小学美术课后服务的美育实践

在新的教育形势下，社会、学校及家长对学生综合能力发展的要求日益提高，小学美术受到越来越多的关注，而课堂时间有限，很难展开丰富多元的教育，课后服务应运而生，成为课堂教学的有力延伸和补充。开展小学美术课后服务的美育教学，不仅为学生提供了更多学习机会，也为部分家长解决了学生放学后无人照顾的问题。基于此，本文制定课后服务规划，明确课后服务教学目标等多方面出发，阐述了小学美术课后服务的美育实践路径。

在素质教育背景下，美术教育作为培养学生审美与创新能力的重要学科，其教育问题备受学校和家长的重视。尤其在小学阶段，美术课后服务的出现为学生提供了更广阔的学习和展示自我才华的平台。因此，在当前的小学美术教育中，美术教师应以提升学生的核心素养为出发点，积极探寻课后服务的美育实践路径，以陶冶学生的思想情操，培养其艺术涵养。

一、小学美术课后服务相关概述

小學美术课后服务指的是学校正常课程结束后，为学生提供的一系列教育活动和服务，通过这些活动和服务进一步丰富学生的知识边界，调动其学习热情，切实提升学生的综合素质。其主要特征包括以下几个方面：首先，具有个性化特征。每个学生都是独特的存在，在兴趣、才能和学习方式方面各不相同，而开展优质的美术课后服务，可以根据每个学生的特点为其提供个性化的教学方案，这样学生可以在自己喜欢的领域得到更好的发展，并产生高涨的学习兴趣。其次，具有实践性特征。美术是一门理论与实践并存的学科，教师开展优质的课后服务时，可以综合学生学情，为其提供一些实践机会，组织丰富多样的美术活动，如绘画、雕塑等，让学生亲手创造，可以有效提升学生的技能，增强其学习自信。最后，具有创新性特征。科技飞速进步，使创新成为社会发展的重要动力，而美术这门学科有利于对学生的创造力进行培养，在课后服务中教师引导学生进行创新设计，让学生在创作过程中不断尝试新的方法和技巧，勇敢挑战自己，可以切实提高学生的创新能力。

二、小学美术课后服务美育实践的意义

首先，有利于提升学生的审美能力。美术学科本身就是一门展现美、欣赏美、创造美的学科。在开展美术课后服务的美育过程中，教师依照学生学情布置相关的学习任务，如引导学生通过绘画、雕塑等形式自由地表达自己内心美的情感，不仅能够提升学生的审美能力，还能强化学生的创新思维。同时，在这一过程中，教师重视锻炼学生的观察力与想象力，使学生更好地理解和欣赏美的事物。

其次，有利于促进学生个性发展。参与美术课后服务的学生基本是喜欢该学科的学生，教师要为学生提供更多自主学习的机会，让每个学生都能根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的绘画主题和方式，有助于学生发现自己的兴趣和潜力，从而更好地发展自己的个性。在这一过程中，可以帮助学生建立学习自信，学生通过完成作品切实感知自身的价值。

最后，有利于强化学生综合能力的发展。美术课后服务是一项贴合学生与家长需要的服务项目，教师开展课后服务美育实践时，引导学生不断尝试和创新，可以促使学生有效转变思维，创作出独特的作品，从而有效强化学生的创新思维。同时，教师可以指导学生亲手操作各种工具和材料，通过动手实践提升其实操能力。而在美术课后服务中，经常有与同伴合作学习的机会，合作过程能够让学生学会理解和尊重他人，从而提高学生的人际交往能力。

三、小学美术课后服务美育实践路径

（一）制定课后服务美育规划，为顺利教学奠基

在小学阶段，对学生审美能力与创造力进行强化的主要学科就是美术。现阶段，为了提高学生的美术素养，许多学校开始尝试开展课后服务活动，以便让学生在课堂之外有更多时间和机会参与美术学习。然而，要想使课后服务活动取得良好的效果，就需要制定科学合理的课后服务规划。

