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双导师制

  • 新工科建设下校企“双导师制”计算机类专业学生创新思维能力培养探索
    文构建校企“双导师制”教学模式开展创新创业教育，重视专业实践和应用，以发明问题解决理论（TRIZ）启发学生创新思维，以成果导向教育理念充分挖掘和填补各类专业课程以及综合实训课程的创新资源。实践效果表明，这种培养模式将专业知识和创新创业教育有机融合，有效地提升人才培养质量。关键词：TRIZ理论；校企“双导师制”；创新创业思维；新工科建设；计算机类人才培养中图分类号：C961      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（202

    高教学刊 2023年35期2023-12-11

  • 名师名校长工作室研修的价值、理念与机制
    行，需要建立双导师制、学员和主持人遴选制、组织机构协同制以及研修成效的双向评价制等机制。关键词 名师名校长工作室；实践育人；情境学习；研修共同体；双导师制中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2023）08-0010-04工作室研修模式一直是各行各业人才培养的重要路径之一，也已经成为教师与校长培养培训的一种热门模式。教育部颁发的《关于实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022-2025）的通知》明确要求，以工作室为载体，探索名师名校长培

    中小学管理 2023年8期2023-09-20

  • 应用型本科旅游管理专业“双导师制”人才培养模式探究
    应用型本科“双导师制”的内涵和理论基础“双导师制”源于研究生教育，国内外均有众多高校实施此模式。在国内，南开大学、上海交通大学等高校进行了“双导师制”的试点。实践表明，“双导师制”的实施能够显著提高学生的综合素质和实践技能水平，为学生个性化发展和职业规划提供更好的支持。将其应用于应用型本科院校的旅游管理人才培养时，必须进一步明确其内涵，如此才能培养出适应社会经济发展和行业企业需求的人才。（一）“双导师制”的内涵应用型本科“双导师制”主要指校企双导师，即学生

    旅游纵览 2023年10期2023-08-15

  • 高职院校艺术设计类校企合作实践探究
    ；产教融合；双导师制；人才培养中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）01-0017-04基金项目：本文系漳州职业技术学院2021年“一学院一平台”科研项目（编号：ZZY2021A019）、漳州职业技术学院2022年校级职业教育专项课题（编号：ZZY2022Z33）的研究成果一、引言随着中国经济的高速发展，人民群众的生活水平得到了不断提升，人们对精神领域的需求也不断提高，对文化艺术产生了更高、更多元化的需求，因此文化艺术类

    成才之路 2023年1期2023-05-30

  • 数字经济背景下财务管理专业“双导师制”应用型人才培养分析
    才，故提出“双导师制”的培养方式，其目的是提升学生的实践能力。本文针对“双导师制”的财务管理专业应用型人才培养展开研究，简要介绍了“双导师制”以及优势，并着重探讨了该模式下财务管理专业人才培养的主要策略，为相关高校办学提供参考。关键词：财务管理专业；双导师制；应用型人才引言人工智能、云计算、互联网等数字技术的蓬勃发展，为人类社会搭建了一个与物质世界、实体经济共生发展的数字世界。随着全球数字化趋势的爆炸式发展，数字经济成为当今世界主要的经济形态。在数字经济发

    互联网周刊 2023年7期2023-04-11

  • 基于“双导师制”的师范生教学实践能力培养研究
    教育实践的“双导师制”，为师范生提供全方位、及时有效的实践指导［2］。为深入国家关于加强新时期教师队伍建设的战略部署，深化教师教育改革，广东省出台了《广东“新师范”建设实施方案》，要建设广东特色“新师范”，助推广东省教育现代化建设，要求政府、高校、中小学教师教育协同化，构建起注重协同育人、创新能力和实践能力的教师教育新模式，实行高校教师与优秀中小学教师共同指导教育教学实践的“双导师”制度。因此，高校教师教育类课程非常有必要融合中小学教学，与中小学教师深度合

    佳木斯职业学院学报 2023年1期2023-02-24

  • 高职教育双导师制的实施困境与纾解策略
    志扬［摘要］双导师制具有教育方向混合性、教育主体双元性、教育目标共同性三重特征。长期以来，高职教育双导师制发展存在行业企业参与度不高、选拔评价标准未成形、职业核心竞争力不足、双导师权益难以保障、双导师协同机制不健全等困境。要破解这些困境，需在激发动力方面，构建校企互惠共赢机制；在优化标准方面，建立科学选拔评价标准；在提质培优方面，畅通双导师培养路径；在完善机制方面，健全双导师教学保障机制；在强化沟通方面，弥补双导师合作短板。［关键词］高职教育；双导师制；产

    教育与职业(下) 2022年12期2023-01-02

  • 医教协同背景下临床医学专业学位硕士研究生“双导师制”实施及探索
    求,而全程“双导师制”有望成为解决当前问题的重要策略之一。本文分析了医教协同背景下传统教育模式存在的主要问题,明确了“双导师制”实施的必要性及优势,并阐述了“双导师制”的构建与实施策略,旨在推动“双导师制”在医教协同背景下的实施,以求为我国医学教育改革和人才培养做出贡献。1 传统教育模式下存在的主要问题2017年,白文娅等[4]针对专业学位硕士研究生对住培体系的满意度进行了多省份的调查分析,结果显示仅7.3%的专业学位研究生对科研能力培养表示满意。2018

