虚拟仿真技术在思想政治理论课中的应用思考

张俊霞

(六盘水师范学院，贵州 六盘水 553004)

虚拟仿真技术，是在多媒体技术、虚拟现实技术与网络通信技术等信息科技迅猛发展的基础上，将仿真技术与虚拟现实技术相结合的产物。具有四个基本特性：沉浸性、交互性、虚幻性和逼真性。利用虚拟仿真技术搭建虚拟化的教学平台能够帮助学生在沉浸式、交互式和逼真性的情境中有效提高思想政治理论课学习效果，促使学生积极配合教师完成相关知识点的学习，最终促进学生学科素养的养成。

一、虚拟仿真技术在思想政治理论课应用的可行性

1．有助于激发学生学习动力

利用虚拟仿真技术的沉浸性特点可以修正传统课堂教学中存在的问题。该技术能将学生多种感官进行相互的融合，使学生学习能够具备较强的协同性，同时也可以通过虚拟仿真技术为学生扩展对应的知识获取渠道。[1]一方面，该技术能够帮助学生丰富自身的学习体验；另一方面，使学生能够在课堂中保持愉悦的心情和较强的注意力。学生按照教师的指导快速地完成知识内容的学习，同时发散学生学习思维，帮助学生在脑海中构建完整的知识体系。

2．有助于实现教学相长

利用虚拟仿真技术的交互性特征，为学生创设不同的教学情境，教师成为知识的传授者和问题的解决者，以学生为主体有序开展对应的教学活动，与学生进行双向互动，构建和谐的课堂教学氛围，与学生建立融洽的学习关系，彻底转变传统思想政治理论课中教师的主导地位，教师与学生开展良好的互动和交流，共同在具体情境中解决问题，保证了课堂教学的顺利实施，使课堂教学效果达到预期要求。

3．有助于实现教学时空的自由化

利用虚拟仿真技术的逼真性特点，构建科学化和生动性的教学情境，再配合远程教学平台，为学生整合对应的教学资源，打破时间和空间的限制，保证课堂教学的科学性。与此同时，教师也可以为学生共享丰富的学习资源，多方位的满足学生的学习需求，使每个学生都能有丰富的体验，以饱满的态度来探索教师所创设的问题。学生在潜移默化中转变思想政治理论学习的方式，感受到学习思想政治的趣味以及乐趣，为学生后续学习提供重要的保障。

二、虚拟仿真技术在思想政治理论课教学中存在的问题

当前在思想政治理论课中，教师虽然实施了虚拟仿真技术，但是从实际实施效果来看，还未完全达到预期标准，主要体现在以下两个方面：

1．教学智能化程度较低

在教学中智能化程度较低，其原因主要是有些教师思想观念较为保守，虽然意识到课堂中融入现代化信息技术较为重要，但在日常教育中并没有掌握虚拟仿真技术的应用要点，在各项教育模式实施中存在的问题较多，严重限制了教师运用虚拟仿真技术的积极性。与此同时，虚拟仿真技术的利用要投入大量经费，而部分学校对思想政治理论课的重视不足，没有投入先进设备为虚拟仿真技术的应用提供保障，在此背景下思政课建设很难实现课堂教学模式的成功转型以及升级，导致智能化教学水平不高。

2．教学实践的不充分

虚拟仿真技术应用的目的是为学生创设丰富多样的课堂教学环境，强化学生的实践能力。但在实际应用过程中，教师使用虚拟仿真技术时并没有为学生创设多样化的教学实践，仍然将重点放在理论知识的讲解上，使该技术的应用没有到达预期效果。同时，有些教师没有强化课堂教学的顶层设计模式，没有将虚拟仿真技术融入到不同的教育环节，只是停留于简单的信息技术教学中，在此过程中理论知识部分仍然占据主导地位，干扰了学生实践锻炼的顺利进行。

