翻转课堂助力初中英语听说教学实践

戴洁莹

随着技术的发展，教育方式也在不断革新。传统的教学模式已经不能满足当前的多元化需求，因此，寻找时代化的教学方法成为课堂教学改革的当务之急。其中，翻转课堂作为一种新型的教学模式，已经被广泛应用于各个教学领域，基于此，本文研究翻转课堂如何助力初中英语听说教学实践。

一、当前初中英语听说教学的现状

（一）词汇量小

在初中英语听说教学中，学生常常表现出词汇量不足的问题，这是因为学生在学习英语时往往只注重了解和记忆单词发音、拼写和汉语的意思，而忽略了单词的实际运用，导致学生在听力和口语练习中无法准确地运用所学词汇，从而影响了学生表达能力的提升。因此在翻转课堂听说教学中，教师可以通过多样化的教学资源和互动学习方式来提高学生的词汇量。通过词汇扩展任务，学生可以在课堂外练习并应用新词汇，从而增加词汇储备，提高英语听说能力。

（二）害怕出错

学生在初中英语听说课堂通常害怕出错，因为他们担心被批评或被嘲笑，从而不愿意积极参与口语练习，这种担忧往往限制了学生的语言发展，使学生失去信心。因此，在翻转课堂听说教学中，教师可以营造轻松融洽的学习氛围，鼓励学生大胆尝试和表达，克服恐惧感。教师的角色是支持和指导学生，鼓励学生积极参与，同时接受错误是学习的一部分，以帮助学生克服害怕出错的心理障碍。

（三）缺乏语境

学生在初中英语听说教学中常常缺乏语境，虽然能够背诵单词和短语，却无法将其融入实际对话或文章中，这种缺乏语境的问题导致学生的语言技能无法得到有效运用。因此在翻转课堂听说教学中，教师可以通过提供真实的生活情境，来帮助学生建立语境意识，比如，在处理听力材料、设计口语练习时，要求学生在特定的情境中运用所学的语言知识，从而提高学生的语言运用能力。

二、翻转课堂在初中英语听说教学中的应用及其特性

（一）鼓励学生自主学习

翻转课堂要求学生在课前预习相关内容，鼓励学生自主学习。通过阅读文章、听力练习等方式，学生能够充分了解学习内容，并自行查找相关资料，这有助于学生主动掌握英语听说技能，而非依赖教师的讲解。

（二）强化实践环节

翻转课堂能够更好地强化实践环节。课堂上，教师可以组织各种形式的听说活动，如角色扮演、口语训练、小组讨论等，使学生在真实语境的实践中运用英语进行交流，从而掌握英语听说技能。

（三）提高学习效率

翻转课堂能够提高学习效率。通过课前预习，学生已经在补充材料的帮助下掌握了部分学习内容，因此可以在课堂上更深入地探究学习主题，并参与各种实践活动，这有助于学生更快地掌握英语听说技能，提高学习效率。

三、针对英语听说教学的翻转课堂策略设计

（一）学习方式自主化

在初中英语翻转课堂听说教学中，学习方式的转变是至关重要的。在传统教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏实际的语言运用能力。而在翻转课堂模式下，学生可以自主学习和探究，积极参与听说练习，从而培养主动学习意识和自学能力。通过课前预习和课后复习，学生可以在课堂外有更多时间和空间来巩固所学内容，提高听说技能。

例如，在仁爱版七年级“Unit 1 Making New Friends”教学中，在传统的教学模式下，学生通常被动接受知识，教师主导讲解，然而，翻转课堂可以转变学习方式。在这一单元中，教师可以事先录制一段关于“Making New Friends”的介绍视频，并发送给学生，让学生自主观看。课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，促使他们运用所学知识互相交流。首先，学生观看介绍视频，了解新单元的主题和相关词汇，课堂上，教师提出问题，鼓励学生互相讨论，分享他们对视频内容的理解。其次，将学生分成小组，根据所学内容展开合作活动，例如角色扮演，模拟在不同情境中结识新朋友的场景，学生之间要分享活动成果，提供反馈和建议。最后，教师引导学生总结归纳，梳理所学内容的关键点，并帮助他们扩展新词汇和句型的运用。通过翻转课堂的教学方式，学生将更积极主动地参与学习过程，有机会在小组活动中实践英语听说技能，提高口语表达能力和合作沟通能力。教师成为指导者和促进者，能够更好地满足学生的个性化学习需求。需要注意的是，教师应根据学生的水平和实际情况进行灵活调整，确保每个学生都能参与学习并获得有效支持。

