基于移动学习平台的高等职业教育课堂教学研究

◇陕西铁路工程职业技术学院 康萌 张炜晗

随着数字化和智能化的快速发展和普及，移动学习已然成为一种新的学习模式，而高等职业教育作为培养职业技术型、应用型人才的“摇篮”，旨在培养学生的专业基本能力、职业岗位能力、动手实践能力，具有专业性、职业性以及实践性等特点，这对课堂教学也提出了更高的要求。鉴于此，本文基于移动学习平台对高等职业教育课堂教学进行研究，以期提高课堂教学的质量和效果，从而也能为高等职业教育课堂教学的相关研究提供参考和依据。

1 引言

课堂教学作为整个教学活动的最终落脚点，对人才培养质量起着至关重要的作用。传统的课堂教学模式虽然简单明了、通俗易懂，但由于其固有的局限性，已不能适应新时期人才培养的需要，近年来，随着数字化、智能化的深入推进以及《教育信息化“十三五”规划》《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》《教育信息化2.0行动计划》等相关政策的出台与实施，各大院校纷纷进行课堂教学模式创新，其核心是在教育教学中融入数字化、智能化等信息化的元素，以传统课堂教学模式为基础，以现代教学理念为指导，将数字化、智能化等现代信息技术和教学手段引入课堂，使之与课堂教学融为一体，而课堂教学过程的信息化是实现教育信息化的关键[1]，由此可见，信息化环境下高等职业教育教学管理势在必行[2]。在此背景下，本文以教育信息化为契机，结合移动学习平台对高等职业教育课堂教学进行研究。

2 基于移动学习平台的高等职业教育课堂教学模式

移动学习通常指的是“一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习”。教育部在2001年12月做出关于“移动教育”的理论与实践研究项目立项通知后，移动学习开始受到关注。Desmond Keegan在《学习的未来：从数字化学习到移动学习》一书中展望了移动学习必然成为未来信息化技术与教育领域融合的革命性创新，信息化技术对高等职业教育教学发展具有不容忽视的价值作用[3]，信息化教学模式改革是实现高等职业教育现代化的必然要求[4]，高等职业教育信息化发展是适应当今教育改革和信息技术创新的大趋势[5]，是保持教育持续发展，实现教育现代化的必然选择[6]。本文以云课堂为例，通过课前准备—以案引知、课中实施—析案固知、课后评价—追案拓知来开展课堂教学。

（1）课前准备—以案引知。①教师任务：安排准备好教学活动，引入实际案例，引导学生进行思考。主要包括：制作、推送教学课件和课程资源，发布学习任务，跟踪平台学习参与度、学生学习轨迹以及学习反馈情况，收集学习过程中普遍遇到的问题等，必要时可基于移动学习平台上学生的课前学习情况调整课上教学活动，有针对性地进行教学设计，优化教学方法，在此基础上确定课上目标要点，为课中实施提供基础。②学生任务：通过在线自主学习，明确学习目标以及学习内容，参加课前测验以检验对知识的掌握程度并在此基础上明确课上要准备的内容。

（2）课中实施—析案固知。①教师任务：组织整个教学活动实施、开展，对实际案例进行分析，引导学生对知识点进行巩固。主要包括：学生签到，课堂随机点名，回顾上次课程内容，本节课程内容讲解，课上充分调动学生积极性，使学生参与到课堂中来，可以结合移动学习平台采用问题导向、任务驱动、小组讨论、头脑风暴、小组竞赛、过关练习、拓展练习等互动方式加深对知识点的理解，通过理论联系实践，让学生进行讲解展示、实践操作等方式激发学生求知欲，培养学生探索精神、创新意识、职业岗位能力以及动手实践等能力，对于重难点，可以多举实际案例，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生更好地理解和吸收，同时主动跟进学生学习行为，记录学生课堂表现情况，形成个性化学情分析报告，助力教学决策，提高课堂教学效率。②学生任务：参与课堂测试、小组讨论、小组竞赛、过关练习、拓展练习等，对所学内容进行探讨、思考、归纳、强化，对于课堂中提出的问题积极回答、抢答，并按时完成课堂任务、上传任务结果。

（3）课后评价—追案拓知。①教师任务：对整个教学活动进行总结评价，在之前学习基础之上发布任务展开拓展。主要包括：课后任务评价、答疑、学习效果监控、反馈等，有利于教师随时了解之前的教学情况，考察教学目标的完成情况，为之后的教学活动提供参考。②学生任务：积极思考、按时完成课后任务、上传任务结果，并就学习情况进行反馈。

3 结束语

当代大学生中大多都是“00”后，他们认识问题、思考问题、解决问题的方法途径往往更倾向于自己的想法，因此教师开展教学活动的方式、方法就显得尤为重要，要学会“以柔克刚”来解决学生存在的问题，要注重学生的特点，结合实际情况因材施教，从而更加客观、准确、有针对性的解决学生自身问题。新时期背景下基于移动学习平台的高等职业教育课堂教学从传统的以教师为中心转变为以学生为主体，学生有更多的机会动手、动脑、探索、思考，引导学生由被动接受到主动学习，发展学生逻辑思维能力，培养学生独立思考能力，充分调动学生的积极性，激发了学生“我的课堂我做主”的学习热情，提高学生的课堂参与度，增加师生之间的互动交流，使学生在积极、主动学习专业知识的同时又有自主发展的空间，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生探索精神和创新意识，从而提升学生职业岗位能力、动手实践能力。此外，移动学习平台的引入突破了传统课堂教学的局限，重构了教学相关要素，使学生可以利用碎片化时间随时随地进行自主学习与交流，满足了不同特征学生的个性化学习需求，在一定程度上使得教学资源达到了最大化利用，提高了学生学习效率，这对于教学质量和教学效果的提高有一定的促进作用。