    医学教育管理 2022年3期2022-12-11

  • 师范专业认证下的“双导师制”实践教学模式探索与实践
    养[1]。“双导师制”的实践课程教学是指在师范生的教育见习和实习中分别配备校内、外两个教学指导教师，校外导师为师范生提供实践教学指导，校内导师为中小学教学提供充分的理论支持，分别根据每个教学阶段的各专业课程和大学生的自身学习需求给予合理指导[2]。这一实践教学模式的构建，对于加强师范类专业人才培养、提高中小学基础教育水平，发挥着积极的推动作用。1 实施“双导师制”实践教学培养模式的必要性1.1 实现师范专业认证标准的重要手段高等教育现代化发展的基础和关键，

    文化创新比较研究 2022年16期2022-12-03

  • 产教融合下美术教育“双导师制”人才培养模式的实践与反思 ——以重庆某艺术高职院校为例
    校引入推行“双导师制”，在学生实训体系中建立明确的校企双方的协同育人体系势在必行。同时，如何提升青年教师“双师素质”的“双导师”培养模式也是我们高职教育亟待探索实践的方向。本文结合高职院校美术教育“高素质技能型”教师的培养要求，针对目前在专业教学实施中遇到的问题和积累的一些经验，设计提出在产教融合背景下切实可行的“双导师制”教学技能培养模式探索的新思路。二、美术教育“双导师制”人才培养模式的内涵“双导师制”即一个学生配有两个导师进行指导。在教学过程中，校内

    山西青年 2022年21期2022-11-16

  • 新文科建设背景下“双导师制”与综合创新型人才培养
    本文尝试以“双导师制度”为切入口，以社会学专业学生为样本群体，探索培养本科综合创新型人才的可行路径。1.关于“双导师制”的研究综述导师制(Tutorial System)普遍公认起源于14世纪，威廉·威科姆创建牛津大学新学院时提出的，而后逐渐发展。“双导师制”普遍公认起源于20世纪美国的职业教育，以传统导师制和导师集体指导制为基础逐渐发展变化而来的。19世纪末20世纪初，西方开始将导师制应用于本科阶段的教育，我国则于1937年，由竺可桢和费巩等人首推在浙江

    中国科技纵横 2022年17期2022-10-25

  • “双导师制”在师范生培养中的探索与实践 ——以惠州学院汉语言文学专业为例
    6007）“双导师制”是以本科师范教育专业学生为教育、服务与管理对象，由举办教师教育的高校教师（校内导师）与基础教育教师（校外导师）共同培养师范教育专业人才的协同育人机制。其中校内导师的工作职责是：负责指导师范生的思想道德修养、专业基础知识、职业素养培育、微格教学技能训练、毕业论文、教育实习等。校外导师的工作职责是：指导师范生的课堂教学实践，提升师范生课堂教学技能，促进师范生角色转换和专业发展。“双导师制”实施目的在于大力推进教师教育专业人才培养质量，培养

    惠州学院学报 2022年4期2022-09-21

  • 职业胜任力视角下应用型高校专业课程“双导师制”的探索
    师”，制订“双导师制”，从而解决应用型人才培养的问题。2 职业胜任力视角下“双导师制”的研究现状近些年来，国内高校研究“职业胜任力”培养和“双导师制”模式关系的文献、论文不多。2018 年，贵州的胡佳佳研究了如何在实习环节实施“双导师制”提高师范生的教育胜任力；2019 年，江苏一所本科高校的金礼舒基于胜任力理论探索了高校“双师型”教师的培育方式、队伍结构和激励机制；2021 年，深圳的刘婧玥根据胜任力理论提供了"双师型"教师认定和考核的标准。从以上文献可

    科教导刊 2022年20期2022-09-06

  • 双导师制下的机械工程专业学位研究生培养改革探索
    了一个研究生双导师制改革探索体系：构建产学研联合培养机制，完善制度保障并优化培养方案，建立健全导师遴选与考核机制，建立双导师学习培训机制等，并在培养过程中进行实时动态反馈。该改革体系在加入实时动态反馈后，能够有效促进培养方式的不断改进，促使机械工程专业学位研究生培养更加注重专业性、实用性、实践性。[关键词]双导师制;专业学位研究生;机械工程;研究生培养[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）05-0237-

    大学教育 2022年5期2022-07-24

  • “双导师制”在医学检验专业实践教学模式中的探索与创新
    因素[4]。双导师制是指来自不同领域的两种导师，利用各自的互补资源，发挥两种导师的不同优势，更好地将理论与实践结合起来的一种模式[5]。双导师制培养模式整合了两位导师的教学资源，并充分运用到学生理论知识和临床实践的培养上，使学生的指导工作更具针对性，同时加持两位导师的互补指导，为高效率培养更优秀、更精准、更全面的医学检验人才提供了新的思路和方法。郑州大学第五附属医院检验科课题组将“双导师制”与PBL 教学模式（“problem-based learning

