虚实结合：元宇宙赋能高校思政教育改革创新

林文滨

（集美大学诚毅学院，福建 厦门 361021）

对于高校网络思政育人，习近平总书记多次在会议中强调要充分发挥新媒体技术的优势，将传统思政教育工作同互联网技术整合起来，提升思政教育工作的针对性、实效性[1]。伴随数字文明的蓬勃发展，在5G、数字孪生和人工智能这些核心科学技术的加持和推动下，元宇宙这个新概念也开始逐渐进入社会各个领域。元宇宙技术对各领域、各行业的影响巨大，对高校的教育教学改革亦是如此。因此，深化元宇宙技术在高校思政教育领域的应用，利用元宇宙思维改革创新高校思政教育，是未来高校思政教育值得探索的发展方向。

一、问题缘起：元宇宙赋能高校思想政治教育是时代的需要

（一）元宇宙概述及核心特征

元宇宙是基于现实世界但也独立于现实世界的一个虚拟空间，是由大量的虚拟世界和数字内容之间不停碰撞和不断膨胀的数字宇宙。通过扩展现实、区块链、5G、人工智能、数字孪生等核心技术，元宇宙可以实现虚拟与现实的映射交互。元宇宙将虚拟世界与现实世界密切融合，并允许所有用户进行内容生产和世界编辑，从而构建一个能够产生超越现实世界价值的数字宇宙。

元宇宙的核心特征主要为：虚实融合，数据驱动，全要素、全流程、全业务集成与融合。元宇宙技术下，虚拟和现实世界相交融，前者是高度还原了后者，高校基于虚拟世界能够不断收集和积累现实世界的数据，有效落实教学任务；在虚拟世界的数据驱动下，能够实时监控高校的教育教学运行状态，学校可以及时对教学过程做出调整、优化；高校通过数据交互，虚拟世界和现实世界形成了一个整体，中间涉及的所有环节，都能够实现教学过程的数据共享，从而提升教师工作的效能。

（二）元宇宙赋能高校思政教育改革的重要依据

1.思政教育媒介转变是元宇宙赋能高校思政教育的现实基础

在2021 年3 月发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》提出，在推动实体经济深度发展的过程中，应高效运用数字技术，实现对传统产业转型升级发展的技术赋能，构建出全新的业态模式[2]。元宇宙技术逐步在教育领域得以推广，提倡推进智慧课堂的普及应用，探索元宇宙教育课堂，打造未来课堂新模式。

2.马克思主义人学思想是元宇宙赋能高校思政教育的理论基础

无论时代如何发展，马克思主义人学思想始终认为，在对思想政治教育的实证研究上，对人的关怀尤为关键[3]。同样地，让人们在元宇宙的技术下享受到生活工作的便捷性也是元宇宙技术的初衷。只有以服务社会、服务人民为出发点，以创造更加开放自由、更加合乎人性的新型社会关系为目标，元宇宙在技术上赋能高校教育教学创新才成为可能。

二、活力创新：元宇宙赋能大学生思想政治教育的发展机遇

（一）打通虚实壁垒，创设交融化的思政教育环境

元宇宙的高同步、低延时、强社交的特点能打通虚实壁垒，为高校创设交融化的思政教育环境[4]。元宇宙技术下的思政教育能够将现实教学和虚拟教学有机融合，具体为：一方面，教育对象可以借助虚拟化身在虚拟世界实时观看现实课堂的老师讲课，随时随地与现实课堂的老师和同学进行交流沟通；另一方面，教育对象可以通过XR 技术、脑机接口等进入教育者构建的虚拟教学场景，自由穿梭于现实课堂和虚拟课堂之间，提升课程教学的效能。

