修方面，为参与培训教师提供实践操作机会，引导教师运用所学知识解决问题，使其在实践学习中实现网络课程设计与运用能力提升。

最后，对教师参与培训情况进行考核与评价，了解教师网络课堂相关知识学习情况，为接下来数学教育事业开展提供基础保障。结合网络课程培训内容，制定考核评价制度，对参与者的学习情况、学习态度、学习成果等进行综合全面的评价，了解学习者的实际情况，为考核评价内容的升级与转型做好铺垫。

（二）发挥网络课程的优势，提升学生主动学习兴趣

在小学数学课堂教学活动中，需要转变以往的教学模式，结合学生实际学习情况，制定网络课程教学方案，调动学生数学学习兴趣，使学生主动参与课本知识学习活动，为学生更好地学习数学知识做好铺垫。

首先，树立以学生为本的教学理念。在网络课程教学中，应坚持以学生为本的教学原则，根据学生数学学习基础、学习能力，选择教学素材，以多种不同的方式传授数学知识，创建轻松的学习氛围，提升课堂学习效果。无论是网络课程，还是传统课堂，都应尊重学生的主体地位，以激发学生数学学习兴趣为教学目标，让学生在兴趣的驱动下完成基础知识学习。这样一来，不仅可以强化课本知识教学效果，同时能够更好地发挥数学网络课堂的优势，促使学生数学学习能力发展。

例如，进行《可能性》内容教学时，教师可以根据学生的实际生活，为学生呈现熟悉的生活素材，如明天可能会下雨、下雨后可能会出彩虹、体育课可能不会上等等。然后借助互联网技术为学生呈现教学课件，引出《可能性》这一章节内容，让学生利用熟悉的内容理解什么是“可能性”，为接下来数学知识学习做好铺垫。在课堂教学中，教师可以与学生互动，让学生说出生活中的实例，以表达自己对可能性的理解。在师生互动的过程中，教师可以利用网络课程的优势，将学生描述的内容以动态的方式呈现出来，提升课堂互动效果，以此促使学生更好地学习概率相关知识。

其次，采用多元方法进行网络课程教学。在小学数学网络课程教学活动中，教师采用多种方法开展教学活动，满足学生基本学习需求，消除学生对数学学科的抵触情绪。例如，进行《方程》内容教学时，教师可以利用网络教学软件小组合作功能，引导学生进行讨论学习。当基础知识教学结束后，学生对方程的计算方法已经形成初步的了解，这时教师可以在网络课堂上为学生出示一个数学问题：两个工程队要共同挖通一条长119 米的隧道，两队从两头分别施工．甲队每天挖4 米，乙队每天挖3 米，经过多少天能把隧道挖通?然后让学生进行小组讨论，对如何解决这一问题进行讨论与分析。当学生讨论结束后，将讨论结果发给教师，由教师对学生小组讨论情况、问题解决能力与基础知识掌握情况进行评价。不同教学软件的功能不同，为教师提供的教学服务也不同。在网络教学活动中，需要以使用的教学软件为基础，选择适合的教学方法，深化学生基础学习效果，提升课本知识教学质量。

最后，创新教学评价方式。在小学数学课堂教学活动中，教师可以发挥网络课堂的优势，收集学生学习过程中产生的数据信息，结合学生学习基础，对其进行综合的评价，让学生在教师评价中形成正确的自我认知。网络课堂的运用，可以将学生预习、课堂学习、课后作业完成过程中产生的数据信息全部整合在一起，可以为教师评价工作提供数据支持，增加教学评价客观性，提升评价的准确性，为接下来教学活动开展提供帮助。

（三）利用混合教学，培养学生良好学习习惯

在小学数学课堂教学中，教师可以采用混合教学的方式组织教学工作，将课本知识以多种不同的方式呈现给学生，让学生在课本知识学习培养良好的学习习惯。数学本身具备抽象性、逻辑性的特点，若是长时间使用同一模式开展教学会增加学生学习难度，无法保证课本知识教学效果［4］。混合式教学模式的运用，可以给学生更加新鲜的情感体验，让学生感受到学科的魅力。利用混合式教学模式开展教学活动时，可以借助网络课程的优势，将网络课程中的教学资源提前分享给学生，要求学生在线上教学平台完成预习活动，并将预习成果反馈给教师，为教师了解学生线上学习情况提供参考。课堂上，教师可以根据学生线上预习情况，开展针对性的教学活动，将学生学习中存在的问题作为教学重点，帮助学生理解数学知识，让学生在教师的讲解下完成基础知识学习任务。

进行《分数四则混合运算》内容教学时，教师可以将四则混合运算的运算顺序作为线上教学资源分享给学生。在这一内容学习前，学生已经掌握小数、整数四则混合运算知识点，有一定的运算基础。为学生设计线上教学资源时，可以利用新旧知识衔接的方式引出新知识点，让学生了解什么是分数四则混合运算，设计相关的问题，并引导学生探究分数四则混合运算的运算顺序。学生在线上完成作业后，则将此反馈给教师，使教师了解学生线上学习情况。课堂教学活动中，可以就分数四则混合运算注意的问题，计算的规律进行教学，加深学生对课本知识的理解，巩固线上学习效果。

总而言之，在小学数学教学活动中，网络课堂的运用能提升学生基础知识学习效果，促进数学教学改革与创新。日常教学活动中，应发挥网络课堂工具性、便捷性、资源共享的优势，对课堂教学模式、教学方法进行创新，使学生在网络课堂学习中获得积极的学习感受。同时，也要加强教师队伍的建设，提升教师网络课程教学能力与水平，在优化课程教学效果的同时，促进小学数学教育现代化发展。