高中音乐特长生视唱练耳教学实践与探索

王子造

摘 要：为了保证音乐特长生在艺术专业考试中取得良好的成绩，对于专业教师来说，应当结合考试内容进行针对性的教学。在艺术专业考试中，视唱练耳分数占比较高，因此，教师要注重音乐特长生视唱练耳能力的发展。鉴于此，本文首先阐述视唱练耳教学的概念，其次分析视唱练耳教学对于音乐特长生的意义，再次，结合当前存在的问题展开论述，最后，结合实际情况提出有效的实践教学策略，以供广大教师

参考。

关键词：高中教育；音乐特长生；视唱练耳教学；实践策略

高中音乐特长生视唱练耳教学的全面实施能够培养学生音乐素养以及表达能力。随着音乐教育的不断深入，对于音乐特长生而言，必须具备扎实的乐理知识以及良好的视唱练耳能力，只有这样，才能在艺术专业考试中取得良好的成绩，才能不断在练习和实践中提升自身音乐素养。视唱练耳作为一种关键的训练方式，目前已被广泛应用。尤其在当下多元化的时代，对于音乐特长生而言，常常会受到大量碎片化信息的冲击，而导致自身音乐专业能力发展不佳。音乐教育需要更加注重学生对音乐的深入理解和把握，确保学生音乐素养的发展。视唱练耳教学可以帮助音乐特长生突破仅仅停留在听觉感知上的局限，从视觉和听觉相结合的方式出发，提高学生对音乐的认知。因此，对于高中音乐教师来说，需全面培养特长生视唱练耳能力，不断打造多样化的视唱练耳教学实践活动，促进学生高效学习以及音乐素养的发展。

一、高中音乐视唱练耳概述

视唱练耳主要是指学生通过观看乐谱或听到教师的示范之后，可以准确地用语言表达出乐曲的节奏、音高、音程的内容。这项技能对于特长生而言是必不可少的，有利于培养学生音乐感知能力和表演能力。通常来说，视唱练耳主要有以下几个方面。如视唱训练、听音训练、钢琴辅助。视唱训练主要是指学生通过观看乐谱以及教师的示范，可以根据乐谱上的音符唱出相应的旋律，并培养学生音乐感知力，培养学生音准和音高掌握能力。听音训练主要是指学生通过听教师或录音的方式，能够复述所听到的旋律和节奏[1]。对于学生而言，高质量的听音训练可以提高学生对乐曲的整体把握能力。而钢琴辅助则是指学生借助钢琴等乐器进行视唱练习，以乐谱为基础，在弹奏的过程中辅助自己更好地理解乐曲的结构和旋律走向，从而培养学生音乐能力。

二、高中音乐视唱练耳教学对特长生的意义

（一）提高学生音乐表演能力

音乐特长生不同于普通文化生，其将来主要走音乐艺术道路。因此，对于特长生而言，其自身必须具备良好的音乐素养，不断发展综合能力。在高中音乐教学中，视唱练耳作为主要的训练方式之一，在教学中，可以通过视唱练耳的方式将视觉上所见的音符转化为声音，这种多元化的訓练方式，可以帮助音乐特长生准确地掌握乐曲的旋律和节奏。与此同时，在整个过程中，学生通过听音乐，感受旋律和节奏的变化，可以更好地理解音乐作品的情感表达。在视唱练耳的训练中，有利于提高学生声乐表演技巧，使学生在乐器演奏中能够更加灵活地把握音乐的表现力，从而交出满意的答卷。

（二）培养学生音乐认知能力

在高中音乐课程中，通过视唱练耳的实践教学，可以培养音乐特长生音乐认知能力。具体来说，在视唱练耳中，学生会接触到视唱训练以及听音训练，在这些不同的训练中，学生便会学习到诸多与音乐专业有关的知识，并在视唱练耳中准确地辨别节奏、音高等音乐要素。与此同时，在学生具备良好的音乐基础之上，还能够通过这一训练方式，做好对乐曲结构和风格的全面分析与理解。这种深入的音乐认知能力，不仅对于学习其他乐曲和音乐理论有着积极的推动作用，同时也能够培养音乐特长生对音乐作品的理解能力。

（三）发展学生综合素养

高中音乐特长生在未来或许会成为一名音乐教育工作者，或许会从事与音乐相关的工作，或许会成为一名专业的音乐制作人。无论哪种工作，都十分考验音乐特长生的专业能力以及音乐素养。高中阶段是学生学习和发展的关键时期，这一时期，在一定程度上决定着学生未来的学习以及发展。在高中音乐视唱练耳教学中，通过开展高质量的视唱练耳活动，可以强化音乐特长生专业能力，使其具备良好的音乐感知力、理解能力、表现能力，同时还能深刻感受音乐的内涵。使其在今后能够更好地应对各种音乐上的挑战，如考级考试、音乐创作、专业表演等不同的方面，这能够为学生后期的学习以及音乐的发展奠定良好基础[2]。从这一方面来看，视唱练耳教学对于特长生而言，不仅是音乐技能的培养，认识发展期，综合素养以及认知能力的关键要素，这种综合性的提升，对音乐特长生未来的音乐发展有着深远的影响。