（二）促进虚实结合，提供沉浸式思政学习体验

元宇宙技术在此基础上能更好地提升思政教育的沉浸性和体验性。元宇宙的多项技术能够在创意活动中对课程思政的内容进行创造、编辑以及反馈，实现学生个性化思政教育内容开发。另外，元宇宙作为一种整合性技术形态，为知识数字资源的跨时空、跨学科的虚实融合重组提供支持。在元宇宙加持下的课程思政，专业知识体系中的思想价值和精神内涵能得到更好提炼，为高校将思政元素融入专业课堂提供助力。

（三）增加虚实互构，激发学生思政学习主动性

元宇宙开启课程思政互动体验的大门，促使教师与学生实现了空间上的分离与身份上的切换，通过虚拟人物进行互动交流，从信息分享到共同体验，从而激发学生学习主动性和创造性。元宇宙与思政教育的结合，解除了现实角色的束缚，学生能够以真身、分身、假身的方式在虚实间穿梭，使一些需要结合实践的课程思政既能关注到学习与思考的统一，也能加深知识与实践的结合，让学生培养出敢于探索和创新的精神。

三、潜在风险：元宇宙给思想政治教育发展带来的思想挑战

元宇宙整合了多项先进数字化技术，放大了数字技术的优势，但也严重冲击着社会发展。社会关系会随着技术的发展而变更，形成全新的社会形态，产生社会变迁。现代社会在数字化技术的作用下更加烦琐，使高校思政教育面临全新的环境。

（一）在元宇宙世界中，学生沉溺网络问题会日渐突出

部分大学生在进入学校后，受各方面因素的影响会陷入焦虑状态，急需新的社会关系聊以慰藉，但如果过于沉浸元宇宙，在脱离虚拟世界后会出现烦躁、焦虑和悲观等情绪，大大降低了学生的社会责任意识[5]。高校思政教育的目标是培养合格的社会主义建设者，帮助人才树立良好的价值观和社会责任观。因此，学生沉溺元宇宙虚拟世界，会给高校思政教育带来严峻的挑战。

（二）在元宇宙世界中，意识形态安全斗争依然存在

元宇宙世界的意识形态斗争主要表现为：一是在元宇宙技术的促使下，历史虚无主义存在演变为数字历史虚无主义的可能性。一些技术型企业会借机建立替代民族国家的“社会团体”，削弱大学生的爱国情感。二是元宇宙技术进一步增强了群体成员之间的信息共享能力，一些极端分子在群体心理的加持下，会导致网络民粹主义的破坏力加剧，助推民粹主义思潮的发展。三是元宇宙世界中，极端组织获得新的宣传空间，恐怖主义活动更加活跃、组织也更为隐秘，加强了不良社会意识形态的传播。

（三）元宇宙的多元价值观会淡化大学生社会责任感

多元价值观的道德论争在元宇宙游戏的去中心化技术加持下更为激烈，会造成大学生责任意识淡化；数字孪生、数字原生和虚实共生等技术，发散学生个性化数字想象、创意力，但也会带来一定的道德风险；区块链技术支持学生开展创设多元虚拟身份、数字交易等操作，使学生获得专属性数字财富的地位与成就感。但这些元宇宙的“馈赠”同时也给大学生带来价值体系与信用体系的不确定性，影响高校立德树人根本任务的实现。

四、路径探索：元宇宙赋能大学生思政教育的改革创新思路

（一）营造氛围：凝心聚力构建“思政元宇宙”大平台

元宇宙作为新兴事物，给高校思政教育带来了全新的挑战，要求高校必须具有前瞻意识，充分做好规划部署工作，基于整体视角对网络思政教育工作进行布局，打造出完善的“思政元宇宙”平台。高校在搭建平台的过程中要做到以下几点：首先，要明确平台搭建的具体内容，针对元宇宙教育参与人员研制相应的实践规范和操作流程，并制定元宇宙教育内容审查机制，确保网络思政教育理念、内容同社会主义意识形态相一致，保障高校思政教育方向的正确性；其次，面向元宇宙思政教育人员开展知识讲座、在岗教育等针对性的培训工作，增强工作者的综合素养和能力，使工作者充分掌握元宇宙知识并具备较强的数字化意识和教学技能，满足平台管理及运营工作的实际要求；最后，将“思政元宇宙”教学模式运用到教学实践工作中，科学选取和设计教学内容，设置难度适宜的思政实践教学活动，提高思政元宇宙教学实效性。

