《平凡的世界》整本书阅读的五个关键词

邝洁燕

将《平凡的世界》纳入高中生“整本书阅讀与研讨”的学习任务，从乡土、家庭、奋斗、爱情、苦难五个关键词出发理解作品，并以课本剧编写与演绎的形式设计五个层级任务，既符合高中生的心理特点与阅读需求，又能够让经典重新焕发活力。

一、五大关键词内容解读

（一）第一个关键词：乡土

小说以陕北黄土高原为地理空间展开叙述，浓缩了20世纪50年代至70年代中国西北农村的历史变迁过程，无论是展现政治官场的风云变幻、普通民众的坦诚质朴、时代青年的自强进取，还是揭示时代巨变与乡土社会停滞之间的碰撞冲突，抑或是反映现代文明与传统文明彼此间的龃龉与交融，均因触及民族灵魂深处的乡土意识而具有了史诗般的厚重感。

小说对陕北黄土高原服饰、饮食、交通与居住民俗均有所涉及，服饰标配是冬天头戴羊肚子手巾；常吃烩菜和面食；日常出行民众会骑骡子，此外还叙述了陕北每年正月里的闹秧歌、转九曲等节日仪式。

以乡土作为关键词可以帮助学生品悟小说的主题色彩与创作风格。

（二）第二个关键词：家庭

小说以孙、田、金三大姓氏家庭的恩怨为连接点，通过批斗王满银、偷水、俊斌丧事、少安办砖厂等一系列重要的生活事件编织成一个错综复杂的情节链条，展示出中国农村社会的变革时期人们的生活欲望和心理变迁，折射出许多重大的社会和政治变革发展的必然。

金家代表曾经的地主家庭，孙家代表贫下中农家庭，田家则代表基层和中高层的领导干部家庭。旧社会时，金家凭借地主身份带来的经济实力奠定了社会地位。田家和孙家为贫下中农。其中，田福堂和孙玉厚都住在双水村，年轻时都曾在金家湾揽过工。新中国成立后，田福堂当了村支书，孙玉厚成为普通农民，两家关系可以说是亲密无间，后因少安和润叶的情感问题两家关系落入冰点，最后又随着两人以兄妹相称后和好如初。进入新社会，田福堂领导的田家与金俊武、金俊山领导的金家不对付，而孙家和金家则始终保持友好相处。

以家庭为关键词有助于学生厘清人物关系网和情节脉络。

（三）第三个关键词：奋斗

“《平凡的世界》的核心构思是以孙氏兄弟孙少安、孙少平的奋斗过程串联起中国城乡社会普通人物的命运”（梁向阳：《捕捉“社会大转型”时期的历史诗意——路遥〈平凡的世界〉创作动因考》，《南方文坛》，2021年第1期）。

孙少安率先在双水村实行土地承包责任制，又进城拉砖、建窑，但因请到的技师无技，少安背上了沉重的债务。破产之后他也一直没有放弃东山再起的念头，最后重振事业，捐款修建学校。以孙少安为代表，主要讲述了农村人在时代变迁中如何奋斗，如何从贫困逐渐奔向富裕之路的艰难历程。

孙少平的奋斗成长分为三个阶段。高中毕业后回乡做民办教师是第一阶段。改革开放后走出双水村进城做揽工汉，并凭借自己的努力成为建筑工人是第二阶段。走进大亚湾煤矿后，即使是因救工友负伤也依然选择回到煤矿是第三阶段。以孙少平为代表，主要讲述了农村青年追求丰富精神生活和物质生活的奋斗过程。但由于城乡差别、知识差距，他们只能从事苦力劳动，想象与现实的矛盾和冲突，正是城乡建设发展过程中最真实的反映。

