“双减”背景下小学英语RLPR教学模式的构建与实施

案例撰写/ 高小兰（深圳市龙华区教育科学研究院附属小学）

案例点评/ 董金伟（广东外语外贸大学）

小学英语RLPR教学模式构建背景

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件（教育部，2012）。普通高中英语课程的基本理念之一是发展学生英语学科核心素养，落实立德树人根本任务（教育部，2018）。新课改后，虽然广大教师不断进行探索与实践，但英语教学中仍存在一些问题，如教学以应试为导向、学生作业较多、学业负担过重、学习兴趣不浓、学习自信心不足、综合语言运用能力薄弱等。针对以上问题，笔者构建了小学英语RLPR教学模式，旨在提高教师教学质量，激发学生的学习兴趣，减轻其学业负担。RLPR教学模式包含引起关注（Raise concern）、学习新知（Learn）、练习实践（Practice）、汇报展示（Report）四个教学程序，旨在通过搭建汇报展示的平台，培养学生的综合语言运用能力和自信心，发展英语学科核心素养，实现立德树人。这一教学模式的构建符合国家“双减”政策，与课标理念一致，符合时代需求。

案例展示

RLPR教学模式的构建是以认知心理学理论、加涅的信息加工学习理论以及克拉申的输入假说理论为依据，以《普通高中英语课程标准（2017年版）》为指导。下面，笔者以教科版小学《英语》六年级下册Module 3 Famous People的教学设计为例进行介绍。

1.引起关注（R）

RLPR教学模式的第一个环节就是引起关注，这一环节有两项任务：一是激发学生的学习兴趣，二是复习已知，为学习新知作铺垫。

学习必须在注意后才能发生。因此，教师在上课伊始就要激发学生的兴趣，引起学生的关注，为学习新知作准备。在教学活动设计中，教师要遵循目的性、针对性、趣味性、多样性、复现性等原则，采用游戏、歌曲、小诗、情境、提问、自由谈话等方式引发关注、激发兴趣。

在引起关注环节，教师设计了以下活动：

（1） 听 歌 曲：What do you want to be?

[设计意图]

根据趣味性、针对性原则，教师选择一首与本课教学内容相关、节奏欢快的英文歌曲，一方面可以活跃气氛，引起学生关注，让学生体验欢快的乐感，调动学生的积极性，激发学习兴趣；另一方面引导学生复习职业名称，为本节课学习描述名人的职业作铺垫。

（2） 自 由 谈 话：Today we are going to introduce your favorite person.Now let’s talk about the famous people in this module.

[设计意图]

根据目的性、复现性原则，教师首先交代任务，告知目标，引起学生关注，然后采用自由谈话的形式让学生复习本模块中学过的内容，积累语言知识，为后面的名人介绍作准备。

（3）游戏：Play a guessing game.

[设计意图]

根据趣味性、复现性、目的性和针对性原则，教师采用游戏策略，以猜名人的游戏迅速引起学生关注，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。同时，教师关注学困生的课堂表现，引导其不断滚动复习用于描述人物的相关句型，由短到长、由句到篇，逐步掌握主要信息，为后面的语言输出作准备。

2.学习新知（L）

这一环节要遵循目的性、针对性、趣味性、多样性、情境性、循序性、层次性、学习策略指导性等原则。教师可采取微课或情境导入，或设计游戏、思维导图等活动。

在学习新知环节，教师采用思维导图进行活动设计，引导学生描述名人，并利用思维导图总结描述名人的要素，让学生关联已学知识，学会描述名人的思路和方法。教学步骤如下：

（1）听歌猜歌手（教师要注意选择具有正能量的人物）；

（2）引导学生用英文描述歌手；

（3）引导学生阅读介绍歌手的短文，思考如何描述名人；

（4）教师在黑板上用思维导图归纳描述名人的要素；

（5）引导学生根据思维导图板书口头描述这一名人的关键信息。

[设计意图]

本环节教师引导学生学会观察和归纳，培养学生的思维品质，并以思维导图的形式进行总结，引导学生掌握学习的方法和思路，同时进行滚动教学，让学生关联与复习已学的相关知识。

3.练习实践（P）

这一环要遵循目的性、针对性、运用性等原则，教师可以设计游戏、竞赛、谜语、对话、操练、阅读、分享、调查、任务、小组活动等。

教师在练习实践环节，设计“Know more famous people”阅读活动，要求学生完成以下任务：

（1）Listen and choose True or False.

（2）Read and fill in the mind map.

