文本细读理论在初中阅读教学中的运用

吴华珊

随着教育教学的改革发展，初中阅读教学逐渐受到广泛关注。然而，传统阅读教学方式存在一系列问题，亟需采取更科学、更有效的方法。本文旨在介绍文本细读理论，并深入研究其在初中阅读教学中的运用策略，以期为改善当前阅读教学提供理论支持和实践指导。

一、初中阅读教学的重要性

（一）培养综合素养

初中阅读教学在培养学生的综合素养方面具有不可忽视的作用。阅读不仅是传递信息的手段，更是一种全面培养学生学科能力的途径。通过广泛阅读，学生得以涉猎多个领域的知识，从而提升他们在各学科上的综合水平。这种综合素养的培养不仅停留在知识的积累，更注重对语言表达、批判性思维和问题解决能力的全面培养。阅读不同领域的文本，学生不仅是在获取信息，更是在进行思辨和分析。深入研读能够培养学生对问题的深度思考能力和分析能力，提高其辨别信息真伪的能力，进而使其对世界具有更敏锐的认知。这种批判性思维的培养有助于学生在学业和实际生活中更好地面对复杂的挑战。此外，阅读是一种语言锻炼的过程。阅读不同风格、不同层次的文本，学生能够提升语言表达能力，在交流和表达自己的观点时更加得心应手。这种语言表达的提升有助于学生更好地与他人沟通，拓展交际技能，为未来社会生活做好充分准备。

（二）拓展知识面

阅读在初中阶段扮演着不可或缺的角色，成为学生获取知识的主要途径之一。通过阅读各种文本形式，学生得以深入了解各个学科的知识，从而拓展知识面。文学作品如小说、诗歌，历史文献、科技资讯等多样的文本类型为学生提供了丰富而多元的信息源，呈现出世界多个方面的精彩面貌。在阅读过程中，学生不仅是在获取知识，更是在形成对多样化知识的浓厚兴趣，这种广泛的知识涵盖为学生提供了更全面的认知视角，同时为他们未来的学科选择和职业规划打下坚实的基础。通过阅读，学生能够自主探索感兴趣的领域，培养了解世界的主动性和独立思考的能力。因此，初中阅读教学不仅是知识传递的工具，更是培养学生终身学习能力的重要途径。

（三）塑造良好的价值观

塑造良好的价值观是初中阅读教学的一项重要目标。阅读不仅是获取信息的手段，更是一种能够深刻影响学生世界观、人生观和价值观的活动。在阅读过程中，文学作品和人文社科类文本扮演着特殊的角色，蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，深入阅读文学作品，学生被故事情节所吸引，在作者的文字中感受到多元的观念和价值取向。小说中的人物塑造和情节发展往往是作者对社会和人性深刻思考的体现，这种深层次的阅读能够引导学生自主思考，形成独立而深刻的见解。人文社科类文本更是为学生呈现了多元观念、道德标准和社会价值。历史文献、哲学著作、社会科学的研究成果等都是对人类文明、社会制度、伦理规范的思考。阅读这些文本，学生可以更全面地理解社会的运作机制，审视历史变革，反思人类的文明进程，从而培养对人文情怀的独特感悟。

（四）增强语感，提升修养

增强语感、提升修养是初中阅读教学中一个至关重要的方面。阅读文学作品不仅是获取信息的手段，更是一种深入体验语言美的机会。文学作品丰富多彩的语言表达形式，如优美的修辞、生动的描写以及深刻的人物塑造，都有助于增强学生的语感。通过阅读，学生能够逐渐培养对语言的敏感性，更细致入微地理解和感受文字背后蕴含的情感。同时，阅读文学作品也是培养审美情趣的重要途径。文学作品中蕴含的艺术之美，如情节的设计、人物的刻画、语言的运用等，能够激发学生对美的敏感性。通过欣赏文学作品，学生能够培养自己的审美情趣，加强对艺术品位的把握，进而影响他们的生活态度和价值观。

