《动物生理学实验》课程多元化教学的改革探索

杨斯琴，王平

（1.内蒙古民族大学 动物科技学院，内蒙古 通辽 028000；2.通辽京缘种牛繁育有限责任公司，内蒙古 通辽 028000）

动物生理学是生理学的一个重要分支，是本校（内蒙古民族大学动物科技学院）动物科学和动物医学专业的一门必修的专业核心课程。动物生理学是研究正常动物有机体生命活动及其规律的学科，是一门实践性很强的课程。本院动物科学专业动物生理学课程包括48学时的理论教学和24学时的实验教学两部分，而实验是理论课程的重要组成部分，是不可或缺的一部分。通过实验教学不仅能加强和巩固理论知识且能掌握基本实验技能，还能够提高观察、思维、创新能力以及科学素养。近些年，尤其党的十八大召开以来，教育部明确提出高校培养人才应提高学生的基本素养和创新能力。因此，教学模式改革势在必行。动物生理学实验课程中应用多元化教学能更好的调动学生的积极性，使其主动参与到教学活动中。现将本人对动物生理学实验课程进行的多元化教学改革和探索总结如下。

1 多元化教学模式的重要性

目前，本院动物生理学实验教学模式仍不能充分发挥学生的主体作用，主要还是以教师为主体的教学模式。这种单一化的教学模式不利于培养学生的创新意识、不能培养学生分析和解决问题的能力、自学能力和辩证思维得不到训练。总之，在飞速发展的信息化时代单一的传统教学模式已不能满足“以学生为中心，促进学生发展”的理念，采取多元化教学模式是动物生理学实验课程需要，更是素质教育的需要。

2 动物生理学实验教学现状及存在的问题

2.1 教学现状目前本院动物生理学实验教学主要是传统的灌输式教学模式，无法激发学生的积极性和创新意识。本院教学模式依然是由实验员将实验所需试剂耗材准备齐全，并调试好仪器设备，由任课教师对基本原理、实验步骤、仪器使用方法以及注意事项进行详细讲解并进行示教，最后由学生机械性的重复操作即可。该教学模式不能充分发挥学生的主体作用，学生获取知识仍以接受为主，实验过程中过度依赖教师，最终导致学生严重缺乏探索知识的能力、分析解决问题的能力，降低了学生想动手的积极性。此外，多数高等院校动物生理学实验课程内容设置多数为经典的验证型实验，实验结果都在预料之中，缺乏创意和悬念；学生对独立设计实验或拓展实验因不够了解学科前言进展和新技术而缺乏思路。

2.2 存在的问题（1）学生对动物生理学实验课程的重要性认识不足。动物生理学实验是一门独立开设的必修专业基础课程，多数学生及教师存在重视理论教学，忽视实验教学的情况，且动物生理学内容相对抽象难懂，而导致学生不够重视实验课程。（2）实验项目有待改进和完善。实验教学因学时所限，开设的实验项目只能以经典的验证型实验为主，缺乏设计性和综合性实验，学生只能被动地重复这些实验，以致部分学生毫无主观能动性，因此无法达到教学目标。（3）实验硬件设施陈旧。本院现有的实验仪器设施已不能完全满足现代动物生理学实验需求，如生物机能实验系统陈旧，无法直观化的进行实验操作演示，学生的学习热情和求知欲得不到满足。（4）考核方式有待完善。动物生理学实验课程考试成绩由期末实践操作考试（70%）和平时成绩（30%）组成。此种考核方式导致学生不够重视平时学习过程，只重视期末实践操作，考试只考一项实验项目，考评不够合理、全面，不利于自主学习能力的提升以及创新性人才的培养。

3 教学方式的多元化

动物生理学实验教学过程中存在很多不易理解的抽象概念和机制，传统的灌输式教学模式已不能完全满足目前动物生理学实验教学的需要，亟待改革探索新的教学模式。

3.1 微课教学随着新媒体技术的发展及普及，教学过程中应用微课教学方法日趋流行。微课主要是针对某个知识点或技能点开展的一种3～10 min的微型教学视频，与其他教学视频相比，微课内容具体、短小精简、针对性强，可随时反复观看，教学目标清晰明确且方便传输。本次动物生理学实验教学过程中使用了微课教学方法，即根据动物生理学实验项目制作相应的微课视频，上传到学习通或微信群供学生在实验课前下载观看学习，加深学生对实验操作的直观印象，以此来提高课堂教学效果。学生反馈，引入微课教学后自主学习能力明显提升，对实验原理的理解更加深入，最主要对实验过程在课前便有了最直观的理解，因此学生的主观能动性明显提高。