三、虚拟仿真技术在思想政治理论课中的利用方法

1．做好顶层规划

在思想政治理论课中利用虚拟仿真技术是时代发展的必然趋势，同时也对原有课堂教学提出了诸多的要求，因此，教师在为学生讲解思想政治理论课内容时要做好顶层规划，按照学生实际理解能力和认知能力有序地规划对应的教学环节，使每个学生都能在课堂上有丰富的收获，实现思想政治理论课的成功转型以及升级。[2]在教学目标确定上，主要是为了让学生在虚拟真实环境中激发学习兴趣，并扩展学生学习思维，以课堂教学为主要载体为学生传递丰富的知识。在技术使用过程中，教师需要全面激发学生的学习兴趣，让每个学生都能积极参与到课堂学习氛围中完成知识内容的探究。与此同时，教师还要融合信息化教学思维，将信息技术和思想政治教学目标进行有效地结合，利用创新课堂教学体系搭建组合式的学习模块，为学生学习提供有效的帮助。值得注意的是，在虚拟仿真技术利用过程中，教师要做好动态化监督，按照实际教学中存在的问题提出有效的应对方案以及优化措施，并且还要将创新理念落实到不同的教育环节。教师应将虚拟仿真技术的利用建设为常态化的教育机制，构建生动而愉悦的课堂教学模式，保证课堂教学的顺利进行。

2．桌面式虚拟仿真软件的利用

桌面式虚拟仿真软件利用主要是指将个人计算机屏幕作为学生虚拟课堂的重要窗口之一，然后按照教学要求以及教学标准为学生嵌入对应的视频和动画等。教师要建立立体化的教育空间，全方位扩展学生的学习思路，将理论和实践相互融合，引导学生在实践中有所收获，实现课堂教学模式的成功转型以及升级，提高课堂教学的效果。同时，教师还要注重和学生之间的有效交互，获得学生在学习方面的积极反馈，一方面针对性地帮助学生解决学习中出现的问题，另一方面提高虚拟仿真技术利用的针对性，使课堂教学变得更加生动。[3]例如，在讲解“马克思主义基本原理概论”内容时，教师可以在正式讲解之前设置动画来激发学生学习兴趣，其中要涵盖剩余价值产生的过程知识模块并在一体化的交互窗口中呈现，丰富学生的学习体验，然后展示工厂中商品生产到销售过程中价值上下波动的相关数值以及图表等，使学生能够按照课本中的重点知识进行这部分内容的有效观察，在具体画面中深刻理解剩余价值形成和资本主义的生产关系，以此来提高学生的学习效果。[4]教师也可以通过无人操作智能工厂来为学生展现资本主义的表现形式，以立体化方式全面地为学生进行知识讲解，使学生快速地把握对应的知识重点。这一教学模式通过虚拟技术为学生更加形象和生动的展示对应的知识模块，并且配合交互式的教学思路让每个学生都参与到课堂学习氛围中，使课堂教学氛围变得更加融洽。

3．独立虚拟仿真实验室

独立虚拟仿真实验室主要是运用显示器和立体化的设备形成沉浸式的空间，全面调动学生的听觉以及视觉，让学生能够处于虚拟的情境中，快速的把握对应的知识点。[5]为了保证课堂教学的顺利实施，教师需要提高自身的教学素养，掌握必备的教学要点，按照学生学习需求有序地组织好对应的教学环节，使每个学生都能在虚拟空间中有丰富的收获，保证课堂教学的效率。例如，在讲解“思想道德修养和法律基础”这部分内容时，教师在课堂教学中为学生设置以学生为主人公视角的知识情境，模拟案例中的真实环境以及人物特点等，让学生按照自己所掌握的知识来做出应对行为，在真实事件中付诸实际，从而提高学生的学习效果。在学生学习时，教师要让学生记录自己的学习问题，然后在课堂上进行讨论，以此促使每个学生都能沉浸在真实的事件中，使学生能利用课本知识指导自身的行为，同时也可以为学生生活提供重要的启示。

4．分布式虚拟仿真平台

分布式虚拟仿真平台主要是进行信息的有效交互，丰富学生的学习体验，打破时间和空间的限制，让每个学生都能在虚拟仿真平台中进行信息的互动，高效率地完成教师所布置的学习任务。[6]例如，在讲解“中国近现代史纲要”内容时，可利用多媒体技术进行情境再现，让学生参与到中共一大和遵义会议召开情境中，使学生具备较强的学习体验，感受到革命成功的来之不易。在后续教学过程中，教师让学生按照自身的真实情境试着表达内心的想法，比如，“为什么中国历史和中国人民会选择中国共产党的领导”，让学生结合自身在虚拟情境中的相关体验来回答问题。由于学生在之前学习时学习情感非常丰富，当教师提出这一问题后，学生能快速地在交互中应答，使学生综合素质得到有效的提高。

四、结语

在思想政治理论课教学中，充分发挥虚拟仿真技术本身的优势，为学生创设不同的学习情境，让每个学生能够在真实的情境中进行有效的探索学习，从而完善学生价值观念的形成机制，提高思想政治理论课的教学效果。