    中国继续医学教育 2022年13期2022-07-23

  • 基于PI制的专业学位硕士生创新能力探索与实践
    究生实施的“双导师制”现状入手，通过分析“双导师制”存在的实际问题，引入PI制，探索建立以PI制为基础的提高专业学位研究生创新能力的模式，并以淮阴工学院为例分析了以PI制为基础的“双导师制”的成功实践。关键词：专业学位研究生;PI;双导师制;创新能力中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.0410 引言2021年8月27日，由科技部组织编写的《中国科技人才发展报告（20

    现代商贸工业 2022年17期2022-07-16

  • 地下空间技术专业硕士“双导师制”的实践
    士教育实行“双导师制”，是强化应用型高级技能型人才培养的必然趋势。1 地下空间技术硕士点现状建筑与测绘工程学院，承担地下空间技术专业硕士的培养任务。学院现有专任教师57人，其中“双师型”教师20 余名，具有高级技术职称教师14 名，是一支教学经验丰富、科研创新能力较强的队伍。学院现有18 个本科专业实验室，1 个市级重点实验室。1.1 研究生方面1.1.1 招生情况依据对资源与环境工程专业硕士2019-2021 年招收情况统计分析，三年共计招生123 名专

    山西大同大学学报(自然科学版) 2022年3期2022-07-06

  • 基于“党建+学业”双导师制的高校师生党支部共建的实践探索
    党建+学业;双导师制;师生党支部共建;实践探索高等学校担负着人才培养、知识创新及社会服务的重任，是加强党的执政能力建设的重要阵地。高校学生党支部是党在高校的最基层组织，搞好这一组织的建设是增强党组织在高校的凝聚力和战斗力，使高等教育沿着正确的方向科学发展的根本保证。随着高等教育大众化的发展，学生人数和大学生党员人数大幅增加，给高校学生党支部建设带来了新的困难和挑战。如何在新形势新情况下搞好高校学生党支部建设，成为高校党务工作的一项新课题。 因此，新时代背景

    科学与财富 2022年7期2022-07-04

  • 基于“双导师制”的高专师范生教学实践能力提升策略研究
    策。关键词：双导师制 高專师范生 教学实践能力 乡村教育情怀2011年10月，教育部印发《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，提出了“创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练”“充分利用模拟课堂、现场教学、情境教学、案例分析等多样化的教学方式”“加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会”“聘任中小学和幼儿园名师为兼职教师，占教育类课程教学教师人数不少于20%，形成高校与中小学教师共同指导师范生的机制，实行

    文教资料 2022年6期2022-06-22

  • 全日制教育硕士双导师制“4+1”培养模式探究
    日制教育硕士双导师制“4+1”培养模式是指在全日制教育硕士培养中，坚持校内导师和校外导师协同培养，以校内导师指导为主，重视发挥校外导师作用的一种培养模式。这一模式是新时代国家培养卓越教师的必然要求，是提升人民对教育满意度、保证全日制教育硕士培养质量、校内校外导师专业共同发展的需要，对落实立德树人根本任务具有重要意义。实施这一模式稳定一批优秀的校外导师是前提，加强校内外导师协同培养是关键，实施“4+1”培养模式是重要抓手，加强校内外导师相互交流是保障。关键词

    教师教育论坛（高教版） 2022年2期2022-06-11

  • 基于双导师制的法律专业硕士“协同培养”模式分析
    平摘  要：双导师制是一种重要的教学方式，能够提高学生的实践能力，使学生在校内、校外均能掌握专业技能，提高对学生的教育水平。双导师制被高校广泛认可，实施过程中，需要采用协同培养的方式，导师之间应合作，确保彼此对学生培养的默契。校内外导师的职责划分需要明确，使学生能够成为教育主体，使协同培养模式能够有效开展，保障双导师制协同培养的有效性。关键词：双导师制;法律专业;硕士;“协同培养”中图分类号：G643;D90-4 文獻标识码：A 文章编号：

    佳木斯职业学院学报 2022年6期2022-06-07

  • 基于熵权TOPSIS 法的会计硕士（MPAcc）“双导师制”的评价体系构建及保障措施研究 ——以中南林业科技大学为例
    MPAcc“双导师制”的现状分析2004 年，我国正式设立会计硕士专业学位（Master of Professional Accounting，下文简称MPAcc），至今已发展17 年。经国家数次新增学位授权点后，现具备MPAcc 招生及培养资格的院校已发展为270所。近年来，为实现专业硕士的高质量培养目标，我国MPAcc 人才培养更强调专业应用能力的提升。培养以实践教学为导向，案例教学为主线，模式逐渐由纯学术型转向学术型与专业应用型共同发展。基于此，导师

    怀化学院学报 2022年2期2022-05-14

  • 专业认证背景下教育实习“双导师制”指导模式创新研究
    单位传统的“双导师制”实习指导模式受到一些因素的制约，如合作关系不稳定、合作内容单一、合作条件不完善。师范专业在落实专业认证过程中需构建三位一体新机制，推动教育实习从指导模式向新型合作模式转变，即实践基地共建机制转变合作主体，师资双向互聘机制转变合作身份，信息共享机制转变合作途径，协同教科研机制转变合作内容。新型“双导师制”有利于指导策略创新，有利于落实三个相结合指导策略。关键词：本科师范专业;“双导师制”;教育实习在本科师范专业认证背景下，教育实习是师范

