初中语文教学中提高学生写作能力的方案研究

王媛媛

作文写作教学一直是语文学科的教学重点，同时作文写作也是初中生比较抗拒的一个学习环节。在以往的教学中，初中语文教师认识不到写作的重要意义，其教学方式一般是简单的对写作技巧进行讲解以及让学生进行机械式的写作练习。在这一过程中学生会觉得枯燥无味，感受不到写作的乐趣，长此以往在这种情况下学习，学生对写作教学会产生抵触的心理，导致写作能力得不到提高。想要解决这一问题，初中语文教师应该让作文教学发挥出对学生的培养作用以及教育意义，积极创新写作教学的模式以及方法，让学生感受到写作的乐趣，以此来培养学生的写作能力。因此，如何提高初中语文教学中学生的写作能力成为教师关注和探讨的重点。

教师要想让学生的作文能力得到提升，并且有着自己独特的韵味，可以运用经典回放的方式，引导学生思考怎样在作文中运用各种典故，写出文化韵味，丰富文化韵味。在学生阅读经典作品时，让学生找出作品中运用了哪些典故，思考作者这样写的目的是什么，想要表达怎样的情感。让学生通过反思，认识到自己可以学习这样的方式进行写作，有利于学生写出具有文化韵味的文章。

比如，教师在对学生进行《学习景物描写》教学时：

首先，教师进行导入：“同学们，风景从来不是在远方，它实实在在存在于每一位心中有爱的作者的笔下！春雷夏雨、秋霜冬雪等等四季景色美不胜收，世间万物它们千姿百态。今天，就让我们一起与美景相约，共同学习景物描写。同学们，你们知道想要把景物写得生动形象需要怎么做吗？老师带领你们一起领略名家大师是怎么进行描写的。”在这个时候，教师引入法国著名雕塑家罗丹说过的一句话“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生了解美景不只是在遥远的地方，它就在我们的身边，在每一个心中有爱的作者的笔下，它确实是无处不在的。而我们需要做的就是要善于发现我们身边的美，并且尝试用文字把美景描绘出来。

其次，教师进行经典回放：①端木蕻良的《土地的誓言》慧眼寻景，选好对象；②陶弘景的《答谢中书书》山川之美，古来共谈；③郦道元的《三峡》确定顺序，理清思路，讲究方法，“景”上添花；④汪曾祺的《昆明的雨》融入情感，产生共鸣。教师引导学生从学过的名家写景的课文中去思考写景的角度、提炼写景的方法，这也将课文与写作结合起来，为写作奠定基础。最后，教师让学生回顾自己最熟悉的校园，围绕着“校园一景”寫个片段，150字左右。

初中语文教师在开展写作教学的过程中，可以积极地创新小组活动，让学生在学习的过程中与小组内同学互相分享自身看法，使学生从中体验到学习的乐趣。然而，教学的目的不仅是使学生学习写作知识点和写作技巧，更是培养学生全面的发展以及提高写作能力，从而养成良好的沟通能力和团队协作能力。因小组内成员是同龄，所以他们会有共同的话题，在相互了解的情况下沟通起来更加容易，有助于锻炼学生独立思考能力。教师可以根据学生的性格特征和写作基础水平将学生分成若干个学习小组，让学生通过针对性组队的学习方式，提高其写作能力和团队合作意识。此外，当学生在解决问题过程中出现意见不统一时，教师不要将正确答案直接给予学生，而是留给学生足够的思考空间，安排学生独立思考过后进行小组讨论。当学生进行完深入讨论，教师再根据学生的问题针对性地开展有效分析，这有助于学生发现和理解问题的本质，在提高分析能力以及沟通能力的同时提高独立思考能力和团结合作意识，进而达到提高教学质量和提升学生学习能力的目的。

比如，教师在对学生进行《巧用“镜头”，写出画面感》教学时：

首先，教师可以带领学生欣赏电影《我的父亲母亲》中的片段，这个片段的背景是：母亲亲手给父亲做了一顿蒸饺，满心欢喜地盼望着父亲来吃，但是没有想到的是不仅没有等到父亲来，而且得到了父亲已经离开的消息，于是母亲开始拼命地追赶父亲的马车，想让他亲口尝一尝自己做的饺子。让学生先来看一下电影的开头与结尾，从听说父亲走，到没有追上父亲而哭泣，中间还有一段空白。这时，教师布置小组活动任务：同学们，如果你们是电影的导演，你们会采取哪些镜头进行拍摄，以此来展现这其中的过程呢？以小组的形式进行讨论，投票选取出一名小组长，由小组长表达出你们组的创意。因为影视拍摄和写作创作能够相通，教师可以让学生通过设计情节镜头，对作文的细节构思的过程与方法进行掌握。

其次，带领学生观看完整版本的电影片段，让学生从电影的片段中找到都有哪些写作的方法，然后采用小组与小组之间对决的方式进行竞赛，看看哪一个小组找到的写作方法对，从而激发学生的学习兴趣。教师通过这样的方式，培养学生的自主学习、交流、合作、探索、分析、总结的能力，小组与小组之间的对决调动了学生的兴趣，在潜移默化中让学生掌握了写作技法。

最后，教师选取朱自清《背影》中的一个片段，让每一个小组从这个片段中探寻运用“长镜头”的写作方式。找到并且得到全班学生的认可，就能为小组加分。然后教师出示一个对原文做了两处改动的图片，再出示一个没有改动过的原文图片，让学生进行比较，探究学习运用“长镜头”写作的方法。

在对学生进行语文写作教学时，教师要让学生掌握灵活运用语句的方法，这样才能提高学生作文的质量。教师也可以为学生提供课外阅读文章，让学生对文章中重点语句进行分析，从中感受到作者想要表达的情感。然后让学生在阅读过后写一下对于这本书的心得体会。将阅读与写作两者进行有机的融合，有助于培养学生的写作构思能力。构思能力是学生写作的必备要素之一。因此学生在学习作文的时候，需要具备一定的写作基础、素材储备以及构思能力。教师可以拿范文给学生举例子，然后对其进行详细的分析和讲解。此外，教师对学生的教学不能只局限让学生进行常规性的写作练习，也可以引领学生跳出传统的写作思维和模式，大胆尝试新鲜的写作手法，从不同的角度构思进行文章写作。

总而言之，写作能力对学生有着重要的影响和帮助的作用。想要保证初中写作教学质量的提高，初中语文教师要不断地创新自身的写作教学的模式、方式以及手段，以学生为主体进行教学设计；还要增强写作教学的趣味性，让学生从写作教学中感受到写作的快乐，进而提高学生的写作能力。

作者简介：安徽省庐江县实验中学语文教师。