“五育”并举教育理念下对流行音乐本科专业教育的思考

王佳佳

（南京艺术学院,江苏南京 210000）

蔡元培先生一生为中国的教育事业改革作出了伟大的功勋，其思想与理念至今仍影响深远，培值了无数优秀的革命青年。毛泽东对先生的学术、品质，改革的教育实践表示崇高的尊敬与赞扬。先生逝世时，毛泽东吊唁：“孑民先生，学界泰斗、人世楷模”，对先生的一生给予了肯定。“五育并举”，这一相关教育思想的概念，首次提出于1912年蔡元培先生的《对于新教育之意见》中。受西方哲学家康德的影响，结合中国的道德观点，对清明末期守旧的教育方针进行批判，总结历史经验教训，以个人独到的见解启迪新时期教育的思想观念。近年来，这一概念又被广泛推崇于教育的第一线，与习近平总书记在倡导全国高等学校本科教育会议精神紧密联系在一起。

一、蔡元培先生“五育”并举的教育思想

蔡元培提出“五育”划分、链接并举的独到观点，主要受德国哲学家康德的引导，并结合中国传统儒家精髓的中庸之道。“五育”相互之间不可替代，独立又相互支撑。在当时的社会背景下，军国民主义教育迫在眉睫，为抵抗帝国列强的侵略，加强全民军事体育训练，用武力自卫，保家卫国。实利教育，是精神食粮的体现。通过科学文化知识，实用技能和职业训练输入养分，从学习中获取更加细密的思维能力。其目的是为了提高国家经济的重要手段。公民道德教育，即德育教育。为个人在社会及经济活动中，与人或社会之间的关系进行协调。需贯穿于体育与智育教育之中，目的在于富国民强之路。世界观教育划分为现象世界与实体世界两大类。现象世界，是社会生活的物质世界，遵循政府的方针规范教育，有其因果规律可循。军国民主义教育、实利教育、公民道德教育被归属于现象世界的“政治之教育”。而实体世界是人类的精神世界产物，无规律可循，却拥有可以左右我们行为的能力。“美育者，精神也，所以传导”，美育是实现其世界观教育的美感教育，涵盖了一切美的事物，作用取决于于人类审美意识，注重人类情感的陶冶。蔡元培认为，人在现实世界中发生的情感，无论是喜是悲，只有利用美育才可让其脱离出来。因此，美育主义教育被归属于实体世界的“超轶政治之教育”[1]。也被做为现象与实体世界两者之间联系的桥梁。蔡元培先生提出的“五育”并举在特定的年代，是为政治服务的体育、德育、智育，或许在今天看来这样的划分实属有很大的局限性问题，但将“五育”之间全面融合相互渗透，有利于全面人格发展的观点，却与当下新时代的高等教育中“德智体美劳”诉求不默而合。

二、新“五育”教育理念对当下流行音乐本科专业教育的启示

2018年9月习近平总书记在全国教育大会中针对高校本科教育明确提出“高校需要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]。时代变迁，现代社会主义高等教育中“五育”的基本概念则较于蔡元培的初次提出有所不同。（1）德育教育，如今的德育教育主要针对性培养学生的人生观与价值观,能够具有较好的思想道德品质及正确的政治观念。从培养流行音乐专业学生的角度上，学艺先学德是每一位合格文艺工作者从业的根本前提。当下的流行音乐圈出现的劣迹艺人比比皆是，德行的缺失也斩断了他们曾经引以为傲的职业生涯。自身德育的修养不但直接影响到学生的前途发展，同时也严重影响到其受众群体的价值观引领。为此高校需要培养德才兼备的优秀流行音乐专业人才，而将来他们作为传播主体，也理应承载起作为受众群体正确价值观的引导者之一。（2）智育教育，指学习科学文化知识、技能，发展学生智力非智力因素。智育与其他五育也密不可分，一方面，它为“五育”提供了储备和智力支持的基础力量。智育另一方面，它们的整合才能构成完整的教育体制。学生学习系统的科学理论文化知识，以及在其专业技术技能的运用与发展中均离不开智育的输送与培养。（3）体育教育，可以强身健体且培养学生的意志能动力，同时能够掌握科学的健康知识。在流行音乐本科专业教育中，学校已提倡与鼓励长时间久坐练琴或站立式演唱的学生进行合理的体育锻炼。在部分专业的课程设置中，可以发现除了公共课中的常规体育课程之外，多所高校根据自身专业能力的需求已开设了形体、流行舞、舞蹈基础等相关的舞蹈类课程。在实际教学中，教师需要遵循循序渐进的原则，讲究与运用科学的训练方法。从而避免运动对身体机能的伤害。同时针对心理上产生问题的学生，能够及时给予合理的帮助与疏导。（4）美育教育，主要培养学生的审美意识审美观，提升其文明素质与素养的教育。美育是培养学生正确的审美意识，从而感受到美的存在、美的鉴定和去创造美的能力。所以培养流行音乐演唱系学生正确的审美观点，不被亚文化中一些不积极、不健康的现象，所影响自身的审美观倾向，如何辨别与把握，是我们身为流行音乐教师必须给予学生作出的指导与判断。（5）劳育教育，主要培养学生的劳动观念和技能。让学生能够通过劳动实践活动促进劳动习惯的养成[3]。流行音乐学生的劳动，可以运用自身所学的技术技能进行专业劳动或身体力行的体能劳动，也可以通过开展创造性艺术实践活动服务于社会。通过劳动,可以促进学生们的集体意识、道德品质及责任感，还可以提升学生的实践性和创造力。