三、高中音乐特长生视唱练耳教学存在的问题

（一）教学方法需要创新

在高中音乐视唱练耳教学中，教师作为教学活动的设计者和实施者，其自身的教学理念以及教学方法在一定程度上决定着专业化教学的质量。就目前来说，虽然有部分教师会不断创新教学方法，也会结合学生的实际需求丰富视唱练耳教学内容，但仍然有少部分教师过于注重理论知识的讲解，以及视唱练耳教学进度，在开展教学活动时，没有注重教学方法的创新与优化，采取传统的教学方式，导致视唱练耳教学缺乏科学性和全面性，既影响音乐特长生的学习兴趣，又不利于音乐特长生专业能力的发展。

（二）教学内容过于统一

每一名高中音乐特长生都有着不同的学习需求和学习特点，这是音乐特长生差异性的体现。为切实提高高中音乐特长生专业能力以及音乐素养，在教学实践中，教师应当结合学生的实际需求、身心发展规律以及认知多个方面进行专业化、针对性教学，让学生可以找到自身的不足，并进行知识的查漏补缺，从而实现音乐专业能力的发展。但就目前的教学而言，部分教师忽略了音乐特长生的个性化学习需求，在视唱练耳教学中，缺乏对学生个性化学习计划和知识机制，导致学生在学习时难以得到针对性的指导和帮助。在这一情况下，影响着学生专业能力的发展。

四、高中音乐特长生视唱练耳教学实践策略

（一）创新教学方式，提升教学质量

在高中音乐视唱练耳教学中，教师作为教学的主体，必须遵循与时俱进的原则，结合学生学习特点、学习需求、学习兴趣等各个方面进行教学方式的创新。多样化的教学方式在一定程度上可以提高学生学习效率，使学生全身心投入到专业课程学习中，有利于激发学生自主学习意识，促进学生音乐素养的发展[3]。不仅如此，教师若结合视唱练耳教学训练内容选择合适的教学方式，那么便能实现教学内容的丰富性，使学生沉浸于多种多样的教学内容中，有利于提高学生学习兴趣，增强学生学习能力。因此，教师需做好教学方式的全面创新。

本文以人音版教材为例，在高一音乐必修1《音乐鉴赏》课程中，第一单元《学会聆听》对于学生视唱练耳能力的发展有着一定促进作用。比如：在学习《一杯美酒》时，作为一首维吾尔族民歌，有着极高的民族艺术色彩。这首歌曲节奏鲜明，旋律优美，具有典型的维吾尔族音乐风格特点，有利于培养学生视唱能力。整首歌曲是降A调，四二拍，在演唱时，要结合歌曲的内容以及背后所蕴含的情感，时刻保持奔放、热情的情绪。在教学中，教师可以先借助希沃白板展示本首歌曲的简谱，让学生掌握该歌曲的基本旋律和音程。在此基础上，由教师播放整首歌曲，并引导学生逐句逐节地用简谱写出歌曲旋律，以此帮助学生理解音乐的基本结构和旋律线索。在这一过程中，学生对歌曲已有了简单的了解，学习起来也相对轻松。之后，教师便可借助音乐教学软件，开展视唱教学。比如借助《练耳大师》，结合学生的学习需求，为学生提供针对性的学习内容，学生利用软件进行针对性的学习，从而提高对整首歌曲的理解，提高对曲目旋律的准确把握，增强学生视唱能力。紧接着，教师便可让学生进行实际演唱，如组织合唱团或者小组的方式进行集体演唱，以此培养学生视唱练耳实践能力，让学生在集体合唱中，与他人友好互动，并更好地理解整首歌的旋律、走向关系，确保学生音乐表达能力的协调发展。除此之外，教师还可以通过器乐伴奏的形式进行教学。让学生在乐器伴奏的过程中进行视唱练耳，通过与不同乐曲的合奏，可以使学生更丰富地感受到音乐的层次感和声部间的相互关系，从而培养学生音乐听觉分辨能力。通过这些多种多样的教学方式，可以全面提高学生学习兴趣，丰富视唱练耳的教学内容，让学生在课堂中始终保持着学习热情，从而在实践中不断学习，更全面地掌握《一杯美酒》的旋律，在视唱练耳中感受音乐所表达的内容和情感，有利于发展学生音乐素养。

