第二课堂大学生创新创业教育体系的构建与实践——以南京农业大学动物医学专业为例

徐 刚 ，李欣欣 ，熊富强 ，2

（1.南京农业大学，江苏 南京 210095；2.西藏农牧学院，西藏 林芝 860000）

人才培养是社会进步的不竭动力。习近平总书记曾指出，当今社会对高等教育的需要是更加迫切的，对科学知识和卓越人才的渴望是更加强烈的。在大众创业、万众创新的时代背景下，高校创新创业教育的实施已成为深化高等教育综合改革的突破口，也为“科教兴国”战略和创建创新型国家提供人才支撑。

动物医学是保障畜牧业可持续发展，促进动物健康，提高动物性食品安全质量，维护公共卫生和生态环境安全，促进经济发展的一门综合性学科。培养具有创新创业能力的高素质动物医学专业人才是高等教育的基本要求，对于促进“三农”事业发展，推进乡村振兴战略实施具有重要意义。然而，当前培养的学生与社会需求不相符合已受到广泛关注，学生的创新技能和实践动手能力不能满足社会需求，创新意识和挑战精神需要进一步提升。

第二课堂是在学校的支持和教师的引导下，在已有规定教学计划课程之外，通过有组织的课外集体活动，对受教育对象施加影响的教学活动[1]。第二课堂也是树立大学生“双创”意识，拓展“双创”理论知识，增强“双创”能力的重要阵地。动物医学专业具有较强的实践性和应用性，从第二课堂角度探讨动物医学专业大学生创新创业教育的培养体系，对于突破第一课堂课程局限、提升创新创业教育实效等具有重要价值[2]。

一、第二课堂在大学生双创教育培养体系中的重要意义

第二课堂是第一课堂的延伸、补充和发展。第二课堂组织学生参加科研和各种专业竞赛等创新创业教育活动，对于整合社会、学校资源，丰富第二课堂活动，促进学生创新创业意识和能力提升发挥着重要作用[3]。

（一）第二课堂可以弥补第一课堂实践性不足

第一课堂是以专业基础理论知识教授为主，第二课堂则以实现学生实践能力锻炼和个性发展为主要目标[4]。第一课堂所传授的知识经过“第二课堂”的实践历练才能转化为能力，没有得到运用的知识或者过度的知识都可能会降低创新创业意愿及创业行为[5]。第二课堂的科研训练、科技竞赛、社会实践以及创业模拟等活动，为学生搭建了良好的创新创业实践平台，让学生进行实际操作、学以致用，有效地将第一课堂知识在实践中活化，增强学生分析问题和解决问题的能力，使学生在实践中增长才干，提高理论水平。

（二）第二课堂可以激发学生参与创新创业的动力

相较于第一课堂，第二课堂侧重引导学生根据自身的不同需求与兴趣导向，有针对性地主动参与到各类实践活动中，并充分发挥主体意识与自主作用，进而增强自信心。此外，第二课堂根据大学生的兴趣爱好设立，不同学科、不同年级的学生参与其中，能让学生充分感受到团队的力量，培养创新精神和创业意识，增强创新创业的动力。

（三）第二课堂可以增强高校创新创业教育氛围

良好的创新创业教育氛围会起到引导、带动的作用，让学生受到潜移默化的影响，进而影响学生的行为，作出改变[6]。第二课堂的创业氛围,包括硬件条件、软件支持等方面，更重要的是师生关系的良好度、活动载体的丰富度以及学生参与的积极性。

高校实施的以赛促学、项目帮扶、榜样引领、品牌示范等第二课堂活动，内容丰富，形式多样，富有开放性、灵活性和感染力，符合青年大学生的特点，有利于学生个性化发展，广受学生喜爱。此外，第二课堂可以有效实现师生沟通方式的更新，使教师的“教”与学生的“学”融为一体，推动了“教”与“学”的互动，促进了“教”“学”相长。

二、第二课堂创新创业教育存在的问题与对策

随着创新创业教育的深化和快速发展，各高校逐渐认识到双创教育在提升创新型专门人才培养中的重要作用，在推进第二课堂双创教育方面也取得了许多成绩，但仍面临着许多困境值得研究。

