在线教学模式在军校课程教学中的应用

周永涛，刘小方，袁晓静，刘 顾，侯根良

（火箭军工程大学 作战保障学院，陕西 西安 710025）

随着“互联网+”时代的到来，线上教学受到广泛认可。在重大公共卫生事件的冲击下，军队院校依托网络开展了丰富的线上教学实践。有的院校采用最接近传统课堂的直播授课，有的利用雨课堂、中国MOOC在线平台进行授课，不仅完成了授课任务，还实现了到位率、听课时长等相关数据的统计。尽管在线教学突破了传统面对面授课的限制，但仍存在一些问题。而且很多军校课程涉及军事秘密，而地方公开在线教学资源的目标定位、内容体系、教学重点与军校难以一致。如何在遵守保密规定的情况下寻找军校课程和地方公开在线教学资源的最大公约数，实现在线教育教学领域的军民融合，需要寻找方法，勇于创新寻求突破。如何发挥在线教学优势，充分结合线上线下教学资源与模式，提升教学效果，是当前及今后一个时期军校教员需要不断思考研究的课题。

一、在线教学优势

随着信息技术的发展，特别是新冠肺炎疫情的出现，学员无法按时返校，难以集中进行学习，这使得在线教学的优势突显出来。

1.突破时间和空间的限制，教学开展更加便利。人员不必集中在一地，学员可以自主选择学习内容，灵活安排学习计划，自由开展学习；不易学懂的地方，还可以反复浏览或者看回放。

2.教学资源丰富优质，教学效果更佳。目前，中国MOOC在线、爱课程等平台有大量名校的教学资源，利用优势资源开展在线教学，一方面，可以使学员享受名校名师的教育指导；另一方面，可以为教员提供帮助和借鉴，促进教学的改进优化。

3.充分利用碎片时间，解决课时不足的问题。很多课程不仅要求学员掌握基础概念和基本理论，还要求培养学员的思维能力、创新能力、动手能力和科学素养。随着科学技术的不断发展，课程知识体系不断扩张，课程教学范围不断扩大，传统的教学方法已不能完全适应课程的教学任务要求。在线教学中，教师可以把课堂上需要讲解的重要知识，通过多媒体信息技术设计成课件或短视频，方便学员利用碎片时间提前预习，课后反复观看复习巩固，为课堂教学节省了时间，教学效率得以提升。

4.充分调动学员学习兴趣，增强学习积极性和主动性。在线教学通过丰富的三维动画、音视频资源等形式，为学员提供了生动形象、形态各异的学习资源，激发了学员的学习兴趣。另外，通过MOOC等新媒体教学方式，学员可以听取不同学校、不同教师的在线课程讲解。在线教学为学员增加了自主选择教学方式和内容的机会，将被动学习变为主动学习。

二、教学过程中的问题

军校课程更多面向战场、面向部队、面向未来，涉及装备、部队训练等敏感内容，虽然也有一些基础课程，但相对于地方相关课程，其目标定位、内容的模块等方面都有所不同。地方相关课程更多强调技术原理，侧重民用，聚焦前沿，而军校课程强调实用，在基础原理讲解的基础上，更多结合相关装备和武器系统进行教学。因此，军校在线教学需要解决军校课程与地方在线开放教学资源之间的矛盾，解决不同涉密程度课程在线教学的探索。

1.目前公开平台的在线教学资源难以完全对应军校课程标准，需进行分析选择。一是慕课平台虽然资源丰富，但由于现在很多资源是地方院校教师开发的，很难找到与军校相关课程的教学大纲课程标准完全对应的教学资源，所以目前只能利用和教学大纲一致的部分慕课进行学习，其余部分课程利用直播或会议平台进行讲授。二是在线学习课程的针对性和进度与实际的教学内容存在一定的差异，各个学校的学习重点有差异，需要对各类在线课程进行分析，选取合适的学习内容进行学习。如车辆发动机相关课程，涉及“汽油发动机”和“柴油发动机”等课程，教学侧重点有针对实践操作的，有只针对原理结构的；再如“机械工程测试技术”课程，华中科技大学和西安交通大学的慕课资源，一个侧重于传感器原理与应用，而另一个侧重于测试系统设计。因此，都需要将不同资源结合使用。

