数字经济背景下财务管理专业“双导师制”应用型人才培养分析

许路遥 高兴苹通信作者

摘要：近年来，随着数字经济的快速发展，带动了高校的全面改革，急需培养应用型人才，故提出“双导师制”的培养方式，其目的是提升学生的实践能力。本文针对“双导师制”的财务管理专业应用型人才培养展开研究，简要介绍了“双导师制”以及优势，并着重探讨了该模式下财务管理专业人才培养的主要策略，为相关高校办学提供参考。

关键词：财务管理专业；双导师制；应用型人才

引言

人工智能、云计算、互联网等数字技术的蓬勃发展，为人类社会搭建了一个与物质世界、实体经济共生发展的数字世界。随着全球数字化趋势的爆炸式发展，数字经济成为当今世界主要的经济形态。在数字经济发展下，经济环境与活动随着数字信息技术的发展与应用逐步迭代升级。承接自给自足的农业经济和供给方占主导地位的工业经济，数字经济以其工业 4.0 和大规模个性化定制的标签成为如今的主流经济[1]。因此财务行业也同样迫切需要适应数字经济时代的智能化财务人才。所以對于本科生的培养也应该参照研究生“双导师制”的培养模式，有效提高本科生质量，更好地培养应用型人才，满足人才市场的总体需求，达到产学研结合的基本目的，增强学生的认知能力，提升学生的职业判断力，这也符合高校应用型人才培养的根本标准，为经济发展提供大批应用型人才。

1. 数字经济赋能企业数字化转型

“大智物移云”等数字信息数据技术提升了传统产业工作的生产效率，加速了传统产业升级转型的步伐。2014～2019年，产业数字化占数字经济的比例已由73.9%上升至80.2%[2]。产业数字化的不断转型升级，要求企业也要做到数字化转型，此时企业需要拥有数字可视化新能力人才，尤其是财务行业更需要拥有具备数据可视化分析的大数据应用能力的人才。

2. “双导师制”基本概述

“双导师制”是校内导师与校外导师的结合，也是理论与实践的结合。具体实施过程中，通常由高校以及企业双方共同制定课程教学大纲，让学生进入企业，由企业专业人员对其考核，并将考核纳入学生综合评价中，有效培养其综合能力。“双导师制”模式是应用型人才培养的重要方式，充分贯彻了我国教育政策，通过校内外结合的培养形式，提高人才专业质量。在该制度实施下，能够围绕就业实现“三位一体”的培养目标，增强学生专业素质，推动理论与实践的有机融合。财务管理专业是当前高校开设的重点专业，涵盖了会计、金融等各方      面内容，注重培养学生的财务思维，使其在未来工作中更好地开展财务工作，由此对学生财务管理专业的能力要求相对较高。继而在专业教学中不断引进“双导师制”，积极探索全新的教学方式[3]。

3. 数字经济背景下财务管理专业“双导师制”应用型人才培养优势

当前，我国高校毕业生人数呈现上升趋势，不断引发一系列问题，如就业难度大等。为了解决毕业生就业问题，需客观了解各个行业的人才需求，明确人才的基本特点，为毕业生提供良好的就业机会。尤其在数字经济时代，应用型财务人员的人才需求量相对较大，要求毕业生应熟练运用各项智能化操作技术。所以各高校在开展财务管理专业应用型人才培养过程中，不断采用“双导师制”模式，通过运用该培养模式对专业教学开展以及人才培养具有重要作用。

第一，采取该教学模式，可有效打造理论与实务结合的教师队伍。在“双导师制”模式的实施下，促使财务管理专业教师队伍整体结构产生变化，使师资力量逐渐雄厚，为学生创造良好的教学环境，充分打破传统理论教学的格局，强化实践教学，为学生提供丰富的实践机会，使其在各项实践活动中，提高自身的专业水平，在毕业就职后可在短时间内适应财务相关岗位。