    河南教育·高教 2022年3期2022-04-26

  • 校企合作“双导师制”下育人路径探索及模式构建
    培养，其中“双导师制”育人模式进入了部分院校的视野。本文聚焦于山西中医药大学健康服务与管理学院校企合作“双导师制”项目，对其在任务设置、制度建立、管理模式、融合过程、成果共享等方面的探索过程和经验加以总结，以期对今后医药类院校的的“双导师制”模式构建提供一定参考和启示。1 文献综述结合我国国情的对“双导师制”育人模式的探索，大体从以下几个角度展开。1.1 关于“双导师制”的概念界定自2009 年全面推行“双导师制”以来，因国家未出台具体学科专业“双导师制”

    中国继续医学教育 2022年7期2022-04-16

  • 基于协同育人的师范生双导师制团队建设
    与关键时期，双导师制的确立与发展打通了校内与校外、高校与地方中小学之间的距离与隔阂，明确了联合培养人才的目标，实现了优势资源共享，是提升人才质量的有效途径与可靠保障。[关键词]协同育人  双导师制  合作共赢基金项目：本文系榆林学院2021年教改项目“《中学语文教学论》模块化课程建设”（编号：JG2103）的阶段性成果。引  言师范专业课程建设“双导师制”是在“导师制”的基础上发展而来的，是高等师范院校根据社会的人才培养需求，结合学校实际，加强与地方中小学

    陕西教育·高教版 2022年4期2022-04-09

  • 小学教育专业 “双导师制” 实施的困境与思考
    提倡实行 “双导师制” 。 “双导师制” 是提升师范教育质量的一项重要举措，也是师范专业认证的一个重要评价指标。一、小学教育专业 “双导师制” 的内涵“双导师制” 是指在小学教育专业师范生四年学习过程中，会为其配备两个导师，一是选聘高校教育专业教师为校内学业导师，二是选聘优秀小学教师为校外实践导师，两位导师分工协作，共同培养师范生的一种人才培养模式。［1］首先， “双导师制” 协同育人模式贯穿小学教育专业四年人才培养的全过程，改变过去只有见习或实习阶段才安

    文教资料 2022年22期2022-04-07

  • 师范生教育实习中“双导师制”培养模式的实践研究
    行教育实践“双导师制”、完善教育实践中多方参与的考核评价体系[1]。2017年，教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法的通知》，通知中明确提出要在教育实践中实行高校教师与优秀中小学教师共同指导的“双导师制”[2]。无论是从教育部出台的关于教育实践的指导意见还是师范专业认证的具体评价细则来看，加强对师范生“双导师制”培养模式的理论探究与实践推行是所有高校师范教育改革的当务之急。本文基于现有“双导师制”培养模式的相关研究，结合常熟理工学院数学师范生教育

    科教导刊·电子版 2022年33期2022-03-14

  • 双导师制在高职检验专科生实习中的应用
    果，本研究将双导师制应用于高职检验专科生实习，旨在分析双导师制在高职检验专科生实习中的应用效果。方法  选取2018年6月～2019年6月河南护理职业学院80名高职检验专科实习生作为观察对象，采用掷币法分为对照组与观察组，每组40例。对照组学员接受传统的实习教学模式，观察组学员接受双导师制实习模式，两组均实习1年，比较两组专科生的实习效果。结果  实习结束后，观察组学员的理论知识以及实践技能成绩高于对照组，学习总优良率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.

    中华养生保健 2022年4期2022-03-07

  • “双导师制”护理硕士专业学位研究生临床实践现状及需求分析
    1。表1 “双导师制”护理硕士专业学位研究生基本信息(n=211)2.2 护理硕士专业学位研究生临床实践现状 59.2%的MNS研究生“双导师”分别来自护理学院和医院，40.3%的MNS研究生护理导师和医院导师全过程合作共同指导学生；51.2%的MNS研究生由专人专科带教，仍有27.0%的MNS研究生认为临床带教与本、专科无区别；48.3%的MNS研究生未参与护理管理；46.9%的MNS研究生未参与经外周静脉穿刺置入中心静脉导管(PICC)、造口、疼痛、腹

    全科护理 2022年2期2022-02-10

  • 基于就业导向的校企协同创新“双导师制”育人模式构建研究 ——以人力资源管理专业为例
    企协同创新“双导师制”育人模式构建，是贯彻落实党的十九大报告精神的重要举措，是高校实践教育改革的新尝试，对促进大学生就业创业，深化校企合作，促进学科发展和提高人才培养质量具有重要意义。一、校企协同创新“双导师制”育人模式的内涵高校协同创新即高校内部以及高校与科研院所、企事业单位之间，围绕国家或区域间重大的战略需求及重大科技项目，投入各自的优势资源，在政府、金融机构等相关主体的支持下，通力合作，解决行业关键和共性技术以及生产实际中的重大问题，从而力求在科学研