2.同涉密程度的课程需进行筹划调整。对于涉密程度不高的课程，可以以在线公开教学资源为辅助或采用直播等形式开展教学，但对于部分涉密课程和涉密程度较高的课程需要探索不同方式，而且对于原来的教学计划需要重新排列组合和统筹谋划。充分考虑涉密程度不高的内容和涉密程度较高内容的处理，结合课程本身特点、重难点和保密相关规定，慎重选课，重新备课，注重相关模式的综合运用。

3.学员的学习过程、学习状态和学习效果不易把控。对于直播形式的教学来说，学习效果受学员的主动性和自律性影响较大；而对于采用自学慕课等在线资源的教学方式来说，学习效果受其主动性及学习环境影响更大。对于教员来说，不同于面对面授课，在远程进行在线资源讲解和进行直播授课时，教员很难掌握其学习专注度和学习效果，有的学员在直播过程中常常干别的事情甚至中间退出会议，而由于教员大多精力在教授内容上，又无法及时观察到这种情况，往往对于这种情况无法掌握。

4.在线教学的互动讨论等环节难以达到满意效果。有效的互动方式需要教员收集学员对于知识点吸收的反馈，并能在课程的某个适合的时机反馈学员的疑问，适当地把这些问题融入课程的讲授过程中。特别是录播形式的课程，在线精品视频课程已经具有固定的内容和节奏，难以在中间添加互动环节。有些课程虽然可以利用雨课堂等工具在线播放PPT，但有些动画和短视频需要上传，而且对文件大小有所限制，互动主要通过文字形式来实现，难以达到面对面讨论的效果。例如，腾讯会议、钉钉视频会议等虽然可以进行连麦互动，但大多只能一对一进行，如果连接人数较多，噪音会比较大，网络同步效果不好。有些课程降低要求，在授课的同时，鼓励学生通过聊天栏的方式进行互动，但教师一边授课，一边关注聊天，容易造成教师的分心，而且有时学生聊天内容与课程教学不相关，容易造成课程的中断。

三、在线授课方式在装备维修保障专业课程中的实践

针对装备维修保障专业相关课程特点，从以下几个方面积极探索在线教学针对性的方法措施，努力提高教学质量。

1.根据在线教学资源特点，优化课程内容，充分利用在线教学资源。在教学计划方面，针对不同涉密程度课程，将内容涉密程度不高的基础课程向前调整，将涉密程度高和实践实验条件要求高的课程向后调整。将课程中不涉密内容充分利用在线开放资源，对装备类课程先在线讲原理，等学员返校后再讲解结构和应用。针对在线课程方面各个学校的学习重点有所差异的问题，对中国大学MOOC、爱课程等共享课程从课程内容、课程重点和共享资源等方面进行全面分析，并根据课程内容进行优化选择，同时根据线上内容对原来课程标准的知识点进行重新组合优化，确定现有线上资源和串讲答疑的教学重点，制订比较贴合所授课程的教学计划。同时为学员提供配套课件和讲义、电子书、相关网站和微信公众号等相关内容，丰富教学资源。

如“车辆发动机构造”课程选择了爱课程中的“内燃机结构”作为主体学习资源，同时提供了《内燃机结构》《发动机基本构造与工作原理》电子书及微信读书《图解汽车原理与构造》等资源作为辅助教学资料，以此丰富教学资源。在整体内容选择上以原理结构为主，以实践操作录像为辅助。“机械工程测试技术”通过分析在线课程的特点和侧重点，前半部分选择华中科技大学MOOC教学资源为辅导内容，后半部分采用西安交通大学陈花玲老师团队的爱课程视频教学资源为辅导内容，并提供教材电子版、辅导课件及相关微信公众号资源，丰富了教学资源，提高了学员学习兴趣。

2.针对课程特点，确定适当的教学方法，明确学习任务，提高学习效果。目前，在线教学平台和手段很多，比如腾讯课堂、雨课堂、腾讯会议、钉钉等，应根据课程特点和教学硬件要求，尝试多种教学平台，采用适合本课程的教学方式开展教学。为提高学习的针对性，制订的教学计划应明确每次课的教学目标和重难点问题，在利用在线资源前结合内容明确该章节的具体要求，并体现在问题和作业中，使学员带着问题学习，更有针对性和侧重点学习；利用配套的作业题对学习的核心问题进行检验和巩固，并对作业中存在的共性问题进行集中答疑辅导，确保学员切实掌握相关知识点。