（一）第二课堂创新创业教育系统性不足

创新创业教育是一个系统工程。科学合理的第二课堂创新创业教育体系，可以使工作职责更明确，培养目标更清晰，教学内容更合理，进而更有利于课程实施和大学生创新创业能力的培养。然而，当前高校普遍存在对第二课堂重视度不够、认识不充分等问题。双创教育第二课堂普遍缺乏系统的理论指导和实践操作能力的体系性建设。一方面，与第一课堂教学活动相比，缺乏相应的教学计划，没有固定的教材和课程表，规范性、科学性有待进一步加强；另一方面，课程形式主要表现为专题报告、创业竞赛、商业模式大赛、项目扶持等[7]。以上课程实施过程中普遍存在系统性和连贯性不足，而盲目性和随意性较强等情况。此外，大多数课程设计也未体现梯度式，人才培养的着力点较分散，活动的实效性和针对性也难以满足不同专业背景、不同年级学生的创新创业能力提升需求。

因此，高校在开展大学生创新创业教育时，一方面，要将第二课堂纳入教学计划，充分认识到第二课堂的重要性，在安排教学计划时，与第一课堂通盘考虑，深度融合，进行科学合理的规划设计；另一方面，要构建科学合理的第二课堂课程体系，明确教学目标，制定教学大纲，形成针对不同年级、不同专业学生的科学有效的课程内容和课程载体。此外，还要完善评价机制，建立学分认证体系和可量化的评价标准，确保第二课堂在创新创业教育中的实效性。

（二）第二课堂创新创业教育与专业教育融合度不够

《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中要求要把创新创业教育融入人才培养体系，贯彻人才培养全过程[8]。在我国高等教育体系中，专业教育占据主体地位，为大学生步入社会提供专业知识和技能，大学生则可以通过创新创业教育活动，锤炼专业技能、积累专业经验，从而实现大学生就业能力的提升[9]。但是，在第二课堂创新创业教育中，一方面，由于实施主体多为辅导员、团干部等行政管理人员，专业教育知识背景不足，导致教育理念上不能有效地将创新创业教育与专业教育进行融合；另一方面，在创新创业教育与专业教育的融合路径上，第二课堂开展的科技训练、学科精神、双创讲座、创业培训等活动，主要是通过课程组织形式让学生认识和了解创新创业的基本原理和操作方法，而未深层次地将专业教育融入创新创业实践。此外，部分专业教师提出，自己和双创教育的联系并不深，相关工作的主要负责群体应该是双创导师和学生日常教育管理部门的教师，如辅导员等。这些现象和想法严重影响了双创教育与专业教育的融合发展，大大降低了双创教育质量[10]。

为此，在第二课堂创新创业教育过程中，要加强行政管理人员和专业教师间的沟通交流、相互协作，推动第二课堂实施主体行政管理人员的理念更新，将创新创业教育与专业教育融合，并成为专业教育的一部分。同时，让更多专业教师参与到创新创业教育中来，形成协同效应。还要规范第二课堂的双创活动，一是厘清第二课堂创新创业教育活动与专业教育之间的关系以及对人才培养目标达成度支撑情况，二是要构建以专业知识为基础的创新创业相关赛事和培训体系，在创业理念学习中推进创业教育。

（三）第二课堂创新创业教育保障机制不健全

保障机制是创新创业教育人才培养模式的重要组成部分，能调动师生参与双创活动的积极性，提高实效性。要实现创新创业能力的有效培养，高校除了需要完善课程体系，推进双创教育与专业教育相结合外，相应的保障措施也必不可少。高校只有完善机制建设，从制度上解决影响大学生创新创业教育的根本问题和深层次问题，才能推进双创教育快速发展。然而，当前在第二课堂双创教育中，主要存在以下几方面的问题。一是创新创业教育师资队伍不足，不能适应双创教育要求；二是学生参与双创教育的积极性有待提高；三是学校在第二课堂创新创业教育中投入的资源较少；四是双创教育第二课堂缺乏专门机构和“一站式”服务。究其原因，主要是保障机制不健全，无法有效调动资源投入及师生参与第二课堂双创教育的积极性。