    兰州职业技术学院学报 2021年6期2021-12-31

  • 高职小学教育专业学生农村实习的困境及优化策略
    业不对口、“双导师制”实施不到位、高职院校师范生生源素质不高等，这是问题在一定程度上制约着教育均衡与公平的发展。基于此，应探索适当的优化策略，提高高职学校小学教育专业学生农村实习的效果，促进农村教学质量稳步提升，促进教育公平发展。关键词：高职院校;小学教育;实习;双导师制中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-362实习是师范生的必修课程，这一方面是对学校教学效果的检验，另一方面是对师范生真实情境下职业理想信念的预判考验。此外教育

    小作家报·教研博览 2021年45期2021-12-17

  • 产教融合项目制引领艺术硕士双导师制研究
    前较为普遍的双导师制。而双导师制在实际的运行过程中则暴露出了校外导师积极性不强、校内导师缺乏科研项目支撑以及校内外导师难协同等问题。产教融合背景下，推动双导师制纵深发展的关键在于项目制引领，与学术型硕士人才培养依托的纵向项目相对应的是，艺术硕士更多的依托横向项目，通过横向项目，夯实双导师合作基础，促进导师优胜劣汰，优化双导师激励机制，建立以项目为纽带的新型师生关系。高校进行人才供给侧的“高端定制”“订单式”改革，校内导师与企业导师协同培养企业需求的专业骨干

    新闻研究导刊 2021年18期2021-12-09

  • 会计硕士（MPAcc）“双导师制”培养模式探究
    PAcc）“双导师制”培养模式探究张亚连 唐昕颖（中南林业科技大学，湖南 长沙 410000）会计专业硕士（MPAcc）旨在满足高层次应用型会计人才需求而开展的一种专业学位教育。随着MPAcc培养规模不断扩大，对培养模式改进的要求日显突出。文章简述了国内外MPAcc研究生培养总体现状，指出当前MPAcc培养模式所存在的问题，探讨实施“双导师制”的必然性，进而构建MPAcc“双导师制”的STAR模式，并就“双导师制”的具体实施提出了路径参考。会计专业硕士（M

    湖南科技学院学报 2021年4期2021-12-08

  • 专业学位研究生“双导师制”培养模式研究
    势，因此将“双导师制”培养模式融入到研究生教育中，能够切实提升高层次人才培养的质量和效率，符合社会创新发展的需要。一、双导师制培养模式的形成与发展导师制是我国研究生教育的基本制度，主要指由导师全面负责并指导学生的生活、品德、科研、学习等层面的管理制度。1953 年，通过颁布《研究生培养办法》的方式，我国研究生教育真正确立了“导师制”制度，导师制逐渐成为我国研究生培养的重要制度。在实践应用中，导师制能够切实提升研究生教育的质量与内涵，紧抓社会、经济发展对高层

    吉林广播电视大学学报 2021年2期2021-12-07

  • 新时代卓越幼儿教师培养之“双导师制”研究
    教师培养之“双导师制”的内涵幼儿教师培养中的“双导师制”是指为幼师培养院校的学生配备两类导师：校内学业导师和幼儿园实践导师。校内学业导师侧重学业规划、学科知识与教育理论的指导;实践导师侧重保教实践引领，为学生参与保教实践提供指导。校内导师与幼儿园导师分工协作，培养和引导学前教育专业师范生专业发展与职业发展齐头并进。二、卓越幼儿教师培养之“双导师制”的意义（一）理论意义1.“双导师制”的研究促进卓越幼儿教师培养理论的完善我国卓越教师培养计划从2014年明确提

    广东教育·职教版 2021年11期2021-12-01

  • 专业学位研究生教育“双导师制”的制度建设及构建路径探析
    09）一、“双导师制”建设的优势（一）优化专业学位研究生的教育环境制度专业学位研究生教育需要结合我国当前环境，在教学的过程中，对组织进行协调以及控制，因此在教学之中使用“双导师制”的教学方式，能够有效优化教育制度，可以丰富研究生教育的结构，让更多的教师参与到“双导师制”建设过程中，从而让专业学位的研究生能够获得更多的指导以及教育，优化教学内容，完善教育结构，让当前的教育模式发生本质性改变，是当前推动教育进步以及发展的主要潮流以及趋势。所以，推动“双导师制”

    大学 2021年6期2021-11-21

  • 师范认证视角下对“双导师制”培养模式的思考
    养中提出了“双导师制”培养模式改革。2016年，教育部在《关于加强师范生教育实践的意见》明确提出要在师范生教育实践中全面推行教育实践“双导师制”。无论是从教育部出台的指导意见还是师范专业认证的具体评价细则来看，地方院校的师范专业都必须加强对师范生“双导师制”培养模式的理论思考与实践推行。本文拟在总结学界对师范生“双导师制”培养模式相关研究的基础上，结合苏州科技大学历史师范专业推行“双导师制”的实际情况，对该培养模式做进一步探讨。一、“双导师制”培养模式的价