（二）课程内容模块化

在翻转课堂听说教学中，课程内容的模块化设计是一种有效的教学策略。教师将教学内容分解成小模块，可以帮助学生逐步掌握知识，提高学习效率。同时，模块化設计可以使教师更灵活地安排课程，根据学生的实际水平和需求进行个性化教学，还可以促进跨学科教学的整合，使学生在听说练习中获得更全面的知识体验。

例如，在仁爱版七年级“Unit 5 Our School Life”教学中，首先，教师可以引入有关学校生活的话题，激发学生对主题的兴趣，并进行相关词汇和背景知识介绍。其次，设计一系列的听力练习，涵盖与学校生活相关的对话和情境，帮助学生提高听力技能，理解相关内容。再次，通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生运用所学知识介绍自己的学校生活，并选取与学校生活相关的文章，设计阅读理解题目，培养学生的阅读能力和理解能力。还要引导学生根据所学内容写一篇关于自己学校生活的短文，提升他们的写作技巧和表达能力。最后，教师提供一些与学校生活相关的扩展资源，如视频、音频或网上资料，让学生进一步了解这一主题，激发他们对英语学习的兴趣。将“Our School Life”单元划分为不同模块进行教学，可以使教师更有针对性地设计教学内容，便于学生理解和掌握知识。同时，模块化的方式有助于教师组织课堂活动，使教学过程更系统、更高效。

（三）教学理念时代化

教材在于“用”而不在于“教”。语言教学需要考虑社会变化特点且不断与时俱进，因此，在翻转课堂模式下，教师制作微课教学视频时要结合教材的基本知识点，融入时代背景下的英语听说常用表达。

例如，在仁爱版七年级“Unit 7 The Birthday Party”教学中，首先，学生通过预习材料或视频了解故事情节和相关词汇，进行自主学习，并以个人或小组的形式完成预习任务。课堂上，教师可以组织各种互动活动来加强听说能力训练，如进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色并模拟对话，以提高口语表达能力；使用录音或视频资源展示故事内容，并为学生提供听力练习，如填空题、选择题等，根据学生的学情调整听力难度，及时纠正他们的听力误区。其次，安排学生进行小组活动，鼓励他们在小组内互相交流，可以设计一些问题，要求学生运用故事中的词汇和句型进行口语练习，如描述故事情节、讨论角色感受等。最后，教师应及时提供学生表现的反馈与评估，可以通过个别对话、听力测试或口语表达活动来评估学生的听说能力，为他们提供相关建议和指导。及时转变教学理念，引入翻转课堂的概念，并结合互动活动、听力训练和口语练习等方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的听说能力和初中英语教学的有效性。

（四）未知探索本位化

学习的关键在于“学”而非“教”。翻转课堂模式下的英语听说教学可以将“学”发挥到极致。学生课前通过对教学视频的学习和经验融入，在此过程中将会产生困惑，课堂便成为学生解除困惑、形成意义建构的场所。所以，教师由语言知识的传授者转变为学生语言活动的组织者、指导者甚至是参与者，学生成为课堂真正意义上的主人。