由此可见，在第二课堂创新创业教育过程中，要重点围绕机构建设，资金投入，提升学生兴趣和参与动力，加强师资力量建设等方面，健全保障机制，为高校双创教育保驾护航。首先，要完善教育和教学部门的资源整合，落实专门机构，加强两边资金协调管理，扩大投入；其次，要改革教师评价机制，制定健全和完善的奖励制度，尤其是在职称评定、教学奖励等方面将双创指导纳入相关范畴，提升教师参与的积极性；最后，要改革学生的学业考核办法，对在创新创业实践中表现突出的学生，可适当在评奖评优、保送研究生等方面赋予一定分值，激发学生的内生动力和热情。

三、创新创业教育在第二课堂培养体系的构建与实践

习近平总书记强调，加强创新创业教育，是推进高等教育综合改革，提高人才培养质量的重要举措[11]。南京农业大学动物医学专业紧密围绕国家发展需求和人才培养目标，着力培养专业基础扎实、专业理论全面，德智体美劳全面发展，具有实践创新能力的学术研究型和复合应用型动物医学人才，从第二课堂创新创业教育机制建设、课程体系建设、一二课堂融合度建设等方面，搭建动物医学专业本科生创新创业教育“一支撑，两保障，三工程”第二课堂人才培养体系。

（一）一支撑：加强创新创业教育队伍支撑

经验丰富的高水准指导师资团队是高校开展双创教育工作的关键所在。学院高度重视创新创业师资队伍建设，积极调动专业教师、辅导员及校友参与到创新创业教育中来。一方面，加强校内导师的培训力度，让专业教师充分认识创新创业教育的重要性，积极参与到相关工作中来。同时，发挥辅导员教师在第二课堂中的组织管理主干作用，把他们培训成创新创业教育领域的专家，多人荣获省级创新创业大赛优秀指导教师称号；另一方面，通过企业家兼职班主任、企业创新创业导师等方式，选聘一批富有创新创业经验的校友、企业家和政府相关专业人员担任第二课堂创新创业教学和实践导师，系统性地开展相关教学和实践指导工作。

（二）两保障：细化制度保障，落实资源保障

1.细化制度保障，加强顶层设计。学院成立了书记、院长任组长，班子成员、系领导、学生科、教务办、教学动物医院、实验动物中心共同参与创新创业教育领导小组，制定了《动物医学院创新创业教育实施意见》《大学生创新创业竞赛奖励办法》等相关文件制度，将第二课堂创新创业教育规范化、制度化。此外，学院将学生参与创新创业活动成果，如竞赛获奖、专利、文章发表等纳入学院免试研究生综合考核方案，赋予相应分值，充分调动学生参与创新创业课程的积极性。此外，学院还设立了创新创业领域单项奖学金，开展创新创业典型学生榜样评选等工作机制。

2.落实资源保障，提供完善支撑。学院积极创建并开放教学科研资源，将国家级教学示范中心、OIE 国际参考实验室、省部级重点实验等资源向学生开放，并提供指导。每年提供40 多项学生科研训练项目，提供经费保障，每一级学生参与覆盖率达90%以上。积极整合宠物、兽药、生物制药、畜牧养殖等行业龙头企业，有效利用各方资源，帮扶学生开展行业调研以及参与企业科研活动。同时，对具有潜质的学生创新创业项目给予经费、师资方面的支持，帮助学生推进项目，努力形成创业实体。

（三）三工程：全方位推进“专业+创新创业‘名家课堂’培育工程”“专业+创新创业实践教育工程”“专业+创新创业赛事拓展工程”

1.推进“专业+创新创业‘名家课堂’培育工程”，营造全员创新创业育人氛围。学院充分整合资源，打造了围绕行业知名专家、企业家和动物医学行业校友等资源的“罗清生大讲堂”“企业家讲坛”“校友论坛”等名家课堂，着力构建全过程双创课程培养体系，分阶段、有针对性地开展不同的讲座课程。本科生大一年级主要注重专业创新创业意识启蒙教育，借助“校友讲坛、新生研讨课”等培养教育平台，激发学生对专业的求知欲望。大二至大四阶段，注重培养学生双创思维体系和理论基础，开设“罗清生讲坛”，邀请知名专家和学者开设课程，引导学生由专业知识到实践的意识转变。大三至大五阶段，注重开拓学生的双创视野，为就业打下基础，邀请知名企业家与学生进行面对面交流，或为学生项目进行直接指导，强化学生创新创业技能。