    大学 2021年8期2021-11-21

  • 浅谈不同导师制对理工科高校硕士生培养的影响
    析，发现实行双导师制培养的研究生，其课题进度、成果产出的数量与质量等方面，均优于单一导师制培养和小组导师制培养的研究生。分析其原因在于：双导师制可综合不同导师的优点，促进师生之间的沟通交流，帮助研究生尽快度过科研适应期，进而有助于提高研究生培养质量。[关键词] 研究生培养;双导师制;导师指导方式[基金项目] 2018年度哈尔滨工业大学教育教学改革研究重点项目“以研究生为中心的导师指导方式和模式研究”（JGYJ-2018003）[作者简介] 钱明芳（1987

    教育教学论坛 2021年41期2021-11-03

  • 协同创新视角下专硕“双导师制”培养模式探索 ——以安徽财经大学MBA为例
    立健全校内外双导师制，吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作。以MBA为代表的研究生教育积极探索人才培养模式改革，双导师制在我国逐渐推广。当前专业学位研究生教育进入了更高质量、更大规模、更高层次、更多类别、更优布局的大发展时期。面对这种新的教育形势，培养院校需要加快培养模式改革，进一步深化产教融合，突出协同育人机制建设，充分调动社会参与人才培养的积极性，挖掘行业、企业的育人属性以实现专硕培养与社会现实需

    四川职业技术学院学报 2021年5期2021-11-03

  • 完善法律专业硕士“协同培养”模式研究
    少问题，如“双导师制”流于形式、教学和实践环节融合不够、培养单位与实习基地的监管有待加强等。针对这些问题，提出了完善“协同培养”模式的路径，包括充分发挥双导师制的作用，提高双导师对教学和实践环节的相互参与度，建立双导师遴选、考核、奖惩长效运行管理机制等。【关键词】法律专业硕士  “协同培养”模式  双导师制【基金项目】2019年度福建农林大学研究生教育教学改革研究项目“法律硕士‘协同培养模式研究”（112517012） 。【中图分类号】G64  【文献标识

    课程教育研究 2021年7期2021-10-14

  • 师范认证视角下对 “双导师制” 培养模式的思考
    作共同体。“双导师制”作为其中的核心内容之一，得到了进一步重视。本文结合苏州科技大学历史师范专业推行“双导师制”的实践，就师范认证视角下的“双导师制”培养模式的价值与意义、体系构建、仍存在的问题加以分析与探讨。关键词：双导师制;师范认证;培养模式中图分类号：G658.3    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）30-0080-032007年，教育部在部属师范院校免费师范生培养中提出了“双导师制”培养模式改革。2016年，教育部在

    大学·研究与管理 2021年8期2021-09-15

  • “双高计划”背景下基层党建思政工作与专业融合发展的探索与研究
    ;双带头人;双导师制2019年4月，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，围绕办好新时代职业教育的新要求，提出集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，简称“双高计划”。“双高计划”的推出是为进一步落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措和职业教育“下好一盘大棋”的重要支柱之一，引领带动职业教育培养千万计的高素质技术技能人才，成为支撑地方经济转型升级和服务国家战略的重要力量。“双高计

    江苏广播电视报·新教育 2021年1期2021-09-10

  • 专业学位研究生教育“双导师制”的 制度建设及构建路径探析
    位的研究生“双导师制”也逐渐开始成熟，成为当前构建的新模型，有效提升了人才培养质量，使用双导师制度可以优化当前的教育环境，提升教育的效果。因此，在当前的研究生教育中，双导师制度成为主要的发展方向，也是必须实现的目标。但是教育的改革并非一朝一夕的事情，所以在“双导师制”建设过程中，需要实现自上而下的建设，才能形成统一的认知体系，进而推动制度的构建、完善。关键词：专业学位;双导师制;建设以及构建路径中图分类号：G420    文献标识码：A    文章编号：1

    大学·研究与管理 2021年6期2021-09-10

  • “双导师制”人才培养模式实施途径研究
    ◆摘  要：双导师制人才培养已经开始在高职院校中应用开来，但是在实际的应用过程中仍然存在着很多的问题和不足，例如，双导师制的应用制度还未建立和形成，双导师制人才培养实践技能比较单一等等，这些严重的影响到了双导师制人才培养模式在高职院校应用的成果。基于此本文针对双导师制人才培养模式实施途径进行了分析和讨论，主要针对双导师制人才培养的内涵进行介绍，并在此基础上提出了双导师制人才培养模式实施途径和办法，希望为双导师制人才培养模式在高职院校的应用提供一些参考和建议

    速读·上旬 2021年8期2021-08-05

  • “双导师制”在实践教学中实施困境与探索 ——以开放教育土木工程专业为例
    学一直实行“双导师制”，但真正按“双导师制”实施困难不小。我校开放学院一直在努力提高实践教学的教学效果，并着力进行系统研究，探索相对有效的实践教学实施途径。二、“双导师制”在我校实施情况分析“双导师制”是我校开放教育土木工程本科专业集中实践环节教学的基本制度，每位学生既有学校指定的理论指导教师，又有实践单位的实践指导教师对岗位综合能力进行实践指导（如图1所示）。这里所指的“双导师制”与硕士研究生培养的“双导师制”本质上是一样的，目的都是为了更好地理论联系实