二、传统初中阅读教学存在的问题

传统初中阅读教学中普遍存在一个问题，即过于注重阅读速度而忽略了对文本深度的挖掘。学生被要求迅速阅读大量文本，导致他们只停留在表面理解，难以真正深入思考文本内涵和深层次含义，这种过度注重速度的教学方式影响了学生对文学作品和其他复杂文本的全面理解。另一个显著问题是学生在传统阅读教学中缺乏对文本的深层次分析能力，常常忽略对词汇、句法、修辞等方面的细致分析，导致学生在面对复杂的文本时难以有效解构。缺乏这种文本分析技能不仅限制了学生对文本的深度理解，而且影响了他们在写作和表达方面的能力发展。此外，传统初中阅读教学往往将阅读与实际应用相脱节，缺乏对不同学科之间的连接，学生很难将阅读能力有效地运用于其他学科，无法灵活应用所学知识，导致知识碎片化，影响了学生对知识整体性的认知，阻碍了他们更深层次的思考和学科知识的综合应用。

三、文本细读理论介绍

文本细读理论是一种注重深入理解和分析文本的阅读方法，其核心思想在于通过详细、细致的分析文本语言、结构、语境等，深化对文本內涵的理解，达到全面领会文本的目的。这一理论强调对文本的深入解读，要求读者不仅要关注表面文字，更要追溯文本背后的含义、作者意图以及语言形式等。其特点包括对细节的关注、对语言表达的深刻分析、对文本结构和语境的敏感性。通过对文本的细致研读，学生能够更全面、更深刻地理解文本所传达的信息，提高文学鉴赏水平和文本分析水平。文本细读理论不仅适用于文学作品，还可以运用于各类教科书、实用文本等，具有较广泛的应用范围，实施策略包括对词汇、句法结构的精细分析、对作者语言风格的敏感把握、对文本结构和篇章逻辑的深刻理解等。通过提问、讨论、总结等方式引导学生深度思考，从而加深其对文本的全面理解。总体而言，文本细读理论旨在培养学生的综合阅读能力，使其深入挖掘文本内涵，准确理解作者意图，并灵活运用所学知识解决实际问题，这种全面的阅读能力在学科学习和终身学习中都具有重要价值。

四、文本细读理论在初中阅读教学中的运用策略

（一）阅读前的准备

在贯彻文本细读理论的过程中，首要步骤为进行阅读前的充分准备，这涉及引导学生对即将阅读的文本进行深入的背景知识了解，包括对作者的背景、作品创作的时代背景等方面的调研，目的在于帮助学生更好地理解文本语境，为建立深入阅读奠定坚实的基础。为了实现这一目标，教师可以采取多种方式，如提出引人入胜的问题，启发学生对文本主题的好奇心；开展小组讨论，促使学生在集体思考中相互启发，形成更全面的认识。通过这些前期的激发兴趣和集思广益的活动，学生将在深入阅读时更具有主动性和积极性，为深度理解文本打下坚实的基础。以部编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》一课为例，在学习这篇课文前，教师可以让学生收集一些文章写作时的社会背景，了解鲁迅先生不得已去厦门教学的苦闷心情。这一阅读前的准备环节有助于激发学生对文本的浓厚兴趣，为他们深入分析文本提供了必要的前提条件。

（二）词汇和句法分析

在文本细读过程中，特别需要关注词汇和句法分析，这是实现深度理解的关键环节。在这一阶段，教师应带领学生逐句逐段地仔细分析文本中的关键词汇，并深入解读句法结构。通过挖掘每个词汇的语义、词性以及句法成分，学生能够更精准地理解句子内涵，这种分析不仅包括对字面意思的理解，还包括对词汇之间的关联、隐喻和象征的揭示。以部编版七年级下册《黄河颂》为例，这首诗歌运用了比喻和拟人的手法，用“臂膀”比喻黄河支流，而后又用“我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长”，将黄河升华为“东方母亲”的形象，赋予了这条河流人性化的特征，强调了黄河在中国文化中的重要性。同时，该首现代诗歌还采用了大量夸张的手法，如用“把中原大地劈成南北两面”来展现黄河的雄伟壮阔。通过深入的词汇和句法分析，学生能够更深层次地理解文本作者所要表达的思想情感，进而提高语言分析能力和理解能力，这种详尽的分析过程有助于学生在阅读过程中更细致入微地把握文本含义，形成对语言结构的敏感性，提升批判性思维能力。因此，词汇和句法分析不仅是提高语言理解水平的手段，更是培养学生深度思考能力和文学鉴赏能力的有效途径。

