“同向同行”视域下思政课程助力课程思政研究

周建彩 郑中伟

（海军航空大学，山东 青岛 266000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。思想政治理论课助力课程思政“同向同行”，不仅要在教学方向上保持高度一致，而且要在各自的教学实践中紧密结合、相互交融，协同增效。

一、思政课程与课程思政“同向同行”过程中存在的问题

（一）“同向同行”的教学共同体构成不紧密

构成思政课程和课程思政“同向同行”的教学共同体，需要最大限度地消除单线思维，不能相互排斥有隔阂。首先，从专业课程的角度来看，部分教员一起建设课程的共建意识、同步改造课程的创新意识、协力育人的共育意识不足。其次，从思政课程的角度看，部分政治理论教员存在打工心态，认为思政课程是自己的本行，课程思政就是在为专业教员打工，“同向同行”的意识不足。

（二）“同向同行”的同频共振响应不协调

“同向同行”的同频共振是指思政课程与课程思政在思想引领、意识成形、价值塑造、言谈举止等方面共鸣或协同。实践教学中，无论是思政课程还是课程思政，都在集体转型为共同思政，但在二者的契合点上把握不准，存在课程思政契合不好削弱思政课程教育效果的教育，不仅没有使课程思政与思政课程同声相应、同育相成，形成同频共振，反而使人怀疑思政的力量，削弱教育的可信度和效果。

（三）“同向同行”的体制机制不健全

思政课程助力课程思政“同向同行”过程中存在的突出问题是体制机制问题。首先，专业课程与思想政治理论课缺乏统一的管理机制。专业课程与思政课程一个是专业管理，管理权在院系，一个是思政管理，管理权在机关。其次，缺乏融合统一的评价标准，又红又专的评价体系和标准有待建立。最后，缺乏强有力的协同保障机制，协同融合的课程标准、设计方案、实践保障不足，相互融合没有明确清晰的制度保障，同向同行、协同育人没有真正体现在课程教学的发展规划与教学实践中。

二、“同向同行”视域下思政课程助力课程思政的基本原则

（一）整体设计，联动推进

教育部等八部门2020 年出台的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中指出，“统筹思政课程和课程思政建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系”[2]。思政课程和课程思政“同向同行”要共同发力，必须加强院校教学的顶层设计，深化院校思想政治工作体系各子系统的整体性、统一性和协调性，实现两类课程思想性与学理性的互通、价值性与知识性的互融、针对性与鲜活性上的相鉴。在教学内容设计上，按照“知识线”“思政线”两条明确的教学主线，构建相互支撑、相互融合的教学内容体系；在教学实施上，二者都必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，做好课程设计，发挥好课堂育人的功能；在教学团队设计上，要打造一支由思政课教师、专业课教师、教辅人员和院外专家学者构成的教学团队，构建“育人共同体”。

（二）思政助力，协同育人

首先，各院校要构建体系开放、资源共享、功能互补的思想政治教育课程体系，在办学育人、立德树人方向高度一致的前提下，充分发挥思想政治教育的特点和优势。其次，专业课程要在传授专业技能的同时，以思想政治理论课的政治性、思想性、理论性为导向，引领办学育人方向，并结合专业特点对学员进行价值引领、精神塑造、道德培育；政治理论课在发挥好价值引领、精神塑造、行为规范作用的同时，注意汲取专业课程所蕴含的科学精神、行业价值、职业素养等专业学科价值营养，协同推动课程思政创新发展，从而形成思政课程与课程思政协同育人、相得益彰的发展格局。最后，思政课程同课程思政要实现资源与信息的共享，即教师资源共享、教学资源共享、教学方法共享等，使两者在协同育人中共同提升。

（三）全面对接，深度融合

一是做到课程对接。在具体实施时，根据不同层次、不同专业的教学对象对接不同的课程，从“大水漫灌”变为“精准滴灌”。二是教育主体对接。采用结对子或者教学沙龙的方式，让政治理论教员和专业课教师集体备课，相互交流借鉴，使专业课教员可以借助专业知识传授完成价值观的传递，专业课教员在传授专业技能的时候融入行业价值、人生哲理、生活感悟，将思想教育引领嵌入学员的学习训练、知识体系和认知框架。三是组织实施与考核方式对接，实现思政课程和课程思政在深度和广度上的融合。

三、“同向同行”视域下思政课程助力课程思政的实践路径

（一）发挥思政课程优势，助力课程思政

思政课程助力课程思政从形式上来说是一种单向助力，但本质上是二者融合。单从思政课程单向助力的角度而言，在实践中我们应注重做好以下工作：

1.发挥思政课程讲政治优势，在目标动力上，促进课程思政教育理念转换。注重激发思政课教员的自主参与性，通过建立思政课程助力课程思政帮扶小组，使政治理论教员明确帮助专业教员搞好课程思政是我们的本职工作之一。思政教员要帮助课程思政教员树立协同育人、整体育人和发展育人的理念，以大思政理念提升课程思政效果，对影响人的思想观念、价值判断、伦理道德和思想政治教育组织实施的各种要素进行整合，形成共同发力、相互促进和共同发展的同向效果。