    宁波开放大学学报 2021年2期2021-07-21

  • 茶学专业人才培养中的“双导师制”研究
    提高。一、“双导师制”培养的重要性经过多年的实践验证，“双导师制”是一种对在职专业学位研究生非常有帮助意义的联合导师模式。在茶学专业的人才培养计划中，导师对学生起到的引导作用毋庸置疑，为促使学生既能掌握茶学理论知识、又拥有在实践活动中的操作能力，应及时开展“双导师制”的教学培养模式。“双导师制”主要分为校内导师和校外导师，其中，校内导师主要负责专业理论知识的教导，并注重对学生学习能力的培养，使学生能够掌握专业课的学习特点和方法，同时还负责指导学生明确专业发

    中国食品 2021年13期2021-07-21

  • 法律硕士研究生双导师制建设的实践与探索
    色的法律硕士双导师制，该制度在强调理论学习的同时，提高法律硕士研究生的社会实践能力，取得良好的社会效应。本文分析双导师制运作过程中的问题，结合学校实际提出相应的政策建议。关键词： 双导师制   法律硕士研究生   双导生制建设为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型法律人才的迫切需要，探索发展具有中国特色的专业学位教育，华东政法大学在《关于做好全日制硕士学位研究生培养工作的若干意见》《学位与研究生教育发展“十三五”规划》等政策文件的指引下“摸着石头

    文教资料 2021年8期2021-06-24

  • 公安院校警务硕士“双导师制” 培养模式探析
    模式中引入“双导师制”具有重要意义。实行“双导师制”有助于警务硕士培养模式的改革，提升警务硕士的综合素质，实现校局合作，解决高校导师队伍水平不足等问题。关键词：双导师制;公安教育;警务硕士中图分类号：G642          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）05-0059-02一、警务硕士专业学校设置背景为适应公安高等教育规模的发展以及公安工作对高层次警务人才的需求，国务院学位委员会在2010年1月通过了警务硕士

    黑龙江教育·高校研究与评估 2021年5期2021-06-10

  • 新工科背景下地方院校化工专业硕士研究生“双导师制”培养模式浅析*
    共同指导的“双导师制”培养模式，有助于实现专业学位硕士研究生知行合一的培养目标。目前，国内各知名高校都在积极探索建立研究生培养“双导师”机制。如清华大学与协和医院合作，建设医学与工程交叉平台，通过“双导师”培养模式提升医学类研究生综合素质[6]；浙江大学开展校企联合语境下的“双导师”机制改革，并应用于全日制工程硕士的培养中[7]；上海交大联合宝钢，通过研究生的校企“双导师”培养机制，将人才培养与科研创新相互融合[8]。尽管如此，鉴于我国的研究生教育较长时期

    广州化工 2021年6期2021-04-09

  • 行校合作下社工专业实习双导师制的研究与探索
    的顺利过渡，双导师制是行校联合培养社会工作专业学生的重要途径。本文剖析了双导师制在专业实习过程中存在的主要问题，在行校合作的模式下，对双导师制的优化改进进行了思考、提供了建议。关键词 社会工作 专业实习 行校合作 双导师制中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.031Research and Exploration on the Dual Tutorial System of Social Wor

    科教导刊 2021年22期2021-01-09

  • “双导师制”人才培养模式的实践与探索
    57)一、“双导师制”人才培养模式的试行情况(一)提出为贯彻十九大精神，深化职业教育教学改革，深化产教融合，探索满足职业教育需要、具备专业特色、适合学生特点的人才培养模式，我校工商企业管理专业在天津市“十三五”提升办学能力建设项目中，试行了具有“现代学徒制”特色的“双导师制”人才培养模式。(二)工作开展情况“双导师制”人才培养工作正式启动后，我校通过教研室教师推荐、筛选和多次研讨，以个人品质、技能水平、毕业年限、行业类别等为标准，优选专业毕业生为校外导师，

    天津职业院校联合学报 2021年11期2021-01-07

  • 现代学徒制在城市轨道交通车辆专业的探索与实践
    通车辆技术 双导师制随着城市轨道交通行业的发展，城轨交通专业人才的要求愈加精确。为了满足城轨车辆技术专业人才精细化的要求，湖南铁道职业技术学院与长沙市轨道交通运营有限公司、广州地铁集团有限公司建立校企合作，积极培养基于现代学徒制的城市轨道交通车辆技术人才。经过一段时间的现代学徒制实践，在校企协同机制等一系列方面积累了丰富的实践经验，在城轨车辆技术专业人才培养方面取得了显著成效。一、城市轨道交通车辆技术专业现代学徒制人才培养机制（一）实行校企协同育人管理机制

    丝路视野 2020年29期2020-12-23

  • 茶学专业人才培养中的“双导师制”探索
    人才。1 “双导师制”培养的价值目前很多高校的教学，基础学科教学比重过大，专业课程多为理论基础知识教学，实际操作技能培养与社会对接部分仍然欠缺，学生所学到的专业知识不能及时对接产业快速发展的步伐。[1]茶学专业，是极具专业性的学科，从茶叶的栽培，到加工、审评到最后的包装，都要求从业人员对于茶叶有一定的品鉴能力、动手操作能力。而目前的茶学专业人才培养，多以理论教学为主，虽然校内也有实验教学，但校内的实验教学脱离实际的茶叶生产环境，对于学生未来的动手能力、实践

