高职院校思政课实践教学创新研究

王 敏

（青岛职业技术学院，山东 青岛 266071）

思政课是高职院校落实立德树人根本任务的主渠道，是对学生加强德育的主要阵地。我党历来重视对青少年的德育工作，教育部等有关部门也颁布了一系列加强德育、思政课教学以及实践育人工作的文件，在这一背景下，高职院校的教师也应该高度重视思政课实践教学环节，要结合高职学生的实际需求，丰富思政课实践教学的形式，提高思政课对广大学生的吸引力。但从现实情况来看，许多高职院校的教师对于思政课实践教学不够重视，因而在思政课实践教学中存在诸多问题，不仅影响了思政课实践教学的效果，更是影响了学校人才培养质量以及学生长远发展。

一、高职院校思政课实践教学存在的主要问题

（一）教学主体的认识有待提升

高职院校主要是为社会培养优秀的复合型技术人才，受传统办学理念及教育观念的影响，许多高职院校的领导以及教师在教学过程中存在重知识与技能、轻德育的情况，部分思政课教师在教学过程中认为高职院校的学生只要认真学习思政课理论、专业知识与技能过硬，就可以更好地就业[1]。而高职院校领导对思政课这类公共课程的重视程度不如专业课程教学，部分领导甚至片面认为思政课实践教学只是理论课教学的补充，并没有出台较为规范的思政课实践教学管理制度。虽然多数高职院校的思政课教师认为实践教学的效果要优于单纯理论课教学的效果，但因为思政课课时紧、教学任务重以及学校并没有明确的制度支持与规范实践教学活动，所以在实际教学过程中也较少去开展课堂与课外的实践教学活动。

学生对于思政课实践教学的态度也会影响高职院校思政课实践教学的效果，因为高职院校思政课大多采用大班制教学的方式，思政课教师组织学生参与校内外思政课教学有关的实践活动只能以点带面，也因为多数校内外实践活动效果达不到预期，所以，并不能真正吸引每一位学生都认真参与进来，学生参与思政课实践教学的广泛性不足。

（二）思政课实践教学方法单一

思政课实践教学的方法应该是多种多样的，需要教师结合实践教学的需求以及学生的诉求，灵活选择不同的教学方式，例如应用小组合作探究性学习或者是项目学习方式提高思政课实践教学对高职学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。但从实际情况来看，教师在课堂上开展课内实践教学活动仍然以传统教学方式为主，无法激发学生对于思政课课堂实践教学活动的兴趣[2]。而从课外的实践教学活动的组织方式来看，教师开展的思政课课外实践教学活动形式大多为社会调查或校外参观学习，主要是通过教师讲解、学生观察与撰写调查报告的形式进行，课外实践教学的方式仍然较为单一，难以取得理想的教育效果。

（三）思政课实践教学载体吸引力弱

高职院校思政课实践教学的载体会直接影响各类实践教学活动开展的情况及其在高职学生群体中的影响力，目前课堂教学活动、课外的社团活动以及网络教育活动等教育载体，已经在高职院校长期的思政教育中形成了较强的主体优势。高职院校思政课实践教学活动的载体主要是思政课课堂、校内外的社团活动等，但一些高职院校教师在思政课实践教学过程中所选择的活动载体存在脱离学生学习需求与实际情况的问题。从现实情况来看，思政课堂实践活动大多是以汇报的形式进行课外的实践活动，也难以让所有的学生都参与其中，线下实践教学载体的覆盖面不广、实践教学活动组织过程不够完善，造成思政课线下实践教学的效果较差，这些不同的线下活动载体并没有激发多数高职院校学生对于思政课的学习兴趣。

现代信息技术的快速发展也使得网络平台成为高职院校思政课实践教学的载体，这种线上形式的教学载体能够弥补传统线下教学活动载体的不足，近年来许多思政课教师也通过设置网络实践教学空间、思政课教学互动区等方式发挥实践教学网络载体的作用[3]。然而，许多高职院校对于思政教育依赖的网络平台尤其是实践教学活动依赖的网络平台建设力度不足，部分网站时事新闻内容更新速度较慢，校园网等网络平台虽然有助于教师开展思政教育活动，但网站相关教育内容较少。

二、高职院校思政课实践教学创新的思路

（一）教学主体要更新思想观念

1.学校管理人员应更新教育管理理念

学校的教务处、团委、学生处等部门要强化责任意识，上述育人主体要认识到思政教育在落实立德树人教育根本任务中的重要性，要进一步落实主体责任，不断完善高职院校思政课的领导机制管理机制，尤其是要建立健全思政课实践教学活动管理制度，从上至下尽可能打造大思政工作格局，为思政课教师开展实践教学活动提供更多的依据。学校的教务处、团委、学生处等行政部门应该在大思政教育理念下构建起立体化的工作机制，要形成配置合理的领导体制与运行机制，如将思政课实践教学纳入教师教学管理体系，教学督导既要加强对思政课教师课堂教学效果的评价与监督，更要深入校内外思政课实践教学活动中。在条件有限的情况下，教学督导还可以在网络平台上对教师开展思政课教学情况进行了解与监督，并广泛搜集高职学生的意见作为参考，综合判断与评估教学质量，及时将评估结果上报给学校有关部门并向思政课教师反馈，督促思政课教师调整教学观念与教学方式[4]。