第二，利用“双导师制”教学模式，有助于增强学生的综合素质，提高专业教育质量，促使学生在接受教育时能够接触更多的应用操作，搭建理论与实务间的桥梁，提高学生的实践操作水平，强化社会适应能力，确保在不断实践锻炼中获得较强的心理素质。在面对各项突发问题时，可冷静采取合理的解决措施，充分展现应用型人才优势，为企业发展提供人才保障，同时有助于提高学生就业竞争力。可结合具体工作环境将理论知识运用到实际工作中，就业期间有效缩短适应时间，增强用人单位的满意程度，确保学生工作岗位更加稳定。因此，在数字经济时代下，高校财务管理专业在开展的过程中，更加注重应用型人才培养，充分运用“双导师制”模式，不断拓展学生的实践思维，转变学生的思想意识，使其在学习中了解当前就业形势，从而有助于促进学生的长远稳定发展。

4. 数字经济背景下财务管理专业“双导师制”培养应用型人才的主要策略

4.1 优化“双导师制”模式

在应用型人才培养方式探索中，加强校内外结合，利用“双导师制”培养学生的应用能力，并在财务管理专业开设下，做好教学模式优化工作，以避免各项不稳定因素，解决学生未来就业难题，达到良好的办学教育效果。基于“双导师制”模式，应当强化导师的培养责任，采取聘任方式，签订有关协议，加强对导师的深化考核，确保责任制度得以落实，并根据双导师的教学情况，构建激励机制，调动导师的积极主动性，促使双导师之间相互促进。另外，在双导师教育下，还应当注重考核，打破传统考核局限，考核过程中从全方位角度出发考核学生综合能力，关注学生对理论的掌握以及运用情况[4]。校内导师侧重考核学生的理论知识，校外导师侧重考核学生的实践能力。在综合考核下对学生“双导师制”展开深入评价，促使学生明确自己的优点以及不足，有效反映学生的整体素质，对开展后续教学工作提供有力帮助。

4.2 利用数字化建设多方面教学实训平台资源库

以数字化、智能化为引领，大力开发专业课程在线共享精品课程资源，拍摄大量教学视频的可视化资源，在教学资源库中形成供各位教师研读学习的教学文件等群共享资源。高校应该与会计机构合作共建财务管理等核心课程平台资源库；与从事财务软件和信息技术服务的公司合作建立业财一体信息化课程平台资源库、学会利用财务RPA便捷地处理工作，使学生能熟练地运用软件并且掌握数据应用分析能力；积极进行智能化平台建设，教学管理、教学考核与过程智能化，同时利用智能考试软件系统实现系统智能化反馈与评价。

财务管理专业是一个实践性很强的专业，故高校在人才培养的过程中要有效提高学生的实践能力，搭建“校、政、企、构”全方位协同育人数字化智能实训平台至关重要，即高校须积极与政府、企业、会计师事务所等机构、单位进行有效合作，搭建协同育人数字化智能实训平台，对接新信息技术与新模式学习发展，实现理论与实践学习的高度融合。通过“校、政、企、构”等部门的协同育人，使学生参与到企业的经营实战中，让学生快速掌握适应社会发展的数字化信息技术，通过数字化实训平台培养财务思维，掌握数据综合分析处理与应用等能力。相关部门应不断加强对校内外结合教育方式的研究，并确保“双导师制”模式得到良好落实。如图1所示[5]。