如“机械工程测试技术”和“工程装备结构原理”课程，针对学员人数较少、直播教学速度流畅、方便展开的特点，采用腾讯会议直播授课为主，慕课等在线资源学习为辅，微信辅导答疑补充的综合教学方式，达到了小班授课、精准施教的效果。“车辆发动机构造”课程采用内燃机结构学习+腾讯会议在线课程串讲，以及辅导答疑+课程学习笔记与作业相结合的教学方式进行教学，克服了单纯在线资源自学方式学员学习动力不足，督促不够，学习内容难以系统化，效果不好检验等问题，取得了较好教学效果。

3.增强在线交流和实时辅导答疑，提高教学效果。为解决网上直播时学习互动交流不便、知识点不易掌握的问题，利用微信群进行实时辅导答疑，并且每周进行一次课程串讲，对学习内容进行系统串讲，将零散的学习内容进行梳理，提高学员对课程的整体把握；收集汇总学员在微信群零星反馈的教学问题，进行线上统一教学辅导、答疑解惑，尽量让学员吃透教学内容；为发挥学员主动学习能力，在直播授课时设置相关教学问题，让学员参与教学问题的准备和讲解。

4.改进课程考核方式，调动学员学习重视程度。有些学员认为在线课程学完后，再进行返校的最终考核时教员还会串讲和复习，所以，部分学员对于在线授课不够重视。针对这种问题，探索课程考核方式改革，将在线学习测试纳入最终考核，利用雨课堂进行课上测验和在线阶段考试，并将学员的表现和阶段考试成绩纳入最终考核成绩。针对线上考核题型受限，且容易形成开卷考试的情况，加大试题量，以提高知识点掌握的全面性为目的。

四、下一步改进方向与措施建议

在线教学是传统课堂教学的有利补充，军事院校应该以新时代军事教育方针为指导，不断探索其应用方式，充分发挥在线教学的优势，不断提高教学育人质量。

1.加大在线教学利用力度，探索线上线下混合式教学模式。目前，军校教学基本上是依托传统的课堂教学，教学模式比较单一，难以充分激发学员学习兴趣。而目前在线教学蓬勃发展，虽然军校课程有特殊性，但很多内容可以依托在线教学进行，或者以在线教学方式为辅助手段拓宽学员知识面，加强基础理论学习等。目前军校课程利用在线教学方式还远远不够，下一步应进一步解放思想，对所授课程进行分析，使更多非密课程利用在线教学的方式开展教学活动，发挥在线教学的优势，针对性解决传统授课存在的课时不足等问题，扩大受益面，总结疫情期间的教学尝试，继续开展相关教学模式的研究探索。

2.不断尝试探索在线教学平台，寻找适合自身课程特点和军校软硬件环境的有力工具。随着军校数字校园等信息化条件建设的推进，在线教学基础设施将逐步完善，而目前像慕课在线、雨课堂、腾讯会议、钉钉直播等教学平台竞相开放，很多新的功能不断推出，尤其疫情期间迭代速度加快，所以，教员应该根据所授课程特点、学员情况、学校条件选择合适的辅助教学平台，完善在线教学硬件配置，提高视听效果，充分利用在线教学资源。对于非密基础课程，可以充分利用互联网开放平台的优质在线教学资源，利用互联网在线教学平台进行相关教学内容的讲授，利用微信、QQ等进行课后讨论和答疑，探索在遵守保密要求的前提下允许学员上课带手机，以及开展相关课堂讨论和在线测验等。对于涉密课程，可以基于学校的数字校园和自建的直播平台开展区域网在线教学，基于新建的智慧教室开展教学，基于校园网论坛等形式开展讨论、答疑等。

3.紧贴专业改革需求，从专业整体角度进行教学模式规划。目前，军校正在进行专业改革，并且鼓励充分利用社会教学资源，聘请地方名校名师开展教学，这正是专业教学模式改革的最佳契机。而这次在线教学的尝试拓宽了思路，可以顶层上增强课程设计，分析哪些课程可以依托地方名师开展，哪些课程可以依托在线精品资源开展，以及依托自身师资的课程如何充分利用在线资源和在线平台进行教学；从课程标准制订上重新进行设计，从顶层将在线教学和课堂教学进行重新定位，将相关知识点进行切割，确定哪部分依托在线教学，哪部分依托课堂教学。例如，基础问题和学员自学可以学得懂的问题可以采用慕课等学习方式要求学生自学，重难点问题使用现场教学的方式进行讲解。对辅导答疑和课程考核进行规划，充分考虑在线教学的方式，加入在线教学考核的比重，考虑在线辅导答疑实施方式和相关工作量认定等。