2.思政课教师应更新教学观念

高职院校的思政课教师也应该树立理实一体化的教学观念，要做到理论课教学与实践教学并重。例如教师在思想道德与法治课程关于社会公德与职业道德内容教学中可以引入案例教学的方式，结合学生生活中的现实案例让学生感知职业道德，引导高职学生从日常生活以及公民角度根据现实生活案例阐述社会道德规范与职业道德精神，并在案例中渗透工匠精神，还可以通过模拟面试等课堂实践教学活动渗透职业道德、职场礼仪方面的教育，增强高职学生对社会主义道德、职业道德及工匠精神的认知。有条件的高职院校及教师在思政课教学活动中还可以邀请地方工匠进入课堂，借助校企合作这一渠道让所合作的企业中有过硬技术、丰富职业经验、良好职业道德的能工巧匠进入课堂详细为学生讲解求职与工作经验，以亲身的案例引导学生在未来的学习与工作中践行工匠精神，更好培养学生精益求精的品质。高职思政课教师在课堂教学的过程中要更新教育观念，要树立以学生为主体的理念，要认识到思政课实践教学方式、内容等方面的创新都是为了更好地满足新时期高职院校学生对思政课学习的需求，要结合学生的认知发展水平、兴趣点以及课堂教学的内容，要灵活应用主题活动、角色扮演的课堂实践活动形式，提高学生学习的积极性与教学质量，让学生能够将所学的思政课理论应用于校内外实践活动中[5]。

同时，高职院校思政课教师在实践教学的过程中也应该树立民主平等的理念，要增强与学生之间的互动交流，构建和谐的师生关系，从而吸引更多的学生主动参与到思政课实践教学活动中，改变过去高职院校学生被动学习的局面。高职院校的学生普遍学习积极性有待提升，但他们性格活泼、兴趣广泛，思政课实践教学活动就是为这类学生提供展示自我的平台，故思政课教师在教学活动中更应该树立民主平等以及以学生为中心的教学理念，要积极鼓励学生参与到各项活动中，挖掘与展示学生的潜力。

（二）创新思政课实践教学方法

1.创新思政课堂教学方法

思政课堂是高职院校德育的主渠道，也是教师开展思政课实践教学活动主阵地。在教育信息化的背景下，高职院校思政课教师应该将先进的信息技术用于思政课堂中，从而优化思政课堂实践教学活动的形式与方法，借助新颖的课内实践教学活动与方法提高实践教学的水平，发挥思政育人作用。有条件的高职院校可以在课内借助虚拟现实设备与技术模拟真实的博物馆环境，通过博物馆以及红色虚拟场馆加强对学生的党史教育。例如利用虚拟仿真技术与设备为学生展示中共一大会址、嘉兴南湖红船，引导学生在接近真实的历史环境中感受伟大的建党精神，学生还可以通过虚拟空间以及手柄在虚拟环境中与人物或场景互动，打造沉浸式、移动式思政实践课堂，能够更有效培养高职院校学生爱国主义精神、责任意识，提高学生对中国近现代史、社会主义核心价值观的认识，强化思政实践育人效果。

2.创新第二课堂实践活动形式

第二课堂是高职院校思政课教师开展校外实践活动的重要路径，是新时期高职思政课实践教学创新的重点，新时期思政课教师应该进一步创新校外实践活动的组织方式与形式，推进校内思政课小课堂与社会实践大课堂协同育人[6]。例如在校企合作的背景下，思政课教师可以联合专业课教师与企业进行合作，引导学生结合专业进入企业，进行创新创业实践与学习活动，创新校外思政课实践教学方式，增强校外思政课实践教学与学生专业、未来发展及日常生活的联系，提高校外思政实践教学的针对性与实用性，吸引更多的学生参与。

3.抓好实践教学评价环节

实践教学评价也是高职思政课实践教学体系的重要组成部分，新时期高职思政课教师在创新校内外思政课实践教学方法的同时，也要创新思政课实践教学评价的方法，使思政课实践教学评价能够更全面反映教师教学水平与学生在实践教学活动中取得的成果、进步与不足。一方面，学校以及教师要增加思政课实践教学评价的主体，教师、学生、实践教学活动相关单位都是教学评价的主体，其中教师是第一考核评价的主体，实践相关单位是第二考核评价的主体，再通过学生自我评价以及教师教学过程及效果的评价全面评估学生的学习状况以及教师教学水平。另一方面，教师还需要采用更为灵活的教学评价方法，既要重视终结性评价，也要重视过程性评价，采用定量与定性相结合的方式，不断完善思政课实践教学评价的标准。

（三）提高实践教学载体的吸引力

新时代高职院校思政课教师应该转变教学思路，尽可能地提高思政课实践教学载体对高职学生的吸引力。网络对学生的吸引力是极大的，针对目前网络实践教学载体对高职学生吸引力不足的问题，学校与教师应该创新网络新媒体载体的功能或内容，结合不同专业学生的学习需求进一步整合思政课教学资源。例如通过微信公众号定期向学生推送与课堂实践教学内容有关的生活化素材，包括与课堂教学内容有关的当下最新的时政热点问题，或者是学生较为关注的话题，丰富思政课网络资源库。有条件的学校还可以与思政课教师一同利用大数据等先进的信息技术开展线上思政课实践教学，结合课堂思政课实践教学的形式开展网络直播等，吸引更多基础薄弱的学生关注并参与网络实践教学活动。

此外，高职院校思政课教师还应该探索运用更多的贴近高职学生日常生活的实践教学载体，如学校社团活动、宿舍文化活动等，将思政课理论知识融入学生感兴趣、学生在日常生活中可感知的载体中，提高思政课实践教学效果。

三、结束语

高职院校思政课实践教学在学校德育工作中占据重要的地位，针对现阶段思政课实践教学的问题，高职院校的管理人员以及思政课教师应该更新教育观念，要吸引更多的教学主体参与到思政课实践教学改革中。思政课教师也应该结合教育信息化的趋势以及高职院校学生的实际情况创新实践教学的载体与实践教学形式，提高思政课实践教学对高职学生的吸引力与影响力，提高教学与人才培养质量。