三、全面提升流行音乐本科专业教育内涵建设

流行音乐目前已成为教育部认可的中国普通高等学校本科专业。就目前国家层面提出的“建设高质量教育体系”的总体要求而言，张良、安桂清指出“构建更高水平的人才培养体系是以高质量为建设方向,旨在培养能够胜任未来社会挑战与发展所需的高素质人才。这一培养体系的构建还应通过知识学习形态的重构引领教学体系更好地发挥人才培养的主渠道功能,并作为更高水平人才培养体系构建的核心发力点”[4]。由此来看，中国高校流行音乐人才培养与整体目标与之相差甚远。Dorothee Gunther于1932在“节奏与育人”一文中对流行音乐的高水平人才进行过相应的阐述，他认为“明星”所具备的多种专业素质是令人望尘莫及的，而越是这样的稀有，人们才对这种艺术的体验与渴望需求才越大[5]。那么，我们需要承认的是培养这一类的高水平人才确实不易，需具备的能力并不是人人都可以做到。虽然我国现代教育中已全面强调德智体美劳全面发展，这不仅仅表现在对当下年轻人发展的要求上，也应体现在我们的教学教学之中。面对这个问题，流行音乐本科专业教育的发展需要从根本入手，全面提升其专业的内涵建设是教育教学工作的重中之重。

（一）以立德树人为本，提升师德师风建设

作为高校流行音乐教育工作者，培养“德才兼备，以德为先”的接班人，是流行音乐教育人才培养的根本。教师在传递知识教育的同时，也应是学生道德教育的引路人，构建思想的启迪者，心灵世界的开拓者和情感意志的塑造者。这就意味着，教师自身也需要具有崇高的教育理想、信念以及高尚的道德品质。流行音乐有其自身“流行”的特殊性，老师的行为举止更是学生的标杆，有质量的教育教学是促进学生学习发展的前提条件。教而不研则浅，研而不教则空，研而不著则虚。教师在实时掌握流行音乐前沿发展新动态的同时，更需要增强自身的理论与实践学习，在教育教学的实践改革中提升课程教学内容的与时俱进与前瞻性发展。在教学上，把德育渗透于教学之中，善于挖掘每一位同学的闪光点，使之发挥出它相应的效用。基于学生能力的差异性，教师应紧守以生为本的观念去教授学生新知识，拓展其知识储备，培养每一位学生能够运用知识解决实际问题的能力。在日常教学管理中，教师还应积极配合各部门，营造一个和谐共进的班集体。将教学与班级管理相协调，提高管理实效性，引导学生思考自己发展的方向，明确自己的目标和理想。同时，教师需时刻保持危机意识，提高自身的专业素养及加强个人格局的整体提升。