例如，在仁爱版八年级“Unit 1 Playing Sports”教学中，首先，学生通过翻转课堂模式自主预习教材内容，可以观看相关视频、阅读文章或者听录音，了解有关运动的基本词汇、句型和常见表达。其次，教师为学生设置各种探索活动，让他们运用所学知识进行实践，如组织小组讨论，让学生分享自己喜欢的体育项目，并描述该项目的规则、技巧和比赛过程，鼓励学生使用目标语言进行交流，提供必要的词汇和句型支持。再次，创设情境，让学生扮演运动员、教练员或记者等角色，通过模拟对话来展示他们对运动的理解，学生可以自行编写对话或参考教材中的对话，同时利用课堂时间互相交流、纠正和改进。最后，针对学生在探索活动中的表现设计听力和口语练习，帮助他们巩固所学内容，例如提供录音材料，让学生进行听写并回答相关问题；或者以小组的形式进行对话练习，通过角色扮演强化口语交流技能。教师给予学生探索的机会，能够使学生在翻转课堂中主动实践英语听说技能，培养语言运用能力。同时，教师在这一过程中起到辅导和指导的作用，及时提供反馈和帮助，使学生更好地掌握知识。

（五）翻转课堂信息化

与传统的教学方式不同，翻转课堂中利用信息技术进行教学，学生事先在网络上学习相关知识，然后在课堂上与教师和同学互动，深入研究这些知识并展开实践活动。这种教学方式有多种益处，首先，能够为学生创造更多的交流和反思机会，让学生更好地理解和掌握所学知识。其次，能够提高学生的主动性和参与度，有效培养学生的学习兴趣。

例如，在仁爱版八年级“Unit 2 Keeping Healthy”教学中，首先，教师可以事先录制一些与“Keeping Healthy”主题相关的视频，包括生活习惯、健康饮食、运动、预防流感等内容，学生在课前观看这些视频，了解基本知识和概念，为后续课堂讨论奠定基础。其次，利用在线学习平台或社交媒体群组，教师可以设计问题，让学生自主学习，并通过分享与健康相关的图片、文章或个人经验，促进彼此之间的互动交流，促使学生在翻转课堂之外积极思考。最后，利用信息技术设计数字作品，如制作海报、演示文稿、视頻等，展示学生对“Keeping Healthy”单元的理解和研究成果。这样的创作过程能够培养学生的创造力、沟通能力和团队合作精神。将信息技术融入翻转课堂，学生在课余时间自主学习并互相交流，课堂时间则用于进一步探讨，从而加深对相关知识的理解。这种教学方式鼓励学生积极参与，提高英语听说技能，培养他们的合作能力、创造能力和批判性思维能力。

四、在初中英语听说教学中融入翻转课堂的要点与注意事项

（一）设计合理的预习清单，用任务驱动自主学习

设计合理的预习任务是翻转课堂的重要环节。在初中英语听说教学中，预习任务应该根据学生的语言水平和学习目标量身定制。任务内容应当简洁明了，使学生能够在预习阶段掌握必要的语法、词汇和听力技能。富有挑战性的任务可以激发学生的学习兴趣，提高学生对英语听说能力的自信心。合理的预习任务还能为课堂互动和讨论提供必要的知识基础，确保学生在课堂上能够更好地参与和表达。

（二）创设丰富的课堂活动，以兴趣促进知识探索

创设丰富多彩的课堂活动是翻转课堂的核心要素之一。在初中英语听说教学中，教师可以组织各种形式的活动，如分组讨论、角色扮演、用英语讲故事、演讲比赛、玩游戏等。这些活动可以帮助学生进行实际语境中的语言运用，提高学生的口语表达能力。通过模拟语境的互动活动，学生更容易理解和运用语言，锻炼交际能力。同时，丰富多样的活动形式更容易激发学生的学习兴趣，增强其求知欲。

（三）开展适当的评价反馈，借竞争实现螺旋提升

给予适当的评价和反馈对学生的学习至关重要。在翻转课堂的初中英语听说教学中，教师应该及时对学生的表现进行评价和反馈。评价内容应当具有针对性，突出学生听说技能的发展，指导学生在语音、语调和表达能力等方面的提高。同时，反馈应该具有建设性，帮助学生认识到自身的不足，提出改进建议。在评价和反馈的过程中，教师还应关注学生的情感和心理，鼓励他们在学习中保持积极的态度，勇于尝试、不断进步。这样的评价和反馈机制能够增强学生的学习动力，帮助学生更好地提高听说技能。

五、结语

总而言之，翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，适用于初中阶段的英语教学。在初中英语听说教学中，翻转课堂能够更好地培养学生的语言能力，是一种创新、有益的教学方式。