顿悟的快乐

文 虞大明

我一直认为，世上的快乐有很多种——哈哈大笑，轻松释压，是快乐；呵呵一乐，自我陶醉，是快乐；远眺晨光晚霞，心旷神怡，是快乐；静捧名家名著，自由遐想，是快乐；健步奔走，大汗淋漓，是快乐；辛勤劳作，硕果累累，是快乐……

收获虽快乐，但有时付出更快乐；笑一笑虽快乐，但有时哭一哭更快乐。庾澄庆有歌唱道：快乐其实也没有什么道理，快乐就是那么容易的东西。生活中少不了这些快乐——五花八门、形形色色的快乐。

我是老师，突然想到：课堂上的学生快乐吗？

如果问学生，我想大多数学生都会回答你“快乐”。如果再问学生“因什么而快乐”，我想大多数学生会回答你“这个故事太好笑了”“这个游戏太好玩了”“老师太幽默了”“这幅画太有意思了”“我笑得眼泪都流出来了”……

这是快乐吗？一定是的。这是学生真正的快乐吗？不一定是。

什么是学生真正的快乐？那天，我所敬仰的张绪培先生一语道破：“课堂上，学生真正的快乐一定来源于恍然大悟。”听着张先生的慧语，我的眼前马上浮现出这样的场景：课堂上，学生专注倾听，积极思考……一秒、两秒、三秒……突然，“哦，我明白了”的顿悟声此起彼伏，学生雀跃，学生兴奋，学生眼中闪着光……此时的学生，一定是最快乐的——这大概就是恍然大悟的快乐。这种快乐是值得自豪的，值得珍藏的，值得回味的，是历久弥新的。

那么，如何才能让学生享受到这样的快乐？我想，靠教师简单地告诉不行，靠教师机械地灌输也不行。靠什么？靠四两拨千斤的点拨，靠巧妙智慧的激活，靠无限期待的等待。

于是，想到了那次听三年级的课《总也倒不了的老屋》。活了100 多岁的老屋总是说：“好了，我到了倒下的时候了！”可当小猫、老母鸡、小蜘蛛希望老屋“再等等，不要倒下，帮帮我”的时候，老屋一次又一次开心地应承，坚持不倒。老师问：“你觉得老屋怎么样？”学生各抒己见，但答案无非就是老屋“善良、乐于助人”，这显然是不够的。

如何点拨，如何激活，才能让学生享受到顿悟的快乐。只见老师呈现了作者慈琪的一段文字：老屋为什么不倒，因为它希望被需要。老师又问：“读了这段文字，你有什么新的认识？”学生小A 眼中放光：“老屋希望自己还有用，有用就是快乐的……”学生小B 兴奋地抢话：“老屋其实就是我们的爷爷奶奶、外公外婆。”学生小C 明显很激动：“我们要记得爷爷奶奶、外公外婆，经常去看看他们，吃吃他们做的饭菜，他们一定很快乐。”……其实，学生顿悟到的，一定是“老有所为，老有所用，才能老有所乐”。

厉害！此时的学生，真的是快乐的！

为了每一个学生都能享受到顿悟的快乐，作为老师的我们，首先得有这份心，然后用心去践行——智慧地去点拨、激活，最后，满怀期待地静待花开。