小学英语自然拼读与绘本阅读的融合路径分析

【摘要】作为一门基础语言学科，英语学习的重要性和必要性不言而喻。文章以自然拼读与小学英语绘本阅读为切入点，分析和研究两者有效融合的策略，以期寻找到更多促进小学英语教学质量提升的方法，进而为小学英语教学的发展带来新的契机和可能。

【关键词】小学英语；自然拼读；绘本阅读；融合策略

作者简介：庄群（1981—），女，江苏省启东市香格小学。

小学阶段的英语教学更多的是为激发学生的学科兴趣，以兴趣点燃学生学习英语的热情。正所谓“兴趣是最好的老师”，教师在开展日常英语教学时，要利用不同的呈现方式突显英语学科的趣味性，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，同时让学生更加积极主动地参与到英语学习中。

就英语教学的整体效果而言，融合自然拼读法与英语绘本阅读教学，不仅能显著提高绘本阅读教学的趣味性，让学生主动参与英语阅读学习；还能有效降低绘本阅读的难度，减少学生学习英语的阻力。由此可见，自然拼读法与英语绘本阅读教学融合能让小学英语教学更加直观灵活，大大提升小学英语教学的整体效率和质量，促进小学英语学科教学的持续发

展［1］。

一、善用自然拼读和绘本阅读，提高学生在微环境中的语言实践能力

在小学英语教学过程中，英语词汇的识记和掌握相对较难，很多学生的英语学习热情都是被词汇学习消磨掉的。而自然拼读能有效降低词汇学习的难度，让学生在应用词汇的过程中逐步掌握相关词汇。

英语是应用型学科，在进行词汇教学时，教师需要引导学生用自然拼读法将词汇先拼读出来，然后再根据教师提供的具体语境展开适当的联想和想象，进而慢慢猜出英语词汇的含义。

教学时，教师可以融入英语绘本阅读活动，让学生用之前通过自然拼读学到的知识来组织语言，将阅读内容、阅读感受及拼读方式表达出来。与此同时，在两者融合利用的过程中，教师要循序渐进地引导学生对相关学习技巧和方法进行归纳和总结，使学生在丰富自身词汇量的同时，有效提升自身的语言实践

能力。

以牛津译林版小学英语教材三年级上册Unit 3 “My friends”一课为例，教师可以将绘本故事 My Friends 作为课堂的引入部分，让学生通过阅读绘本学习到更多与本章节相关的英语知识，在生动的绘本语境的引导下理解和掌握英語知识。

My friends这一课中有friend、goodbye、It’s...、

This is...、She’s...、He’s...等重点词汇和句型，学生可以通过自然拼读的方式拼读出单词，并结合这些单词的具体使用语境记忆单词和句型。当学生初步掌握了这些知识点后，教师可以根据绘本情境进行适当的内容拓展，增加知识难度，同时帮助学生进一步巩固刚学会的知识。

除此之外，教师还可以运用思维导图的方式引导学生将从绘本阅读中学到的知识进行罗列和分类，让学生根据思维导图对所学知识进行回顾和巩固。在回顾环节，教师还可以将重点内容和绘本图画搭配起来，让学生能够在多个场景中对英语知识进行灵活多变地运用。

此外，在知识巩固与实践环节，学生每完成一次重点内容的回顾和运用，教师可以给予学生适当的肯定，以树立学生大胆运用所学英语知识进行表达的自信心，让他们更主动积极地参与语言实践活动。

二、巧用自然拼读和绘本阅读，培养学生的学科核心素养

小学阶段的绘本故事都具有特定的主题和教育意义，教师在开展日常英语教学活动时，要巧用丰富多样的绘本资源开展绘本阅读教学。

在开展英语绘本阅读教学时，教师不能只注重教材基本内容的教学，还应从培养学生语用能力的角度对英语绘本进行系统全面的挖掘和运用，从而让英语绘本阅读教学拓展学生的英语知识，同时开阔学生的学科视野。