2.深化“专业+创新创业实践教育工程”，实现“产学研”全过程育人模式。高校实践教育主要包括实践教学、社会实践、军政训练等模块，通过实践教育使学生不断提高综合素质与能力，为学生成长成才赋能，以期达到回报社会的目的。学院在建设“专业+创新创业实践教育工程”中，在人员配置上，党政领导统筹管理，动物医学专业教师、学生办公室、教务办公室和校友协同开展。在培养环节上，从第一课堂的大学生创新训练计划、专业生产实习，到第二课堂的暑期社会实践开展，学院以实践共建基地为保障，产学研项目为载体，校企合作为桥梁，国际合作为促进，共同培养实践创新人才。在塑造专业特色上，打造动物医学专业校企合作平台，联动东西部8 所高校动物医学学子开展暑期联合实践调研活动，组织学生到行业企业、养殖一线调研实践，了解行业特点及需求，为创新创业打下坚实基础。

3.打造“专业+创新创业赛事拓展工程”，全方位为学生成长赋能。根据“创新”“创业”两个方面的不同要求，在“挑战杯”“互联网+大学生创新创业大赛”“创青春”三大赛事的基础上，学院结合学科专业特色积极拓展学科专业竞赛，构建了覆盖各二级学科、各年级的学科专业赛事体系。目前，学院第二课堂创业类模块设置活动包括宠物医院模拟运营大赛、大学生职业生涯设计规划大赛等6 项；创新类教育活动包括兽医技能大赛、生理生化大赛、药理知识竞赛等8 项。此外，学院还通过承办全国兽医技能大赛，组织学生参与各级各类创新创业赛事等活动，在赛事体系中加强教育，提升学生能力。“专业+创新创业赛事拓展工程”的构建，充分调动了学生参与第二课堂创新创业教育的积极性，营造了“比学赶拼超”的良好氛围，提升了学生的创业热情和能力。

自“一支撑，两保障，三工程”第二课堂创新创业教育培养体系实施以来，学院在推动人才培养模式改革和推进创新创业教育等方面取得了突出成绩。每年投入各类资金支持超过200 万。40 多位专业教师参与指导学生科研训练项目，累计聘任企业家兼职班主任和创新创业导师40 多人，每个创业项目至少配备1 名专业教师、1 名专职团干部、1～3 名项目顾问等人员全程参与。全面开设“创新性实验实践教学项目”“教授开放课程”等各类课程累计10 余项，每年举办100 多期新生研讨课、罗清生大讲堂、企业家论坛等活动。在学生赛事体系建设方面，每年组织学生参加兽医技能大赛等国家级专业竞赛3项和校院两级立项专业竞赛10项。现已组织开展外科手术大赛15 届，药理知识竞赛9届，生化知识竞赛6 届，兽医技能大赛6 届，累计参与师生超过3 000 人次。组织参加“挑战杯”“互联网+”“创青春”三大赛事近五年荣获省级以上奖励项目20 多项，参加“雄鹰杯”全国小动物医师技能大赛和全国“生泰尔杯”动物医学专业技能大赛两项国家级专业赛事，多次荣获特等奖。

大学生创新创业教育在第二课堂培养体系中的构建与实践，是对习近平总书记“立德树人，强农兴农”指示精神的积极践行，是对“大众创业、万众创新”时代背景下新农科建设要求的有效探索。高校在开展大学生创新创业教育过程中，要以落实“立德树人”根本任务为核心，以培养学生创新精神、创业意识，提升创新创业能力为核心，立足第一课堂的培养内容，在第二课堂实现拓展延伸，坚持建好队伍，搭好平台，面向学生不同需求分层、分类开展教育，全员、全过程、全方位推动创新创业实践教育。