（3）小组内交流，并借助思维导图向组内成员介绍名人。

[设计意图]

教师设计了小组阅读、分享信息等活动，每4名学生为一小组，每组4篇短文，每人各选1篇阅读并完成任务。这一阅读活动的设计一方面让学生认识并了解更多的名人，另一方面能丰富学生的语言知识，为输出作准备。学生组内分享便能产生信息差，加大新信息的输入量。同时，阅读材料也是一篇写作范文，可作为学生输出的支架，为后续的汇报作准备。

4.汇报展示（R）

为解决学生学业负担过重、综合语言运用能力较差、自信心不足等问题，教师在课堂教学的最后一个环节引导学生开展汇报展示活动，希望能让学生将本节课所学知识当堂迁移到新的情境中，并给予及时的反馈与评价，从而提高学生的学习效率，减轻学业负担。长此以往，这样的活动能够有效培养学生的综合语言运用能力，提高其自信心，达到育人的目的。

汇报展示包括四方面内容：迁移运用、小组交流、汇报展示、评价与反馈。

这一环节要遵循情境性、运用性、及时反馈与评价性等原则，可设计复述、角色扮演、个人汇报、小组汇报、书面写作等活动。

在汇报展示环节，教师设计“介绍自己喜爱的名人”这一活动，让学生进行汇报。

（1） Introduce your favorite famous person.

（2） Share in groups.

（3） Report.(教师在学生汇报过程中要及时给予评价与反馈)

[设计意图]

根据情境性、循序渐进性、运用性原则，教师设计口头描述、书面写作、小组交流、个人汇报等活动，让学生先根据思维导图口头描述自己喜欢的名人，并与其他学生分享，为书面写作作准备，然后让学生先笔头描述再口头汇报。教师给学生提供展示机会，鼓励学生运用所学语言谈论自己喜爱的名人。

启示与反思

1.RLPR教学模式易于学习，实操性强，能够很好地提升教师的整体设计能力，便于新教师进行教学设计和备课，能让他们尽快胜任教学任务。

2.该模式对以往课堂练习活动的设计进行优化，基于课堂教学的四个环节进行有效的练习活动设计，提高教学效率，减轻学生的学业负担。教学关注点从单纯的知识教授到育人，有效落实了立德树人根本任务。

3.该模式搭建了汇报展示平台，能够有效提高学生的语用能力，培养学生的核心素养。从学习新知、练习实践到设置情境，给学生提供了迁移运用所学的机会。在课堂教学的各环节中，教师以应用为目的设计练习活动，练习内容从知识积累到迁移运用层层递进，实现学生思维由低阶到高阶的转变，培养了学生的思维品质。

4.该模式各环节的教学策略和原则不尽相同，教师要想方设法地设计有趣的学习活动，引起学生关注，激发学习兴趣，让学习真正发生。该模式能够有效地解决学生学习兴趣不足的问题，并能提高学生的口头表达能力和综合语言运用能力，提高学生学习的自信心，达到育人的目的。

结语

构建小学英语RLPR教学模式与“双减”政策的理念相契合，引起关注、学习新知、练习实践、汇报展示四个教学程序层层递进、环环相扣，能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而减轻学业负担，培养学生的综合语言运用能力，是在课堂培养学生核心素养的可行途径。

案例点评

我国小学英语教学普遍存在学生学习兴趣不高、英语基础薄弱、口头和书面产出能力不足等问题。很多一线教师和学校管理者在教学实践中不断探索改革，试图改变这一现状。身兼管理者和一线教师双重角色的高小兰老师创设的教学案例，以《义务教育英语课程标准（2011年版）》中“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”（教育部，2012）教学理念为引领，以信息加工学习理论、认知心理学理论以及二语习得理论为指导，以学生为主体，以学习为中心，创造性提出RLPR课堂教学模式，即包含引起关注、学习新知、练习实践、汇报展示四个主要教学环节及其教学策略，旨在发展学生的英语学科核心素养，培养综合语言运用能力，提高学生的自信心。

RLPR教学模式在教学的各环节都有相应的教学策略、原则和实施步骤，时刻提醒教师要想方设法设计有趣的学习活动，引起学生关注，激发学习兴趣，让学习在课堂上真正发生。学生学到新知后，通过全方位、立体化、多形式的练习实践，很容易做到迁移运用。最后的汇报展示环节也充分体现出学生对所学知识的综合运用。总之，RLPR是一种行之有效的课堂教学模式，在基础教育阶段是一次英语教学向英语教育转变的有益尝试。

该模式依托语篇，围绕话题设计情境和学习活动，辅之以过程性评价，不仅有助于学生激发和保持英语学习兴趣，增加学习自信，还能发展学生的核心素养和综合素质，有效解决了普遍存在的学生英语学习兴趣不高的问题，能提高学生的表达意愿和综合语言运用能力，从而达到育人目的。

该模式自2012年实施以来，取得了较为理想的教育教学效果。遵循该模式设计教学一方面能够有效提高课堂教学效率，减轻学生学业负担，从关注教学走向关注生命；另一方面也能够很好地提升教师的整体设计能力，帮助新教师进行备课和教学设计，有利于教师课堂实践，促进青年教师的成长发展。

希望该教学模式能够被更多教师借鉴，在更大范围内得到推广。