微视频在高中英语阅读教学中的应用研究

李永庆

（甘肃省武威第三中学，甘肃武威 733000）

随着高中英语阅读教学方式的不断创新，微视频的阅读教学价值逐渐得到凸显。微视频的基本特点是内容丰富、形式新颖，将微视频和英语阅读课程相整合对激发学生情感和阅读主动性很有帮助。为此，教师应该明晰微视频在英语阅读教学中的应用价值，根据语篇内容和语言能力训练需求，加强引入适宜的微视频材料，创设阅读情境和多样化探究活动，使学生基于微视频感知英语阅读的奇趣，吸纳充裕的语言和国际文化知识，从而增强学生英语素养发展的内生动力。下面笔者就对此目标展开教学研究。

一、微视频在高中英语阅读教学中的应用价值

微视频是一种声像结合、动态化的多媒体材料，随着互联网+和新媒体技术的飞速发展，微视频的内容和形式也趋向多样化，为高中英语阅读教学创新提供良好的素材支持。英语阅读教学中的微视频，主要是指教师结合语篇内容和课堂探究需求，在互联网平台收集引入相关的微视频素材，部分微视频素材简单处理后即可应用，还有部分微视频需要教师使用软件进行加工整合，以达到补充英语阅读资源、激趣导学等目的。经过英语学情分析和理论实践研究，笔者归纳微视频在高中英语阅读教学中应用的三方面价值：

第一，应用微视频能够增强英语阅读教学趣味性。英语作为一门语言科目，要想达到预期教学效果，在课程中渗透趣味元素是第一位的。以往高中英语阅读局限于教材，教学手段以板书和讲授为主，学生阅读兴趣被大幅压减。在英语阅读教学中引入微视频，最突出的价值就是能够增强阅读课程的趣味性，如在英语阅读主题的导入阶段，教师可以在网络资源库、新媒体平台搜索、下载相关的微视频资料，以投屏工具展示给学生，联系微视频设计导学话题供学生讨论，这样学生阅读陌生语篇的畏难情绪就能明显减轻，从而借力微视频，营造活跃、乐读的英语阅读气氛。

第二，应用微视频便于教师设计多元化英语阅读探究活动。英语阅读强调探究性，然而以往由于教学资源受限，阅读探究通常是翻译课文、背诵单词和关键句型等，制约学生合作探究和阅读思维能力的发展。在高中英语阅读教学中应用微视频，能够充盈教师设计阅读探究活动的资源条件，如在识记和理解语篇新单词时，教师可以预先为学生加工编辑图文结合的微视频课件，引导学生开展单词问答、单词头脑风暴等探究活动。在阅读交际练习中，教师也可以采用英文动画、报道、影视剧等形式的微视频材料，组织学生开展对话模拟演练活动，从而提升学生英语阅读探究体验，改善僵化的教学环境。

第三，应用微视频能够开阔学生国际文化视野。英语阅读具有人文性，阅读语篇涉及大量国际文化知识，学生如果对相关文化了解不充分，很难在适宜语境下理解短语或句型的含义，给学生语言运用造成不利影响。在高中英语阅读教学中重视应用微视频最大优势是能够开阔学生国际文化视野，如教师可以结合语篇，收集、呈现有关英语国家人文背景的微视频，给学生创设直观易懂的文化情境，引导学生立足文化视角理解语篇内容，探索语言知识的运用方法，这样不仅学生英语阅读效果得以保证，还能形成优良的语感和文化品格。

二、微视频在高中英语阅读教学中的应用策略

（一）应用微视频导入语篇主题，焕活学生英语阅读期待

高中英语阅读的语篇主题导入是教学关键点，教师导入手段和素材应用恰当可以促进学生明晰阅读主题，并在阅读伊始就产生浓厚的兴趣。微视频在英语阅读课程中具有优越的导读、导趣功能，因此，教师可以应用微视频导入语篇主题，收集契合文本主题、内容富有新鲜感的微视频，于导入环节展示给学生，引导学生围绕微视频展开读前交流，从而焕活学生英语阅读期待，达到有效应用微视频的目的。具体教学策略如下：

第一，搜选、展示契合语篇主题的微视频材料。教师在英语阅读教学的备课阶段就应该收集、准备好阅读导入所需的微视频素材。微视频类型包括歌曲MV、摄录短片、纪录片、影视片段、生活拍客等等，基本原则是和语篇内容相关联。如英语文本是关于名胜古迹的，教师就可以在旅游网站、新媒体平台为学生收集整理对应的景观微视频，在阅读导入时使用投影工具呈现给学生，迅速抓取学生的感官注意力，从而利用微视频营造沉浸式英语阅读情境［1］。