教师可引导学生利用自然拼读这一方法进行自主化学习，在自然拼读这一实用性技巧的辅助下，学生会逐步找到适合自身的阅读方法和策略，从而更加自主地进行英语绘本阅读，并在阅读过程中逐步形成英语综合素养和能力。

以牛津译林版小学英语六年级下册Unit 8 “Our dreams”的教学为例，要想让学生更好地掌握这一课的内容，教师就要在教学环节中给学生预留出足够的空间，让学生在课堂教学的各个环节都能进行知识点的巩固。

首先，教师可以引导学生对绘本故事What Do You Want to be，Brian？ 进行精读，精读过程中要将没有学过的生词或句型标注出来。接着，教师可以将这些单词和句型投放到多媒体屏幕上，引导学生运用自然拼读法拼读它们。学生在拼读过程中遇到问题时，教师可以适当地进行引导，让学生养成一定的自主探索意识和能力。

在学生掌握重难点知识后，教师可以组织学生开展“我是小小梦想家”的演讲活动，让学生利用所学会的单词和句型来自由表达自己的梦想，如“My dream is to be a doctor”“My dream is to be a teacher”等。

为进一步激发学生的联想力和想象力，教师可以引导学生尝试用英语描述这些职业的具体内容，如“The doctor looks up the patient”“The teacher should impart knowledge and educate people”等。在循序渐进的引导下，学生的英语综合能力会逐渐得到提升。

从小学英语教学的整体效果来看，将自然拼读和绘本阅读教学巧妙地融合在一起，能让英语教学走向纵深。深度教学能让学生的语言能力和天赋得到充分挖掘，使其逐步具备更为全面的学科能力，同时形成与能力相匹配的英语学科素养，从而为英语及其他学科的学习奠定扎实的素养和能力基础。

三、妙用自然拼读和绘本阅读，鼓励学生在教学情境中学习知识

小学阶段的学生喜欢生动有趣的学习内容，更易于接受图文结合的教学方式，能在图片、视频等教学资源的辅助下更快速地学习英语知识。因此，教师可以采用图文结合的教学方式，让学生在教师创设的情境中更积极主动地学习英语。

教师可以根据绘本内容设置不同的教学情境，提高英语课堂的趣味性。对小学生而言，情境教学所营造的各种各样的学习情境，能够为他们预留出足够的学习空间，让他们能够在不同的情境中内化自己学习到的相关知识，在产生身临其境之感的同时能更积极地进行语言的实践和运用，从而从整体上提高学习

效率。

在教学牛津译林版小学英语六年级下册Unit 7 “Summer holiday plans”时，教师可以妙用自然拼读和绘本阅读进行拓展教学，让学生在学习教材知识的基础上拓展更多的英语知识。在进行绘本阅读教学前，教师可以先以讲故事的方式让学生了解和学习绘本中的重点内容，以绘声绘色的故事讲述提高学生对课程内容的兴趣，加深学生对课程知识的掌握程度。

在学完本课的重点内容后，教师则可以为学生创设一个教学情境，模拟暑假即将来临，A在制作暑假出游计划的场景，以极具熟悉感的生活化情境来激发学生进行语言实践的欲望和热情。在这个情境中，教师可指定一个学生扮演出游计划的制订者，一个学生来扮演旅游的同行者B，两人以对话的方式进入计划制订的讨论环节。

A：Summer holiday is coming，and I would like to go to the sea.

B：Yeah，I would like to go，too！

A：That’s great！What do you think of Qingdao？

B：Qingdao is a beautiful tourist city，and we can go there on vacation.

A：OK，let’s make a summer holiday plan.

