“双高计划”背景下高职院校 教师社会服务能力提升研究

◇盘锦职业技术学院 杜倩

随着经济的快速发展，高职院校提供的社会服务能力不能满足区域经济发展的需要，尤其是教师的社会服务能力滞后于教育的发展。在“双高计划”建设中，社会服务能力建设是重要的内容，也是衡量高职院校建设的重要指标之一。高职院校教师的社会服务能力水平直接影响了高职院校社会服务功能的实现。本文探讨了提高高职院校教师的社会服务能力的必要性和高职院校教师的社会服务能力存在的问题，并针对存在的问题提出提高高职院校教师社会服务能力的路径。

教育部财政部共同印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号，以下简称“双高计划”）中提出，到2022年，被列入“双高计划”的高职院校和专业群在学校办学水平和社会服务能力等方面得到显著的提升[1]。社会服务能力建设是“双高计划”建设的重要内容，也是衡量高职院校建设的重要指标之一。高职院校教师的社会服务能力直接影响了高职院校社会服务功能的实现。因此，高职院校教师的社会服务能力如何提升显得尤为重要。

1 提高高职院校教师的社会服务能力的必要性

（1）提高教师社会服务能力，是提高高职院校教学质量的重要途径。随着职业教育改革的不断深入，高职院校教师参与社会服务的意思也逐渐增强。高职教育的本质要求是理论知识和实践相结合，高职院校教师的实践能力相对于理论知识来说相对薄弱些，而教师参与社会服务可以从中获得专家学者经验、企业实践项目、行业前沿知识和最新技术，在参与社会服务中边实践边学习，从而丰富自己的理论知识和实践技能。在教学过程中，教师根据实践过程中了解到企业的实际需求调整自己的教学内容，培养学生理论联系实际的能力，从而提升自己的教学质量[2]。

（2）提高教师的社会服务能力，是提升高职院校“双师”素质的必然要求。随着社会对高职教育要求越来越高，高职院校需要更多的具备“双师”素质的教师。高职院校的教师不仅要具有专业基础知识，而且还要具备专业实践教学能力。教师如果只是参与企业的实践活动已经不能满足教学质量的要求，还需要参与到社会服务工作中，才能更多的了解企业行业，同时开阔眼界，从而提升自己的“双师”素质。

（3）提高教师的社会服务能力，是提高高职院校内涵建设的需要。社会服务能力是高职院校适应社会需求的最直接反应和体现。高职教育作为教育的重要组成部分，只有不断适应社会的发展，为社会提供优质的技术技能人才，才能得到社会的认可；高职院校加强社会服务能力建设，可以促进教学、实习实训基地建设，进而提升学校的办学环境和社会影响力，推动高职院校的可持续发展[3]。

2 高职院校教师的社会服务能力存在的问题

（1）高职院校和教师对社会服务工作不重视。很多高职院校把工作重点放在教学上，忽视社会服务工作，导致高职院校的教师也忽视了社会服务工作，这其中既有主观因素也有客观因素。主观上，随着高职院校的扩招，教师把大量的时间和精力放在课堂教学上，没有更多的时间和精力考虑参与社会服务。客观上，高职教育作为教育的一种重要形式，越来越被社会所重视，但受到人们思想、社会环境和企业意愿的影响，很多学校还是重视以教学为主，忽略社会服务工作的重要性[4]。

（2）缺乏激励制度。《国家高等职业教育发展规划》中指出要将教师的社会服务纳入职称评审、岗位聘用和绩效考核中。然而，现在很多高职院校在职称评审中以论文为主，轻社会服务的现象普遍存在。高职院校鼓励教师参与社会服务相关激励制度的欠缺，从而导致教师主动参与社会服务的动力不足，不能提高教师参与社会服务的积极性。