第二，引导学生讨论微视频内容，揭示语篇主题。在学生观看导学微视频后，教师可以设计问题或话题，引导学生参与微视频内容的交流和讨论。还是以介绍名胜古迹的语篇导入为例，教师可以基于微视频提出问题：同学们，对于微视频中出现的名胜古迹，大家了解多少呢？学生旋即讨论、分享自己知道的名胜古迹知识，包括所处地区、建造年代、风光特色、名人居住史等等，教师适时揭示语篇主题：大家对名胜古迹了解颇多，本课我们就来学习介绍名胜古迹历史、人文、建筑等知识的短语和句型。这样在微视频的驱动下，英语阅读语篇主题就实现顺畅导入，使学生产生深入阅读和求知的欲望。

（二）设计微视频形式教学课件，组织学生英语自主阅读

在高中英语阅读教学中，微视频还能作为学生开展自主阅读的导航风向标。教师可以根据英语文本内容，使用信息软件整合多种阅读材料，为学生设计微视频形式的教学课件，在微视频课件中插入阅读任务、目标和方法指导等，组织学生以同伴群组为模式，跟随微视频课件指示开展英语自主阅读活动，在打造英语翻转课堂的同时，也能历练学生自主、合作阅读的技能。具体教学策略如下：

第一，精心设计微视频形式的课件。在这个步骤，教师可以使用软件PowerPoint，整合英语阅读短视频素材和各项自主阅读任务。如阅读语篇以奥运会为主题，教师可以在PPT课件中插入GIF 或Flash 格式的奥运会赛事视频以及相关的历史文化介绍资料；在编辑自主阅读任务页时，教师可以在PPT 文本界面分条列出待解决的英语阅读任务，包括略读语篇、查阅释义生词短语、合作翻译感知语篇内容、划出描述或讨论奥运会的重点句型等；在设置阅读方法指导部分时，教师可以在微视频课件中以文本形式提供泛读、略读、跳读、寻读、猜词等技巧指导。这样微视频形式的英语自学课件就得到高质量的设计［2］。

第二，组织学生依靠微视频课件进行英语自主阅读。在这个步骤，教师在白板上为学生播放微视频课件，学生了解英语阅读的任务要求和基本方法后，教师可把学生分成5-6 人为一单位的同伴群组，发动各群组依靠微视频课件有序展开英语自主阅读活动。鉴于微视频课件提供的内容比较完备，所以在学生自主阅读期间，教师应该尽量给学生创造开放式的学习环境，鼓励学生以合作、交流、互动的方式解决课件中各项任务，如某群组在解决阅读任务时遭遇难点，教师可以让学生向其他群组求助，相互探讨寻求问题解决办法。若各组遭遇的疑难问题是相同的，教师可以让学生把任务序号、问题内容先简略记录在阅读笔记上，留待自读活动结束后集中答疑，这样学生英语自主阅读能力能获得强效锻炼，微视频教学应用优势得以突显。

（三）深入开发微视频教学资源，丰富英语阅读探究活动

前文笔者谈及，应用微视频便于教师设计多样化的英语探究活动，为了充分发挥这一功用，教师应当深入开发微视频教学资源，立足英语阅读课堂的探究目标以及学生各项语言素养的培育需求，利用微视频设计阅读口语交际、微作文写作、听力等探究活动，带给学生耳目一新的阅读探究感受，同时助力学生英语阅读经验向听、说、写等方面迁移运用。具体教学策略如下：

教师在利用微视频创新英语阅读探究方式时，需要根据具体的探究训练目标，开发适宜的微视频资源，策划有趣有味的阅读探究活动。例如，在阅读教学的口语训练中，教师可以采用含有语篇重要句型的微视频资源，如英文动画、电影人物的对话片段等。播放微视频后，教师让学生按角色人数自由分组，以口语交流、角色扮演的形式，重现微视频中的情节和对话，教师在其间倾听、巡视学生对语篇重点句型运用是否准确、纯熟，还可以点拨学生自编对话，比如改变微视频角色对话的人称、时态、名词等等，从而提高学生在英语阅读课程中口语交际探究的效果。再如，在英语课堂的读后写作环节，教师也可以将微视频作为英语微写作探究材料，展示一段和教材语篇内容有关的微视频素材，先引导学生交流共议微视频内容，比如让学生根据微视频和所学阅读知识合作联想并说出想到的单词、短句和句式，或者鼓励学生发表对微视频内容的个性化观点。这个过程能够帮助学生复现阅读语言知识，并启发学生写作灵感。学生热烈共议完毕后，教师就可以让学生结合微视频和联想到的语言材料，自拟文题开展英语微写作探究，要求学生无论从哪个角度切入创作，都必须关联微视频内容、运用教材语篇核心句型。学生完成英语微作文后，教师再组织学生交互展读，推选优秀微作文当堂通读。这样在微视频资源的支持下，高中英语教学中读写板块就实现相互迁移和渗透［3］。