奋斗是小说的主旋律，以此为关键词不仅可以帮助学生把握小说情节与人物生活的轨迹，而且对学生具有启迪和激励意义。

（四）第四个关键词：爱情

路遥着意刻画了处于改革转型期的一群典型的女性形象，按照她们看待爱情的态度与特点，可大致分为三种类型：

第一种，依附型的中国农村劳动女性形象，代表人物是孙兰花和贺秀莲。她们没什么文化，但对爱情专一、本分贤惠，甘愿为丈夫和家庭默默付出。第二种，纠结型的中国农村知识女性形象，代表人物是田润叶。她们有文化、有主见，执着于自己的爱情，但最终没能摆脱性格上的懦弱，遵从于命运和传统的道德。最突出的特征就是现代意识与传统思想碰撞时的纠结。第三种，独立型的现代知识女性的形象，代表人物是田晓霞、孙兰香和金秀。尤其是田晓霞，她身上既有对待爱情用心追求的信念和勇气，又有对待事业尽心尽责的态度与作为，体现了中国现代知识女性自我意识的觉醒与成熟。

爱情作为小说的另一条线索，也贯穿着人物的始终，以此为关键词可以更好地理解人物形象和小说情节。

（五）第五个关键词：苦难

小说没有华丽辞藻，没有离奇情节，只是用平凡的人和故事对农民的生存状态作了较为全面的揭示，人人都在命运和苦难中找寻自己的价值，在悲欢喜怒中书写着平凡而真实的人生。 孙少安的砖厂经历破产，好不容易复兴后妻子秀莲却被查出肺癌。孙少平艰难完成高中学业后去黄原县揽工，住在四面开窗的建筑工地上，衣服、床被沾满泥污，还要不时为下一份工作而担忧。成为煤矿工人后，师父王世才和女友田晓霞的相继去世又给了他沉重的打击，而他自己也在一次矿难中毁容。即使是路遥心中理想的政治家田福军，其人生也非一帆风顺：政治才能在原西县得不到施展，好不容易在政治上稍有起色又遭遇女儿田晓霞溺水身亡的打击。

苦难是小说中的悲歌，苦难美学与悲剧精神充斥小说的字里行间，以此为关键词可引导学生关注小说的艺术手法、艺术特色。

二、五大学习任务构筑

梳理主要人物的事业奋斗历程和爱情经历可以帮助学生较好地理解小说内容，为此，《平凡的世界》整本书阅读的学习任务是围绕孙家两兄弟在奋斗与爱情这两大人生主题如何完成课本剧的创作与展演。

（一）学习任务一：确定剧本主题

作为一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说，小说主题及时代色彩都立于“乡土”、成于“乡土”。为此，第一阶段的任务需要教师带领学生明确小说的主题与时代色彩。

首先，将本次课本剧的主题与方向确立为“来自黄土地的呐喊”，并将全班分为两个小组，第一组创作并演绎以孙少安为主角的剧本，第二组则创作并演绎以孙少平为主角的剧本，每个小组的剧本至少安排3幕，每幕10～15分钟。此外，列出剧本分工安排清单：导演、编剧、演员、道具与后勤。其中，导演和编剧可安排相同的人员，每幕2人，其余分工根据实际情况调整，剧情框架和角色等定下来后，由学生在小组内自由竞选自己想要的角色或分工，教师则在后续的阅读任务中分别指导两个小组进行计划制定和剧本编写。

（二）学习任务二：厘清人物关系

小说戏剧性的人物关系独具匠心，以三大家庭为主线，活跃起许许多多的人物形象，他们各有其风貌，相互之间也与孙少安、孙少平两兄弟之间有着千丝万缕的联系。为解决作品出场人物复杂繁多的问题，第二个学习任务需要进行人物关系的梳理。

在该学习任务中，教师与学生进行大致情节的梳理，明晰作品中各出场人物的身份以及彼此之间的亲属关系，厘清人物与孙家兄弟之间的交集，帮助学生深入了解人物的生活轨迹。随后，指导学生选取自己惯用的图表，结合剧本创作的需要，在明确此条人物关系支线与主人公产生交集疏密的基础上，选择是否辅以关键情节、特殊场景以及出场时间先后的标注，为后续的剧本创作打下坚实基础。