（3）平台建设不到位。高职院校的教师参与社会服务平台建设不到位，主要分为外部因素和内部因素。外部因素，一是政府缺少相应的政策和资金支持；二是企业主观上不愿接受高职院校教师到自己单位参与社会服务。内部因素，高职院校缺少专门的部门管理和规划教师参与社会服务。另外，高职院校缺少一个为参与社会服务工作的教师提供信息的平台，教师参与社会服务需要提供什么服务、怎么服务，这些都缺少有效的指导、过程监管和绩效考核等[5]。

（4）服务社会能力不足。首先，高职院校的教师大多毕业于普通高校，缺少实践经历和企业工作背景，实操能力性对薄弱；其次，高职院校仪器设备相对落后，缺少高层次人才，不能承担高水平的科研项目，这些都制约了高职院校开展社会服务工作[5]。

3 提高高职院校教师的社会服务能力的路径

（1）转变观念，提升教师社会服务的理念。高职院校要想提高社会服务能力，首先就要转变参与社会服务工作的观念，只有观念转变了，重视社会服务工作了，参与社会服务工作才有积极性和主动性。首先，高职院校自身要转变观念，意识到参与社会服务工作的重要性，这不仅有助于校企合作的促进，还能有效的提高学校在地方的影响。其次，高职院校的教师要转变观念。参与社会服务，教师不仅能丰富了自身的专业理论知识，还能提高了实践技能，可以有效的促进教学水平的提高。最后，加强学习。高职院校要定期组织教师进行理论学习，提升教师的社会服务理念。

（2）完善机制，激发教师社会服务的动力。高职院校应建立教师参与社会服务的制度，并加以完善，使教师更加积极和主动地参与社会服务，同时，为激发教师社会服务能力的潜能，高职院校可以制定有效的激励措施。首先，完善考核制度，量化考核指标，对参与社会服务的教师进行考核评分；其次，加大资金扶持力度，对积极主动参与社会服务工作并取得一定成效的教师，给予物质奖励以及荣誉；最后，鼓励政策引导。把教师参与社会服务工作考核评分与职称、职级评审、个人考评和绩效奖励相结合，使教师在完成日常教学和科研之余，积极参与社会服务工作[4]。

（3）搭建平台，打通教师社会服务的通道。首先，高职院校要搭建校企政综合服务平台。通过搭建校企政综合服务平台，构建集产、学、研、用为一体的社会服务平台，为教师深入各行各业提供实践机会。平台发布社会服务工作相关政策和信息，教师可以根据自己的专业和特长选择适合自己参加的社会服务工作，让教师有充足的时间合理安排教学工作和社会服务；其次，高职院校要搭建科研服务平台。通过搭建科研服务平台，高职院校可以把自己的科研项目面向企业，重点面向小微企业和乡村振兴的需求，为他们提供技术支持和技术咨询；最后，高职院校要搭建继续教育平台。高职院校通过搭建继续教育平台，可以为退伍军人、下岗员工、农民工和需要学习技能的人员提供学习技术的机会和平台。

（4）优化队伍，提升教师社会服务的能力。首先，要请进来走出去。高职院校要积极邀请一些企业的能工巧匠、技术大师和技术骨干到校进行讲学，同时教师也要积极参与校外的相关培训，拓宽教师社会培训思路和方法；其次，发挥优势作用。高职院校应努力挖掘教师的潜能，发挥专业优势，鼓励优秀的教师参与到社会服务中。再次，组建队伍。高职院校要组建一支优秀的社会服务团队，队伍由不同学科、不同专业和年龄学历结构合理的教师组成；拓宽渠道。目前高职院校的教师数量普遍存在不足的现象，尤其具有社会服务能力的教师数量更是少之又少。高职院校要加大新型教师的引进力度，吸纳那些具有企业行业经验的优秀人才加入，为教师队伍注入新鲜血液。

“双高计划”建设中社会服务能力建设是重要内容之一，高职院校社会服务能力的直接体现是教师的社会服务能力，因此，高职院校教师社会服务能力直接影响高职院校服务区域经济的发展，只有重视教师社会服务能力建设，才能提升高职院校的社会服务能力，才能促进学校的可持续发展。