首先，必须明确课后服务目标，这些目标应该与学校的教育理念和课程标准相一致，既要注重学生美术技能的提升，又要关注学生审美情趣的培养，还要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，以便制定出切实可行的课后服务方案。其次，应为学生创设一个良好的学习环境，可以使用丰富多彩的艺术品、绘画工具和材料来装饰教室，让学生感受到艺术的魅力，还可以设置专门的展示区域，让学生的作品得到展示，从而增强他们的自信心和成就感，激发学生的艺术兴趣。再次，应该采用多元的教学方法开展美术课后服务。传统的教学方式过于注重技巧和规范，容易使学生感到枯燥，因此在课后服务中应尝试引入一些创新的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和团队合作精神。同时，教师可以鼓励学生参与艺术活动，为学生提供展示自我的机会，让学生将所学知识进行迁移运用。最后，加强课后服务评估和反馈。通过定期的教学质量检查、学生作品展示和家长满意度调查等方式，了解课后服务效果和存在的问题，及时完善课后服务规划。要想使小学美术课后服务活动取得良好的效果，就需要制定科学合理的课后服务规划，通过明确目标、合理分配时间、精心组织内容、注重学生参与和加强评估反馈等措施，有效为学生打造丰富多元的学习平台，从而帮助学生在美术领域不断成长。

（二）明确课后服务美育目标，找准高效服务基点

制定切实可行的课后服务美育规划后，教师应充分明确，要想促使美术课后服务美育工作顺利开展，首要的就是明确教育目标，找准高效实施课后服务的基点。教师必须明确课后服务美育的目的，不仅要继续向学生传输绘画方式和技巧，更重要的是培养学生的审美能力，激发学生的创新思维，从而使学生获得更好的成长。在这一过程中，教师还应充分考虑学校的教育理念，认真研读新课程标准，立足小学生学情，尊重其兴趣和选择，有效开展美术课后服务美育教学。

例如，在人教版“趣味文字”一课教学中，本课的教学目标是让学生了解变体美术字的特征，有效掌握美术字书写的基本方法与美化方法，并能够发散思维进行创造表现。针对本课知识内容，通过教师的讲解，学生基本都进行了创作，但是效果差强人意。在课后服务美育过程中，为了切实培养学生的多重能力，教师不能只将眼光放在基本的教育目标上，而应着眼于培养学生多方面的能力上，以此来实施教学，为学生构建良好的课后服务学习课堂。基于此，教师可以利用课后服务时间，借助多媒体设备，为学生提供更多样的、有趣的文字素材，如诗词、歌词、名言等，将课堂主体地位还给学生，让学生以小组讨论及展示分享的方式互相学习、互相启发，逐渐碰撞出思维的火花，进行趣味文字的深度创作。这种方式能够有效调动学生参与学习的兴致，提升学生的美术技能，有效培养学生的沟通能力与协作能力。

（三）创设课后服务美育环境，营造良好的学习氛围

“人创造环境，环境造就人”，好的环境对一个人的影响是极其巨大的，尤其对小学阶段的学生来说，其更容易受到周围事物的影响。因此，在开展小学美术课后服务美育教学时，教师应高度重视为学生创设丰富多彩的美育环境，让学生置身于良好的艺术学习氛围，接受思想的熏陶和思维的启迪，进一步激发学生的艺术潜能，提升学生的艺术素养，使学生获得更全面的发展。

例如，在人教版“喜怒哀乐”一课教学中，本课的教育目标是让学生了解人物的各种表情，并掌握其不同的表达方式，之后运用多种方式进行呈现，以此来强化学生敏锐的观察能力。由于课堂时间有限，教师很难进行面面俱到的教学，而在课后服务的美育教学中，教师可以为学生提供更多元的学习机会，有效创设物质与精神兼具的美育环境，让学生学习感知，如创设物质环境，为学生提供不同类型的美术材料，如画笔、颜料、纸张等，让学生突破思维界限，运用这些材料随意创造人物表情的“喜怒哀乐”，不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能让学生有机会尝试和探索不同的艺术形式；创设精神环境，举办各种美术活动，营造一个充斥着艺术情感的美育环境，可以组织作品展览活动，引导学生展示自己的作品，并与其他同学进行分享和交流，还可以开展一些相关美术作品的欣赏课程，为学生呈现一些优秀大师的作品，让学生学习优秀的艺术表达方式。这样的活动不仅能够拓展学生的知识边界，增强学生的自信心，还能培养学生的合作精神和团队意识。为学生营造充满艺术气息美育环境的方式对小学美术课后服务美育教学的开展至关重要，既能有效增长学生见识，又能点燃学生对艺术的热情。

