回归生活 抒写心声

董莲

想还学生作文生活的原汁原味，教师就要将学生引入社会大课堂，经风雨，见世面;让作文教学回归生活，以生活为本源;还要给学生以敞开心扉抒发感受的自由天地，创设学生展示积极人生观和价值观的平台。

一、作文水平的提升，缘自对生活的关注。

语文来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的理念。阅读、口语交际、习作都与现实生活紧密相连。所以，要把作文教学渗透在学生的生活中，以生活的情趣提升学生的作文水平。在教学中，我们应注意以下几点：

1.观察生活，丰富作文的内容。

学生写作存在的最大问题是“言之无物”，即缺乏生活的积累，缺乏语言的积累。要解决这个问题，就要引导学生从观察人手，去观察自己熟悉的生活，加强生活阅读的积累。

（1）引导学生观察生活中的小题材。我要求学生回家帮父母做家務，和父母谈心，去商场购物，与他人聊天……让学生从各个角度去观察、感受生活中的小题材，并学习生活的技能，然后将自己参与生活的感受记录下来。

（2）引导学生关注社会，拓宽眼界。我要求学生每天看《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》等电视节目，或阅读时政类报刊。让学生把握时代的脉搏，积累鲜活的写作素材。

2.再现生活，激发学生的兴趣。

引导学生观察生活、关注社会，丰富了学生的积累，也为他们的厚积薄发奠定了基础。但是要让学生把他们对生活的感悟写出来，还需要教师循序渐进地引导。

（1）多设计学生感兴趣的作文题。解决了学生“言之无物”的问题，还应治愈学生的“厌写症”，营造“我要写”“我想写”的写作氛围。换句话说，满足学生的新鲜感、新奇感，是保持其写作积极性，激发学生写作热情的一个重要手段。因此，我在作文指导训练中，不断变化写作训练方式，认真设计学生感兴趣的文题。

如结合阅读进行补写、续写、改写训练。语文教材具有很多激发和培养学生想象力的潜在素材，如果能恰到好处地安排一些趣味作文训练，不仅可以激发学生的想象力，还可以发展学生的创造力，又可以提高学生的认识能力，给人耳目一新之感。

（2）在实践的基础上再现生活。学生的作文应走向真实的生活，脱离了生活的作文犹如无病呻吟。多年来，我有目的地组织学生开展形式多样的社会实践活动，让学生在实践中观察生活、体验生活、表现生活。在实践活动基础上的作文，学生一扫无话可说的烦恼，取而代之的是思如泉涌的快乐。

二、释放心灵，抒写个性。

作文要以情感人，必须从说真话开始，理想中的学生写作状况应是有话可说、有话想说、有话敢说、有话会说。可是，部分教师为应试而教，过多地注重作文的结构形式，而忽略了作文内容，也使得学生在写作时缩手缩脚，言不由衷。所以，作文教学应释放学生的心灵，让学生能敞开心扉，抒写个性。

1.还学生敞开心扉的天地。

每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的独特经历。所以，教师的责任是让学生明白，他们应能用笔来抒发自己的喜、怒、哀、乐，抒发他们对生活的感受;作文，其实是一件很快乐的事。基于此，教师应先发现学生作文中的闪光点，然后进行放大，鼓励学生按照他自己本来的样子去更好地发展。

2.还学生展示个性的平台。

什么是个性？《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”可见，作文应是学生展示自我、张扬个性的一个最好平台。

我在作文教学中倡导突出个性化，作文个性化，不仅仅是形式的新颖别致，更突出的是内容的个性化，思想的个性化，思维的个性化。所以，倡导作文个性化，即鼓励创造性思维。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”任何创新都有可能是对前人观点的超越，都值得被肯定。文章的创新首先是立意的创新，要使文章主题新颖深刻就不能人云亦云。我们可以多向学生提供一些人人皆知的题材或事件，鼓励学生提出不同的观点，挖掘新意。

总之，见多才能识广，初中作文教学只有回归生活，让学生在广阔的生活空间里自由驰骋，释放心灵，抒写个性，才能真正提高学生的作文水平，发展学生的个性，提升学生的语文素养。

【作者单位：江苏常州市溧阳市第六中学】