（二）实现个性化教学，丰富教学内容

在高中音乐特长生视唱练耳教学中，教师应当基于以人为本的教学理念开展教学活动。对于每一名音乐特长生而言，其在学习能力、学习基础、学习认知等方面各不相同，有着极强的差异性[4]。在视唱练耳教学中，如若采取传统的教学方式，必然会使学生进行统一性的学习，无法满足每一名学生的学习需求，难以实现个性化教学。在这一情况下，便会降低学生学习效率，不利于学生视唱练耳能力的发展。因此，教师应当结合学生的整体情况进行个性化教学，以此丰富教学内容，满足不同学生学习需求。

以人音版高一必修1《阿细跳月》为例。作为一首彝族歌曲，是彝族阿细人最具艺术神韵与民族精神的民族民间舞蹈代表，也是中国少数民族民间舞蹈的经典。本次欣赏课的教学目标是让学生能够全面地聆听音乐作品，在音樂审美中获得愉悦的感受与体验；培养学生音乐感知力，让学生在听音乐的过程中可以分析乐曲的特点，辨别旋律的高低、快慢、强弱。为了全面实现个性化教学，提高视唱练耳教学质量，在实践中，教师可以先了解每一名音乐特长生的音乐背景以及视唱练耳水平。对于音乐基本功较好的学生，可以为其提供较为复杂以及更快节奏的旋律练习。而对于一些音乐基本功一般的学生，可以从简单的音程和旋律开始，让学生循序渐进地进行学习。在此之后，教师可借助录音的方式，让学生进行反复听唱，熟悉整首歌曲的旋律。与此同时，还可以为学生提供多个版本的演唱范本，学生结合实际情况选择适合自己的版本进行模仿，以此提高学生视唱听耳能力，让学生在模仿的过程中找准旋律、节奏。为了保证每一位学生都能实现学习目标，教师可通过分层教学的方式，结合学生的音色特点、学习需求等，将学生分成不同层级，为每一层设计不同的视唱练耳任务，并进行针对性的辅导和指导，以此帮助学生更好地理解歌曲的旋律和情感表达[5]。另外，教师还可以为学生提供个性化的练习材料，给予学生在课堂中自由发挥的时间和空间，让学生根据自身的兴趣爱好以及实际特长进行创新和演绎，从而培养学生音乐感知力以及音乐表达能力，促进学生个性化发展。

（三）注重实践反馈，促进学生全面发展

在高中音乐视唱练耳教学中，教师应当注重实践与反馈，不仅要保证多种多样的实践活动的开展，让学生参与到实践活动中，在实际演奏的过程中应用视唱练耳技能，加深对音乐的理解和感受。还要为学生提供及时的反馈机制，如个人指导、小组讨论等，帮助学生找到存在的不足并进行针对性学习，持续发展学生视唱练耳能力。

比如：在人音版高一音乐必修2《我和我的祖国》教学中，教师可结合这一歌曲打造多样性的实践活动。如合唱团排练。成立音乐特长生合唱团，指导学生学习《我和我的祖国》的歌词和旋律，鼓励学生在合唱排练中进行视唱练耳，让学生在实际演唱中应用视唱练耳技能，从而提高学生音乐感知力。在这一过程中，学生会相互帮助，会根据演唱的质量、对节奏的把控、音准等方面进行相互讨论，并不断学习，以此加深对音乐的理解。与此同时，教师在学生进行合唱之后，可以让学生尝试着进行乐器合奏伴奏，要求学生通过视唱练耳掌握乐曲的旋律和节奏，感受整首歌曲所表达的情感和意境。在整个过程中，教师需要进行积极反馈，根据每一名学生的视唱练耳表现，进行针对性辅导，提供针对性的学习方法，让学生在短时间内更好地掌握歌曲的旋律和节奏。为了培养学生自主学习能力，教师还可通过小组讨论的方式，学生在相互交流的过程中分享视唱练耳心得体会，促进学生学习效果的提升。

结束语

总而言之，在高中音乐特长生的视唱练耳教学实践中，教师不仅要注重学生专业技能的发展，还需关注学生音乐素养的形成，尤其是培养学生对音乐的理解和感受。在实践中，教师应当不断创新教学方式、结合学生学习需求打造个性化教学活动，丰富教学内容，并在开展实践活动的过程中为学生提供有效的反馈机制，以此让学生在专业的学习中，运用视唱练耳技能，深化对音乐的体验与表达，使学生在自主学习中不断纠错，不断成长，促进学生音乐素养的发展，使其成为具有良好创造能力以及扎实音乐素养的艺术人才。

参考文献

[1]林志刚，陈珊美.提高和完善高中音乐特长生视唱练耳教学方式的策略分析[J].中国校外教育，2019（2）：2.

[2]江乐.高中音乐视唱练耳教学实践与探究[J].东西南北：教育，2020（4）：1.

[3]陈美伶.夯实基础 把握人声：高中音乐特长生的声乐教学探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：85.

[4]程博.高中音乐视唱练耳教学研究分析[J].国际教育论坛，2020，2（4）：197.

[5]江乐.高中音乐视唱练耳教学实践与探究[J].赢未来，2020（4）：110.