（二）虚实结合：创设高效的交互学习环境

充分考虑学生精神需求，创设高效的交互学习情境，是高校“三全育人”的重要任务。在新的技术和思维下，元宇宙则可以通过集群等交互技术构建出动态性的思政教育新的场域：一是提供虚拟和现实相融合的教育场景。在元宇宙虚拟空间中，思政教育者可以完成再次创建，这种现实与虚拟相结合的线上学习环境，创新了传统的育人模式。二是创造开放的学习环境。在元宇宙中，教育的对象能够在第一视角下完成体验、感知与认知，在沉浸式的学习和体验中，能够更好地激发出受教者的兴趣与动力，能够更好地培养受教者创新创造的思维和能力。三是拓宽教育的场域。在元宇宙世界中，高校思政教育可以获得从学校到社会、从理论教学到实践教学的拓展，这个虚拟场景能够引导受教者自主学习，培养他们自我教育、管理与提升的能力。

（三）以人为本：规范使用思政教育数据时增加人文关怀

高校思政教师可运用元宇宙模拟课堂突发教学事件，从学生心理、情绪、行为等不同方面模拟教学冲突，提升教师应对教学事件的能力；也可以通过模拟虚拟教学事件促使教师站在学习者的角度看待教学中的问题与冲突，有利于提升教师的共情意识与能力，由虚向实拉近师生情感距离；或是在元宇宙教育环境中开展大学生思想政治教育活动时仍要始终秉承以人为本的教育理念。教师可通过共情等方式给予学生情感支持与人文关怀，弥补虚拟数据环境下的情感缺失等问题，并完善评估机制，应对其品格、文化素养等进行纵横对比评估，使对学生的评价更立体、全面。

（四）持续引领：强化高校意识形态阵地的争夺与坚守

高校思政课教师和辅导员要保持高度的警惕，时刻注意元宇宙海量的资源中可能掺入文化与意识形态争论的信息[6]。要努力做到以下两点：一是硬件建设方面，要完善元宇宙中的新型教育基建的建设。就像物联网和5G 基站一样，进行大规模的基础设施建设，从而加速教育数字化和智能化的融合升级。二是软件建设方面，要积极和各个行业联动，制定相应的行为规范标准。国家要完善相应的政策法规，严格规范以发挥其积极作用。

（五）科学评价：立足多维度全周期的映射表征建立评价体系

思政教育评价体系的创建要求：一是建立起健全高效的思政教育评价体系。元宇宙可以通过运用物联网技术和大数据处理等新型的高科技手段来系统集成大学生思想政治教育数据。高校要根据不同的场景、主体和内容来评判高校思政教育整个过程，进而构建出具有不断优化和循环数据的高校思政教育评价体系。二是深化对高校思政教育数据挖掘、分析。元宇宙可以通过全周期、全要素、全流程以及全方位地对受教者进行学习理念的培育、学习进度的监督、学习技巧的优化以及学习习惯的干预，进而不断优化对受教育者的评价体系。三是提升高校思政教育评价体系的公开透明度[7]。高校要加大在元宇宙中建立评价平台的力度，强化教育主客体之间的交流，从而提升思政教育的整体效能。

元宇宙是整合了新一代智能技术的数字虚拟世界，给教育者提供了大量的教育资源以及大量的创新教学方法，也让受教育者在虚拟现实中体验高度沉浸的场景，深化了其对教学知识的理解。在元宇宙赋能思政教育的过程中也是机遇与挑战并存，这些风险和挑战都对国家、社会和个人等多元主体提出了更高的要求，值得学界在更深层次上去研究、讨论以及更全面地去解决。