3.2 参与式教学参与式教学方法是近些年所强调的一种新型教学法，主要采用一定的教学手段，鼓励学生积极参与到整个教学过程中，真正落实学生在教学过程中的主体地位。2020级动物科学2班42名同学分为两组，每组21人，一组采取参与式教学，另一组采用传统教学方法。参与式教学组学生参与实验前期准备工作，如配置试剂、认识并协助教师调试实验器械和书写板书等。最终对比两组学生在实验课上的课堂表现，发现参与式教学组学生在整个实验过程中表现出自信、积极、主动的学习态度，能够相对熟练所使用的仪器设备，认识使用的所有试剂，小组能够自主协同顺利完成整个实验。相反，传统教学组学生其积极性和主动性较差，实验操作技能大不如参与式组学生，且对实验内容不够熟悉，甚至不认识所用的仪器和试剂。总体而言，参与式教学激发了学生的学习兴趣、提高了学生的自信心和动手能力。

3.3 翻转课堂教学翻转课堂是国内近年来发展较为迅速的一种新型教学模式，该教学模式是传统教学模式的一种改革，将原先的“先课内再课外”改为“先课外再课内”，将学习权给学生，学生充分利用碎片时间进行课前预习从而提高学习效率，该教学模式是真正强调以学生为中心的个性化教学。本院动物生理学实验课为独立设课，但教学依旧是传统的教学模式。动物生理学实验课部分实验尝试翻转课堂教学方法，2020级动物科学2班42名同学分为两组，每组21人，一组采取翻转课堂教学，另一组采用传统教学方法。实验课均为上完理论课之后开始，因此上实验课前翻转课堂教学组学生需陈述所预习的内容，同时说出自己所不理解的部分，由教师进行答疑解惑，最后进行实践操作。相反，传统教学组教师直接讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，最后进行示教。最终，通过课堂提问和实验报告可发现翻转课堂教学组师生间的交流互动明显增多，学生对知识点的理解明显提高且课堂教学过程及其顺利。

4 考核方式的多元化

为了提高动物生理学实验课程教学效果，除了对教学模式进行改革之外，也进行了考核方式的改革探索。传统实验课考核方式单一且不能完全反映学生的综合实验能力。针对该特点实验课考核模式改为平时成绩（30%）+实验报告成绩（20%）+期末实验操作成绩（50%），该考核方式显著提高了实验课教学效果。

平时成绩主要根据学生实验过程中的课堂表现打分，包括是否参与实验前准备、是否观看实验相关视频、课堂提问时的回答情况、动手能力、积极性等；实验报告成绩重点查看实验结果及结果分析；期末实验操作成绩主要包括两项考核内容，分别为实践操作和口试；实践操作主要测试学生的动手能力、仪器设备的装配和使用、小组协调能力、手术器械的使用、对意外情况的处理等综合能力；口试部分主要由监考教师制作题签，题签主要涉及实验原理、目的、注意事项以及结果分析等问题，学生随机抽签回答题签问题，通过这种方式来了解学生掌握知识的真实情况，最后根据标准答案和学生回答问题的综合情况给出最终口试成绩。通过以上实验课程考核方式的改革，发现该考核方式有利于调动学生的积极性，如学生听讲变得认真、操作极其认真细致，会仔细观察且善于思考。此外，口试考核对于少数民族学生来讲较为困难，但多数学生反馈锻炼了他们的口头表达和应变的能力，并提高了自信心。

5 结语

通过对动物生理学实验课程教学和考核方式的改革与实践，发现多元化教学模式不仅打破了传统的单一化教学模式，最主要能充分调动学生的积极性和主观能动性、能增强学生的自主学习意识，让学生真正全身心的参与到实验教学中。虽初次尝试动物生理学实验课程教学和考核多元化模式，但相比于传统教学和考核模式学生各方面能力提升较为明显。因此，该方法会继续推广使用。