卷首语

• 顿悟的快乐

前 沿

• 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》关于“语文课程育人功能”的阐述
• 基础积累·要素建构·人文拓展
  ——优化语文作业的三个模块设计
• 基于深度学习视角的小学阅读教学思辨性问题设计
• 霍懋征语文教育思想及实践探索述评
• “文道统一”的践行者
• 霍懋征老师系统性减负思想的当代启示
• 霍懋征老师语录
• 以“练”代“讲”，简约教学
  ——浅谈霍懋征“精讲多练”教学理念的当下应用
• 如水，故有为
  ——读《霍懋征传》有感

教 学

• 听：用耳，也用心
  ——《听听，秋的声音》（三上）课堂实录及评析
• 如何指导学生快速阅读
  ——《将相和》（五上）教学片段及评析
• 读懂教材结构体系，实施“任务驱动型教学”整体设计
  ——六年级上册第三单元整体解读和教学构思
• 《竹节人》教学设计
• 《宇宙生命之谜》教学设计
• 《故宫博物院》教学设计
• 《_____让生活更美好》教学设计
• 《语文园地三》教学设计
• “猜得到的”与“猜不到的”
  ——以“阅读”“写作”双视角设计《胡萝卜先生的长胡子》
• 学习从不同角度提问
  ——《夜间飞行的秘密》（四上）教学设计及评析
• 探秘表达：感受丰富立体的人物形象
  ——《童年》整本书阅读交流课教学设计
• 学生习作《猜猜她是谁》点评
• “童年无忌趣事多”作文选材指导

教 研

• 契合律：抵进文体的特性
  ——以《宝葫芦的秘密（节选）》教学为例
• “多元智能”理论视域下的语文作业设计探索
• 分层作业设计 促进差异发展
  ——以六年级上册第四单元作业设计为例
• 让创设的情境更真实
  ——“请你支持我”（六上）口语交际教学构想
• 跨界学习助力革命文化题材课文整体育人
  ——以《狼牙山五壮士》（六上）教学为例
• 语文教学中丰富学生学习经历的策略
• 低段古诗阅读教学的实践与思考

• 关于“减负”主题的征稿启事