（二）弘扬爱国奋斗精神，建立正确的人生观价值观

对于奋斗在教学一线的老师们来说，爱岗敬业是每一位教师应尽的义务与责任，把满腔的爱国热情化为力量更要体现在生活中、教学内容中。奋斗就是超越自我，文艺教育工作者应以推动文化繁荣为己任，通过应用教育的艺术形式，传播爱国主义精神，唱响爱国主义主旋律，让爱国主义成为每一位教师、学生乃至国人坚定的信念与精神支柱。高校教师应主动带领学生参与充满爱心的志愿者活动，运用专业所学创作具有正能量的流行音乐作品。同时，为学生提供与搭建进行公益活动的实践平台，组织学生多参与政府及地方的各类公益社会实践活动。公益社会实践所包含公益性的专业服务与公益性的志愿者活动。让学生参与公益性质的社会实践，一方面，是为了培养学生能够在社会市场以“经济利益”为导向的流行音乐大环境下能够不被诱惑，迷失方向。真正懂得做人、为人的道理。如，参与政府或地方高校举办的社会公益文化活动、交流活动等。另一方面，也为了让学生了解社会中有更多他们可以做，需要为之而努力奋斗的目标。即，了解社会、服务于社会和人民。当学生真正置身于社会实践中，才能够认识到自己的不足。不忘初心牢记使命，因把个人理想付之于行动中，将艺术创作中无形的创作化为有型，在祖国需要和呼唤的时候，成为祖国需要的人才。

（三）准确定位，提高流行音乐人才培养能力

多元文化大环境下，流行音乐教育的科学性发展依靠专业性的准确定位，如何有效提高切具针对性的人才培养，是当前为之奋斗的目标。流行音乐的学科属性具有多变性、时代性，流行音乐的人才培养要随主流价值、主流审美的变化随时调整。我们现阶段方向定位以实验性流行音乐演唱教学实践课程为主体，音乐基础知识为支撑课程，培养具有良好品质和综合素养的、知识结构较为创新能力、教学实践能力和表演能力的流行音乐演唱的应用复合型人才。掌握流行音乐演唱的基本理论和知识。在熟悉当代流行音乐及专业技能的基础上，突出表演规律本质，具有良好的实践操作能力。对一个新型学科而言，了解国内外音乐表演艺术的发展动态及音乐教育最新理念。明确流行音乐人才多元化的观念，才有可能实现各类人才潜能的发挥。有机的将本专业与通识教育结合，知识点与实践相互作用，善于发现问题以便及时解决问题的能力，从而科学的制定教学计划及内容。

（四）加强学风建设，培养学生思想道德修养

首先，学风是学校的内核原动力，需要所有人的共同努力。在日常教学中，班级的学风优劣，直接影响全班所有人的学习态度、教学质量，学风的建设更有利于促进学生的健康的竞争意识。针对流行音乐学生个性出挑，自我风格化的风格特点，在日常教学管理中，因尝试进行了针对性的管理和改革。如，1.积极营造优良班风，以班风促进学。在流行音乐专业的各班级中，可以采用各科学习委员的干部责任制。首先，班干部要以身作则，切实履行职责，在学习和生活中，作为标杆和榜样引领者，影响和鼓励周围的学生共同进步。其次，系科主任、教师、班主任等因根据各班的实际情况，有针对性的组织开展能够营造课堂学习氛围，提升班级凝聚力的相关活动。2.化零为整，提升学伴概念。不同年级班级，针对学习内容的可开启全系学生专业生活中的互帮互助。3.增设专业综合考核评价。在专业考核评价中将德、智、体、美、劳融入综合评分，让孩子在学习音乐基础、素养、创作上能更具能动力，更需要给让他们认识到自己的不足之处及时修正弥补。此外，由于学生参与社会市场的比赛选秀活动较多。但不乏一些私下的赛事活动并不入流。过多的参与这样的赛事活动，学生会受到社会风气中“人品”不如“艺品”、作品恶俗、低俗、庸俗和媚俗等不良之风。为此，学校和教师需要对学生参加的赛事活动以及学生参加赛事活动的作品内容进行把关。高校流行音乐培养的学生走上社会，需要具备服务于社会、服务于人民的思想理念，更需要修身立德。

结语

在流行音乐专业本科教育的教学发展中，需要基于自身当下的情况对照普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“照照镜子”，针对存在的问题解决问题。将德、智、体、美、劳全面发展的教育理念作为人才培养的根本标准，融入到流行音乐本科专业人才培养的教育教学中，推进提升流行音乐本科教育的发展。一线教育工作者在实际教学中绝不能纸上谈兵，更需要是从实质上将“五育”融入落实到教学的各项实践活动与环节中，让学生能够将所学习的知识能力真正的应用到自身实际发展中去，从而具备作为新时期社会主义接班人的综合实力。