    福建茶叶 2020年8期2020-12-22

  • 基于现代学徒制的高职“双导师制”课堂建设研究与实践
    ，搭建校内“双导师制”课堂。充分利用校内现有人员和技术设备资源，开展“双导师制”的课程开发和课堂建设，从专业核心课程中选择实践性强的部分课程作为突破口，由校内理论课授课教师和校工程训练中心的实习指导教师组成课程组，共同参与课程开发和课堂建设。利用专业教师理论水平较高，实践指导教师实践经验丰富的优势，建设“双导师制”课堂，进行高职人才培养，实现高职技能型人才的培养目标。建设校外“双导师”教学团队，搭建校外“双导师制”课堂。我院长期以来与企业联系紧密，在省内外

    魅力中国 2020年42期2020-12-07

  • 现代学徒制背景下高职院校“双导师制”教学团队的构建探索
    现代学徒制下双导师制的含义在现代学徒制新型教学模式下，高职院校和合作企业共同研究，不断丰富教学形式，更新教学内容，使学生能够充分利用在校时间，既接受校园传统教学内容，还可以直接由企业师傅带领，进入企业进行实践学习，这样双轨学习模式，不断充实专业知识，并丰富专业技能，让学有所用，顺应行业发展要求。高职院校现代学徒制教学模式下，学生拥有双重身份，既是学校学生，又是企业学徒；学生学习的知识也是双重的，既有理论知识，又有实践操作技能；学生获得的证书也是双重的，既有

    长江丛刊 2020年14期2020-11-26

  • 独立学院国贸专业毕业论文校企“双导师制”指导模式研究
    业论文校企“双导师制”的提出背景毕业论文是指学生在毕业之前，对本专业进行集中科学研究训练之后而提交的总结性的作品。同时也是对某一专业领域的现实与理论问题的研究与探索。新形势下，经济社会对国贸专业学生综合素质提出了更高的要求，学生不仅要有扎实的理论知识，同时也需要具备较强的实践能力。独立学院的国贸专业学生更是如此，要更加突出实践能力，才能符合应用型人才培养的发展需求。但是，由于各种内外因素的制约，学生们不能够很好地出去接触外部社会、无法脱离教室以及书本资料的

    长江丛刊 2020年25期2020-11-18

  • 专业认证视角下“双导师制”师范生培养模式的建构
    认证工作对“双导师制”师范生培养模式提出了明确而具体的要求。“双导师制”的全面实施与普及阶段已到来，文章从专业认证理念下“双导师制”培养模式存在的问题出发，提出了基于专业认证视角的“双导师制”培养模式优化策略，以保证师范专业人才培养质量能够持续提升。关键词：专业认证;双导师制;师范生;培养模式中图分类号：G640          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2020）11-0055-03一、“双导师制”培养模式改革的

    黑龙江教育·高校研究与评估 2020年11期2020-11-17

  • 院部双导?合力倍增
    培养模式（即双导师制），培养过程划分为“院校学习+部队实践”两个阶段，双导师各自职能发挥水平及密切配合程度直接影响研究生培养质量。本文对双导师如何发挥各自培养阶段职能以及以学位论文和研究课题为抓手密切协作，合力提升研究生培养质量进行了系统分析。关键词：军事硕士 专业学位 双导师制 合力近几年实践情况表明，双导师制对于提高军事硕士专业学位研究生以职业能力和综合素质为核心，突出职业指向性、实践应用性和知识复合性，优化培养期望、培养方案、教学内容和培养过程，形成

    新教育时代·学生版 2020年11期2020-10-20

  • 双导师制培养模式在影像科住院医师规范化培训中的应用
    】目的：探讨双导师制带教在我院影像科住院医师规范化培训中的实施情况，为进一步完善提供依据。 方法：以我院影像科在 2016 年 1 至 12 月和 2020 年 5 至 12 月期间规培的学员68 人为研究对象，分为观察组和对照组。观察组采用双导师制带教模式，而对照组采用传统的单导师制带教模式，规陪结束后进行问卷调查，对比分析单导师制模式的带教效果。采用 SPSS 21.0 进行统计分析。 结果：双导师制带教模式下，规培医师对影像科常见疾病的理论知识、临床

    特别健康·下半月 2020年10期2020-10-20

  • 基于“双导师制”的高职院校教师培养路径研究
    素质，探讨“双导师制”的由来和内涵，分析当前高职院校教师队伍存在的问题，提出了“双导师制”培养教师队伍的途径与措施，为建立优秀的“双导师制”教学团队奠定基础。[关键词] “双导师制”;高职院校;培养路径[基金项目] 2017年宁夏高等职业教育教学工程项目“李军教学名师建设项目”（宁教职成办[2017]152号）[作者简介] 李 军（1982—），男，山西浑源人，硕士，副教授，主要从事制药的教学与研究;刘立轩（1979—），男，陕西长安人，学士，讲师，主要从

    教育教学论坛 2020年36期2020-10-09

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