4.3 以数字化为引领，构建智能创新教学团队

在“双导师制”模式的应用过程中，尤其处于数字经济时代下对培养智能应用型人才具有重要意义，由此各高校应当加强对该教学模式的深入研究，构建智能创新教学团队，充分运用师资力量为学生提供良好的教育条件，促进学生的综合发展。一是积极组建校企科研创新团队，深度与优质名企合作交流，建设数字化校企科研创新团队，围绕大数据财务分析应用技术打造校企合作数字化技术合作团队。二是构建高校智能创新教学团队，让高校团队教师深入企业顶岗锻炼学习，将理论与实践充分融合，培养优秀的专业带头人。在打造高质量数字创新教师队伍时，还应当加强双导师之间的交流，为其搭建良好的沟通交流平台，促使导师之间根据自身的教学经验以及企业要求展开深入探讨，并结合学生的接受能力，制定出科学合理的教学方案，促使理论教学与实践教学得到充分融合，加强学生对理论知识的理解，通过具体實践明确理论知识的具体应用[5]。由此使学生能够灵活运用各项理论，增强学生的专业素养，有效培养综合型人才，充分确保总体教学质量，丰富双导师的教学经验，更好地构建双师型教师团队，在就业目标的基础上，开展专业教学工作，推动财务管理专业建设发展。

4.4 强化课程模式改革

在应用型人才培养中，应当寻找合适的培养模式，加深毕业学生对社会的高度认识，强化学生对新环境的适应力，不断展现其自身特长，使其在工作中能够游刃有余。高校开展财务管理专业办学时，应积极引进“双导师制”模式，在双导师指导下，促使学生专业能力有所提升，形成专业的财务思维，能够将相关理论知识更好地转移到工作中。因此，教师要从“讲师”转变为“教练员”，变成学生学习的组织者和引领者；学生也要从“听讲者”转变为“运动员”，引导学生自主学习和自觉学习[6]。与此同时，学生在实习期间通过各种形式与导师保持联系，有助于解决学习、工作中出现的相关财务问题。双导师针对学生表现进行评价，及时提出学生在实习中出现的问题，由此有效改进教学方案。同时，毕业论文开展时，从学生选题到结题双导师均需参与，根据学生选题为其提出有效意见，促使学生更好地开展论文写作。学生在写作中结合企业相关工作经验，根据校外导师的深入指导，充分改进论文内容，添加有关数据，根据企业财务状况展开详细分析。在论文写作中突出自身对财务工作的理解，展现学生对理论与实践结合的掌握情况，进而提高学生论文写作质量。

结语

总而言之，在数字经济发展的大潮中，“双导师制”模式在财务管理专业应用型人才培养中有着关键作用，是提高学生各方面能力的充分保障。由此各高校在专业教学开展中，应高度重视该模式的运用，在校企合作的基础上加强双师型建设，不断为学生提供高质量的教育场所，让学生能得到全面提升，进一步推动高校的持续发展，为社会进步以及经济发展做出更大贡献。

参考文献：

[1]闫茜，潘格格，高小翀.数字经济时代下高等院校会计专业人才培养研究[J].会计师，2020，（1）：72-73.

[2]沈应仙.数字经济时代高职院校智能财税人才培养研究——以杭州万向职业技术学院为例[J].中国农业会计，2021， （7）：23-25.

[3]黎奇.优化广西高校财务管理专业人才培养方案的探析——基于产教融合视角[J].行政事业资产与财务，2022， （20）：121-123.

[4]李建锋.“厚强高宽”四维财务管理人才培养模式的构建研究——基于长沙学院的探索与实践[J].上海商业，2021， （4）：138-139.

[5]王玮，叶良涛.数字经济背景下高校会计人才培养的路径与支撑体系建设研究[J].吉林农业科技学院学报，2021， 30（2）：24-28.

[6]杨树元，刘芳，樊舒.地方应用型本科财务管理专业建设的实践探索 ——以云南师范大学商学院为例[J].财会通讯，2021，（24）：154-158.

作者简介：许路遥，硕士研究生，讲师，研究方向：财务管理会计和教学管理；通信作者：高兴苹，本科，副教授，研究方向：经济管理、企业管理、教学管理。

课题项目：黑龙江省教育科学规划2023年度重点课题——数字经济背景下财务管理专业“双导师项目制”人才培养模式创新研究（编号：GJB1423312）。