（四）采用多元的美育教学方法，丰富课后服务形式

在传统的美术课堂中，多数教师更加重视对学生展开技能方面的训练，而忽视了学生综合素养的全面发展，这对学生可持续成长产生了一定的影响。因此，在开展美术课后服务的美育教学活动时，教师必须挣脱传统观念的束缚，积极创新服务活动开展方式，如组织实践，让学生亲身经历学习过程，势必能够强化学生的学习效果，让学生在实践中学习和成长，进一步体悟美术学科的价值与魅力。

例如，在人教版“最受尊敬的人”一课教学中，本课的教学目标是让学生通过学习思考谁是最受尊敬的人，能抓住人物的特征，以绘画或拼贴的方式表现心目中最受尊敬的人。基于教材呈现的知识内容与目标，为了更好地开展课后服务的美育教学，教师不能只以教材目标为基准，还要开阔学生的知识视野，采用更多元的方法，丰富学生认知。教师可以设计一系列的活动，让学生在实践中学习和成长，如组织学生參观博物馆、纪念馆等，让学生了解一些英雄人物事迹，也可以让学生观察身边最尊敬人的特征，进行绘画表现。在这一过程中，学生不仅能够学习到丰富的知识，还能提高观察能力和绘画能力。此外，教师应重视学生的创作过程，可以向学生提供一些素材和工具，如书籍、照片、画笔等，让学生充分发挥自身的思维意识进行自由创作。这种采用多元教法开展美术课后服务教学的方式，不仅可以引导学生充分感受身边的爱，争做受人尊敬的人，还可以通过绘画锻炼他们的观察能力，让学生在实践中学习和成长。

（五）构建有效的美育评价体系，强化课后服务效果

开展小学美术课后服务的美育教学时，建立有效的评价机制是非常重要的。评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对他们学习过程的反馈和指导，为了全面了解学生的表现和学习情况，可以采用多元化的评价方式。

首先，通过作品展示进行评价。作品展示主要包括学生在课后服务中的创作，如绘画、手工制作、雕塑等形式，通过展示学生作品，让家长与教师更直观地了解学生创作能力和艺术表现力。其次，教师评价尤为重要。教师是专业的教育者，对学生的作品进行观察、分析和指导，并进行全面评价，可以帮助学生发现自身的不足，并给予其针对性的帮助，同时，教师要与家长沟通，共同关注学生的学习进展和发展需求。再次，学生的自我评价是培养学生自我认知能力与反思能力的有效途径。在这一过程中，教师应给予学生适当的引导，让学生思考自己创作意图、技巧运用等方面的优点和不足，通过自我评价，学生可以更好地认识自己，发现自己的潜力和需要改进的地方。最后，同伴评价也是一种有益的评价方式。进行评价时，教师可以让学生互相欣赏和评价彼此的作品，使学生从不同的角度看待自己的作品，获得更多好的意见和建议。这一过程能够有效促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和互助意识。

四、结语

总而言之，小学美术课后服务活动是学校教育的关键组成部分，具有重要的育人价值，不仅能够丰富学生的课余生活，还能促进学生审美能力与创造力的提升。因此，美术教师应高度重视美术课后服务的开展，让其成为美育的重要载体，在实践教学中制定课后服务美育规划，明确课后服务美育目标，创设课后服务美育环境，采用多元的美育教学方法，构建有效的美育评价体系，从而有效强化美术课后服务的美育价值，为学生的全面发展提供有力支持，让更多小学生从中受益。

注：本文系2022年度福建省莆田市教育科学“十四五”规划课题“基于‘课后服务的小学美术学科拓展活动的实践研究”（课题编号：PTJYKT22177）的研究成果。