绘本式的情景再现能让学生拥有更多的语言练习机会，帮助学生加深对相关知识的记忆和巩固。此外，情境式的融合教学还能给学生营造更为具体的英语学习环境，让学生在生活化情境中进行更为直观的语言输出练习。

不同的教学情境能给学生带来不同的教学体验和感受，学生在具体的情境中也能进行更为有效的语言练习。具体的语境能让学生直接感受到英语词汇、句型等的运用是否正确，让学生更敏锐地感知不同词汇的用法，进而能够更加高效精准地运用相关英语知识，因此教师可通过创设不同的教学情境，让学生在情境中获得更多自主实践的机会［3］。

四、利用自然拼读和绘本阅读，引导学生灵活

创编

在进行日常教学时，教师不能完全按部就班地开展英语教学活动，而应转变自己的教学思路，以不断创新的态度将自然拼读和绘本阅读教学融合起来，让课堂教学更加生动有趣，持续激活学生的学习自主性和创造性。

教师可以为学生创设生动直观的教学情境，让学生根据不同的图文巧妙地进行创意构思，借此逐步提升他们的创编能力，使他们能够更加灵活地运用已经掌握的英语知识。

很多时候，教师会忽视创意教学的重要性，多以传统守旧的方式给予学生保守式的英语教学，这会大大削减英语教学的应有效果。

然而，教师需要意识到，英语是一门工具性的语言学科，它需要学生能够运用相关知识灵活地表达自己的想法和观点，因此，引导学生对课文内容进行创意编写，提升写作能力是教师需要完成的一项重要教学任务。

在教学牛津译林版小学英语四年级下册Unit 3 “My day”时，教师让学生运用已经掌握的自然拼读方法阅读绘本故事My Day，接着引导学生用英语复述这本绘本的主要内容。这样一来，学生在总结概括课文主要内容之时，也会对课文所涉及的语言知识点有深刻的认知。这一部分相当于阅读理解环节，旨在引导学生学会精读，并能通过精读掌握文章的主要内容。

接下来，教师组织了一个自由创作的环节，让学生有足够的空间和机会进行相关内容的创意编写，提升其语言组织能力和表达能力。

比如，教师让学生围绕my day这一主题，分享自己的一天是怎么度过的，让学生对自己的每日生活进行创意性的编写。

有学生这样写道：“I get up at 7 o’clock，and

i have breakfast at 7.30.Then，i go to school by my bike.”这样的写作是流水账式的，缺乏足够的英语知识积累，也未能充分且灵活地运用已经学过的相关知识。

面对这样的编写，教师要引起重视，及时进行科学合理的引导和教学，采用学生能够接受的方式帮助其一步一步地在寫作中运用学过的英语知识。

在引导学生创编的过程中，教师可以先从简单的单词和句式开始，随着学生掌握程度的加深逐步增加英语语言表达的难度，最终让学生能够自主创编。

对学生而言，能够利用学过的英语知识进行灵活地创编是其英语能力达到较高程度的体现。当学生能够灵活创编时，他们已经初步具备了一定的英语知识储备和灵活运用能力，已经能在一定程度上正确地表达个人见解和观点，形成一定的写作能力。

因此，教师一定要重视学生的英语创编能力，引导学生活用英语语言知识，提升学生的英语语用能力。

结语

总之，教师要想高效地开展小学英语教学，就需要将自然拼读与英语绘本阅读教学创新融合，并根据学科发展需要和学生成长需求对融合方法进行深入的剖析和挖掘，使自然拼读法和英语绘本阅读教学都能充分发挥作用，进而促使学生积极主动地学习英语，并在潜移默化中形成相应的英语综合能力，为后期的英语学习打下坚实的基础。

【参考文献】

［1］孙萍.从阅读走向“悦读”：小学英语自然拼读与绘本阅读教学的课堂实践［J］.天津教育，2019（07）：117-118.

［2］李娜.小学英语自然拼读和绘本阅读有效结合策略的探讨［J］.小学生（中旬刊），2021（11）：70.

［3］钱静文.从拼读走向阅读：小学生英语自然拼读和阅读教学结合的思考［J］.校园英语，2018（44）：144.