（三）学习任务三：设计故事情节

“奋斗”是小说的主旋律，孙家兄弟同样是磨砺奋斗，却有着不同的生活选择；同样渴望美好爱情，却有着不同的爱情观和婚恋态度。以“奋斗”为主线设计故事情节，是完成这次整本书阅读和剧本编排的主要任务。

课前，教师形成“人物奋斗历程表”，罗列出人物“奋斗”的时间、主要事件、涉及角色等要素，帮助学生在进行课外阅读时明确方向，搜集孙家兄弟在小说中“奋斗”的点点滴滴，随后列出故事大纲和计划选用的场景。同时，设置一些深度问题供学生思考，如“劳动对孙少平的意义到底是什么”“我们今天该如何看待孙少平的奋斗与人生选择”，加深学生对人物形象和情节的感悟。

课上，教师带领学生品味与主人公“奋斗”有关的精彩句子，解决课前留下的问题，并指导学生以“人物解读”的形式填充到剧本的框架与人物对话旁边，方便学生在排练时抓住角色的特点进行表演。同时，对学生选取的“奋斗”场景给予建议，使学生在读写结合中对人物与情节能有合理、深刻的解读，对于剧本的设计忠于小说。例如，展现孙少安的精彩情节可以选择“竞选生产队队长”“拉砖建窑成‘冒尖户”“重振事业建学校”，孙少平的出彩情节可以选择“揽工市场等待被选”“建筑工地挥汗如雨”“地委办公室畅谈”等，引导学生根据小组分工、剧本编排需要选择合适的几个场景进行，并注意突出高潮，使人物性格和主题思想获得最集中和最充分的体现。

（四）学习任务四：完善心中剧本

书中的美好爱情被赋予美好的内涵和想象空间，孙少安与田润叶青梅竹马的爱情单纯浓厚，却不能相依相守，与秀莲则温厚绵长，相互扶持，属于传统的爱情模式；孙少平与郝红梅的初恋朦胧而羞涩、短暂而隐秘，与田晓霞的爱情则充满浪漫色彩与青春的火热，是基于共同理想的相吸，属于超现实爱情模式。读好“爱情”这个关键词，是了解小说内容和人物形象必不可少的一环。

在该任务中，教师需要从“爱情”这一支线出发，以“提问”的方式引导学生对小说中的爱情模式展开批判性思考，形成自己的认知，如提问学生“是否赞同孙少平最后走向嫂子惠英的爱情选择”。以“答疑”的方式解决学生在这一支线中的疑问，仔细聆听学生对于小说和剧本的想法，帮助学生进一步深化对人物与情节的理解并不断填充和完善剧本，对学生的剧幕能否原汁原味展现人物思想情感进行严格把关，确保学生对小说的解读准确无误。

（五）学习任务五：演绎精彩剧本

体认苦难是为了拥有超越苦难的勇气和底色，在困难的现实中开出希望之花才是《平凡的世界》里永恒的方向，激励一代又一代的孙少安、孫少平们不懈奋斗才是这部小说最突出的精神价值，在这一学习任务中，教师需要带领学生领略小说对苦难的态度，并指导学生在表演中进行呈现。

课前，教师要引导学生关注小说对苦难的书写，让学生自主选取小说中对苦难描写较为动人的段落反复研读，使学生的课本剧创作与展演既呈现苦难，也演绎角色和苦难抗争、追求人生的充盈。同时，督促学生完成剧本的演练和彩排，帮助学生梳理道具等表演用具是否齐全，保证课本剧的展演能够顺利进行。课上，教师在展演过程中指导学生做好拍摄，并在展演结束后协助学生完成视频文本的剪辑与制作，上传班级群、家长群等。

作者单位：广西师范大学文学院/新闻与传播学院