（三）主题与结构分析

深入阅读理论，对文本主题与结构的分析被认为是学生全面解读文本的关键环节。进行主题与结构分析时，教师扮演着引导者的角色，通过提出问题和引导讨论的方式，激发学生对文本的思考。首先，关注文本的主题思想是深入阅读的出发点。教师可以引导学生思考文本中隐含的主题，理解作者试图传达的核心信息。通过对主题的准确定位，学生能够更有针对性地挖掘文本的深层含义。其次，结构分析是深入阅读的另一个重要方面。教师可以引导学生理清文本的结构脉络，揭示文章布局和组织方式。通过深入剖析段落之间的逻辑关系，学生可以更好地理解作者的写作意图，把握文章的整体逻辑关系，这种深层次的结构分析有助于学生更全面地把握文本的内在联系，培养他们对文学作品整体结构的敏感性。因此，引导学生在深入阅读中关注文本的主题和结构，能够帮助他们更深刻地理解文学作品，提高整体把握文本的能力，进一步推动阅读素养的全面提升。

（四）情感体验与评价

情感体验与评价在文本细读理论中占据着至关重要的位置，这一理论强调通过深入阅读过程激发学生对文本情感元素的体验。在引导学生体验文本中的情感元素时，教师可以深入剖析人物的情感变化、情节的发展以及作者的情感表达，使学生更敏感地捕捉到文本所传递的情感氛围，这不仅有助于提升学生的情感表达能力，而且培养了他们对情感细微之处的敏感性。以部编版初中九年级上册《我的叔叔于勒》一课为例，文章通过插叙旧事、对比的手法介紹了“于勒”去美洲前后贫富不同的情况下，菲利普夫妇对其的情感态度。在学习过程中，教师可以提出一些引导学生思考的问题，如“为什么听到和见到可以自食其力的于勒叔叔，家人的态度变化如此强烈？”“为什么文章中的‘我明明知道面前站着的卖牡蛎的人是自己的亲叔叔，却仍然装作不认识的样子，称呼其为先生？又为什么冒着被母亲责骂的风险给了于勒叔叔十个铜子？”通过这样的引导，使学生带着“问题”去更好地感受人物的性格和情感变化。除此之外，情感评价的重要性也体现在学生能够通过互动讨论表达个人观点和情感评价的过程中，这种表达不仅促进了学生之间的交流，也培养了他们对文学作品的独立审美观。通过分享个人的情感体验，学生能够更全面地理解文本，从不同角度听取他人的观点，拓宽思考视角。这种互动讨论既促使学生深度思考，又增强了他们对文学作品的情感共鸣，使阅读变得更加丰富而有趣。

（五）互动讨论与分享

促进学生之间互动讨论与分享在文本细读理论的初中阅读教学中扮演着至关重要的角色。教师可以通过多种形式引导学生展开深入的小组讨论，以分享各自在文本细读中的感悟和心得，这种互动不仅是简单的意见交流，更为学生提供了从多个角度审视文本的机会。小组讨论能够激发学生思维的碰撞，促使他们从不同的视角去审视文本，进而加深对文本内涵的理解，从而培养学生独立思考和分析问题的能力，锻炼了其团队协作技能。通过分享个人的细读心得，学生能够从彼此的经验中学到更多，不仅丰富了对文本的理解，而且培养了学生开放的思维方式。这样的互动过程使学生在阅读中获得共鸣，为他们建立起一个积极的学习氛围，推动其对文本更深层次的理解。在这一过程中，学生能够从同学的观点中汲取新的思想，形成对文本更全面的认知，使阅读教学更具有活力和深度。

五、结语

本文为改善初中阅读教学提供了新的视角和方法，强调培养学生的全面素养、拓展学生知识面、塑造学生良好的价值观、增强学生语感和提升其修养。同时，文本细读理论的引入为解决传统教学中存在的问题提供了有力工具，详细的文本分析和多样化的运用策略能够激发学生对阅读的兴趣，培养其对文本的全面理解能力，从而提升其综合素养。