2.发挥思政课程的专业优势，在课程建设上，推动课程思政教学建设全面改革。课程建设上，每一名政治理论教员都应根据自己的专业特长，主动推动专业课程思政改革，进行点对点的课程帮扶。思政教员在课程思政教学成果立项、专业思政元素挖掘、课程思政教学共同体建设、课程思政教学图谱绘制，课程思政专业教学设计，课程思政专项教材编写，课程思政慕课、微课制作等方面给予专业课教员帮助，推动课程思政教学改革，帮助专业教员完成课程思政的课程建设。

3.发挥思政课程的资源优势，在整合思政教育资源上，加快进行共建共享的思政教学案例库建设。专业课程思政案例库是专业思政教员的共同需求，如果能在顶层设计上考虑符合专业特点共建共享的专业案例库，开发专业课程思政案例库线上、线下建设，则可以大大推广案例教学在课程思政课上的应用，有效改善专业课程的思政教学效果。思政教员参与思政案例库建设主体的专业性也保证了案例的专业性。

（二）落实重点环节推动思政课程助力课程思政

1.搞好教学研究。思政课程助力课程思政要落地，首先必须进行课程思政理论教学研究，以先进的教学理论指导教学实践。要发动所有教员主动参与课程思政教学改革创新研究，组织成立课题组，系统研究课程思政建设理论与方法，为各级教员提供咨询和指导；组织“课程思政面对面”研讨交流活动，切实促进二者融合发展，广泛开展“课程思政”专题教学研究活动，从课程和课堂两个维度引导广大教员开展研究，通过专项理论研究指导思想认识，提升课程思政效果。

2.开展典型示范。课程思政建设涉及教学各要素，不仅要用系统工程思维，筹划设计目标思路，而且要以典型示范为抓手，推动任务举措有效落实。一是开展示范课程建设。遴选建设基础好、发展潜力大、专业思政教学效果好的专业示范课程进行示范推广，着力培育课程思政建设教学成果，形成先进经验做法。二是开展典型案例研讨。充分发挥典型培育对课程思政建设的牵引带动作用，持续打造“典型案例”“典型课例”，组织开展课例示范研讨，推动先进典型不断涌现。三是组织评选最受学员欢迎的思政教员。从学员视角审视教员课程思政实践成效，树立鲜明标杆导向。通过树典型、立标杆、推经验等方法，有力推动课程思政建设任务高质量开展。

3.深化教学改革。一是进行课堂教学模式改革项目，形成教法简介、典型课例和过程文档等系列成果，编印《课程思政教学基本法成果汇编》，推动课堂教学模式改革。二是立项教材模式改革创新项目，组织课程思政“新形态”教材建设专题培训工作，开展融信息化、智慧化、思政化于一体的“新形态”专业化教材。三是积极推广典型成果，打造形成课改经验简报，汇编形成成果总结、典型课例、教法简介、新形态教材等系列成果。

（三）发挥教师主体性，促进思政课程助力课程思政

1.在教学主体上，发挥思政老师的统领作用，构建教学、管理、训练、实践互相支撑、良性互动的育人团队。思政教育从来不是一个人的事，学校每一名工作人员的世界观、人生观、价值观都在时时刻刻、潜移默化地影响着学生的思想。因此，全员育人、全程育人、全方位育人是实现人才培养目标的关键，也是课程思政实施和推进的关键。为此，政治理论教员要发挥德育导师的作用，将教导员、思政课教员、教辅工作人员、专业课教员、机关干部、外聘专家等集合在一起，组建不同学科背景下互相支撑、协作奋进的育人团队，共同搞好课程思政。

2.在体制机制上，发挥思政教师的黏合作用，完善内部衔接融合机制。一是要立足思想政治理论优势，建立交互融合的学习交流机制。思政教师要依据自己的专业知识做课程思政的核心组织者，思政教师要主动作为，成为全员育人的参与者、全程育人的践行者、全方位育人的实干者，广泛开展课程思政改革教学经验学习与交流。二是要建立探究式课程思政教学机制。政治理论教员要充分拓展课程思政的组织实施功能，组织专业教员、思政教员、教学管理者、实践训练者、专家教育者等协同发力，形成教育共同体，与专业课教师进行教学科研合作，促进思政课程与课程思政形成协同效应。三是完善创新创优评价机制。思政教员要着眼催生和优化课程思政建设成果，将课程思政建设作为教学改革创新的方向重点，树立鲜明的思政导向要求，在教学评价、专项评估和教学督导等评价体系标准中，增加课程思政建设导向要求和指标。

3.在教学实施上，发挥思政教师人文作用，积极拓展第二课堂教学中的思政教学。第二课堂教学中的思政教学是对课程思政的有益补充，实践教育、心理教育、情感教育等都不应该被忽视。思政教员要发挥自身的人文优势，无形地把思政教育融入学员的课外学习、工作和生活中，并以此检验课程思政的教学效果。课程思政应该延伸课堂教育，融入学员的学习、生活和工作，思政教员和专业教员要走进学员生活、走进学员心里，贯通课堂内外、线上线下，以立德树人为指导方向，以社会实践活动为媒介，激励学员将远大理想和人生抱负落实到具体的社会实践中，做到知行合一。

总之，思政课程助力课程思政需要坚决贯彻“三全育人”的理念，充分发挥思政课程把方向、当主导、促融合的专业作用，在课程思政教学改革实践中不断推进思政课程与课程思政同向发力、融合发展。