（四）借助微视频实施阅读拓展，开阔学生英语人文视野

文化意识是英语素养的重要维度，也是高中英语阅读教学需要重点培植的能力品格。微视频对发展学生文化意识来说，是教材之外的宝贵补充材料，教师加强借助微视频实施英语阅读拓展能够增进学生对阅读语篇文化背景的了解。在此前提下，学生便能轻松理解阅读文本中人物的行为习惯和思维方式，从而开阔学生英语人文视野，使学生开展无障碍的跨文化交流。具体教学策略如下：

教师在借助微视频实施英语阅读拓展时，应该采用和文本内容相关的文化背景微视频。如阅读语篇是英语国家游记题材，教师在选择阅读拓展微视频材料时应该优先采用介绍英语国家面积、地貌、城市、人口、生态环境的微视频，播放微视频后，教师可先组织学生分小组观看和学习视频中的文化背景信息，然后发动学生相互复述英语国家的地理环境和多元文化知识。接下来，教师再引导学生联系所掌握的国际文化知识，合作对教材全文大意展开整体的探究理解，梳理游记文章的故事人物、交通方式、旅行路线等要素，学习核心短语和句法的运用方式。最后，教师在白板上出示游记路线图，在图上标注出英语国家重要的城市站点，让学生结合拓展微视频资料合作复述课文主人公的旅行过程，重点复述每一站的自然风光、民俗风情等。这样通过应用微视频做阅读拓展，学生就能顺利明晰课文的时空线索和文化内涵，从而逐步形成良好的英语阅读能力和文化意识［4］。

（五）巧用微视频归纳阅读要点，巩固学生英语阅读实效

归纳总结是英语阅读的重要一环，通常在一单元英语阅读课程中，学生需要掌握的文化、语言知识非常庞杂，教师必须跟进实施归纳总结，才能使学生阅读记忆更扎实。微视频的教学集成功能十分强大，适用于英语阅读教学的归纳总结环节。教师应该制作微视频形式的课件，带领学生复盘阅读课程，助力学生回顾、总结阅读知识点，从而巩固学生英语阅读实效。具体教学策略如下：

教师巧用微视频归纳英语阅读要点时，可以采用PPT 编制阅读主题图和知识结构图相结合的微视频课件。如某单元阅读课程共有四篇课文，教师可以在微视频课件中插入四篇课文的主题图以及容纳每篇课文单词、短语、语法知识的思维导图。展示微视频课件后，教师再带领学生逐篇课文开展归纳总结，先指导学生浏览微视频中的主题图和语言思维导图，然后点拨学生复习教材课文，重点关注思维导图语言知识在课文中的出现位置、运用语境等。整体复习归纳完毕后，教师可组织学生开展总结反馈，比如提出存在疑虑的阅读问题，或是反馈教师没有收录到微视频课件的重要语言知识点，再根据学生反馈内容进行针对性的答疑解惑、精讲补讲，并把漏掉的知识补录到微视频课件中，上传到英语云平台，学生课后可以自主下载微视频课件进行整理复习，确保学生收获完整的英语阅读经验，从而实现微视频的创新应用目标［5］。

三、结语

综上所述，在高中英语阅读教学中加强应用微视频不但能够增强英语阅读的趣味性，也便于教师设计多元化的英语阅读探究活动，还能开阔学生的国际文化视野。教师可以应用微视频导入阅读主题，焕活学生的阅读期待；设计微视频形式的教学课件，组织学生自主开展英语阅读，开发微视频资源；策划形式丰富的阅读探究训练活动，借助微视频实施阅读拓展，培养学生阅读理解和文化意识；同时巧用微视频归纳阅读要点，提高英语阅读总结和复习效率，从而发挥微视频教学实践价值。