学习任务群设计精彩，“示径课堂”会更加出彩

王永辉 韦红叶

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提到了“语文学习任务群”这一概念。其注重引导学生在实践活动中，领会学科知识，学会运用语言文字，提高语文核心素养。语文学习任务群的提出，为“限时讲授、大声表达、有效合作”的示径课堂提供了研究的方向和思路。如何设计语文学习任务群，助力“示径课堂”教学研究，让学生在课堂积极思考、勇于探索，在课堂上大胆展示、有效合作，在课堂发展核心素养呢？我们做了如下的探索。

部编语文教材每一单元人文主题突出，有的以景物为主题编排，有的以亲情为主题编排，有的以爱国为主题编排，有的以读书为主题编排，我们可以根据每一单元的人文主题统整教材，设计语文学习任务群，借助学习任务群统筹安排，引导学生进行连贯的语文实践活动。

下面以部编版小学五年级语文上册第八单元为例，谈谈如何设计学习任务群。这一单元以“读书”为人文主题编排了三篇课文《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》，编排了口语交际《我最喜欢的人物形象》，编排了习作《推荐一本书》，编排了语文园地“交流平台”《如何选课外书》和“日积月累”宋代朱熹的二首《观书有感》。编者的用意是让学生通过本单元的学习，激发阅读兴趣，掌握读书方法，养成阅读习惯。我们可以这样设计本单元学习任务群。

1.感知《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇课文的内容，能抓住课文中的关键词句，掌握课文提到的读书和写作的方法。

2.联系自己的读书体会，说说课文中哪些读书方法对你有启发，有什么启发。

3.收集有关读书的诗歌，开展诗歌朗诵活动。

4.开展读书交流活动：（1）辩论赛：是否赞同“一知半解”读书法？说明理由。（2）聊聊我喜欢的人物形象。（3）推荐我喜欢的一本书。

这样设计学习任务群，重组教材，整合资源。在课内，学生自主探索，通过三篇课文内容的了解，抓住关键词语，领会了“三到（心到、眼到、口到）”读书法，懂得了能激发阅读兴趣、描写人物栩栩如生、有真情实感的书才是好书。指导了写优秀作文的两个诀窍：首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；其次要写真情实感，作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。通过有效合作谈读书启发，学生明白要读思结合，要多读书，读好书，要学会选择好的课外书阅读。在课外，学生通过诗歌朗诵活动，主动积累有关读书的诗歌，掌握读书的方法。可以通过读书交流活动，晓得读书可以根据自己的需要，选择合适的读书方法，可以精读，也可以略讀。学会从人物的外貌、性格、品质等方面聊聊自己喜欢的人物形象。学会从内容、语言、情节、人物、思想等方面推荐自己喜欢的一本书。这样培养了学生大胆表达的能力。

部编语文教材每一单元都有语文要素的训练点，有的是体会课文表达的思想感情，有的是提高阅读速度，有的是体会景物描写的方法，我们可以根据每一单元的语文要素重组教材，设计语文学习任务群，引导学生进行探究性学习和实践性学习。

以部编版小学五年级语文上册第七单元为例。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化”，四篇课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》都有静态描写和动态描写。习作要求观察一种自然现象或一处自然景观，写出景物的变化。语文园地“交流平台”阐述了静态描写和动态描写的作用。编者的用意是让学生通过本单元的学习，体会景物的静态美和动态美，懂得静态描写和动态描写的作用，知道如何写出景物的静态和动态。根据教材我们可以这样设计本单元学习任务群。

1.感知《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》这四篇课文的内容，找出课文中的静态描写和动态描写。

2.阅读语文园地“交流平台”，说说静态描写和动态描写的作用，结合课文中静态描写和动态描写，说说每一处的作用。

3.阅读《渔歌子》《鸬鹚》，找出文中静态描写和动态描写，体会其作用。

4.习作：观察一种自然现象或一处自然景观，运用静态描写，写出景物样子美；运用动态描写，写出景物变化美。

这样设计学习任务群，紧扣语文要素，训练学生感悟和运用等语文核心素养，通过体会课文的静态和动态描写，感受美；通过交流静态和动态描写的作用，欣赏美；通过对景物的静态和动态描写，表现美。课堂既让学生有读的训练，也有悟的训练，更有写的训练。

部编语文教材在每个年级和每个单元安排的人文主题和语文素养大部分不同，但有些人文主题和语文素养是相同的，是螺旋上升的。如“爱国”这一人文主题和“把握主要内容”这一语文要素。我们设计的语文学习任务群要提升相关的人文主题，要整合学习资源，要设计形式多样的学习任务，通过诵读、表达、体验，增长学生思维能力，提高学生学习能力。

四年级语文上册第七单元的主题是“爱国”，五年级语文上册第四单元的主题也是“爱国”，都有爱国古诗词，都有爱国人物故事，都表达了爱国之情。根据教材相同特点，我们可以这样设计单元学习任务群。

1.合作编爱国诗集。收集书中的爱国古诗词、现代诗和课外读到的爱国诗词，在收集中感受爱国之情。

2.举办爱国诗歌朗诵会。选好朗诵诗歌，安排好活动过程。

3.爱国名人故事会。选择课文中的故事，也可以选择课外读到的故事。

4.开展研学活动。利用好学校周边资源，开展“走近家乡名人，立志强国有我”研学活动。祭扫贺甲烈士墓，聆听抗日战争故事，瞻仰烈士陵园；参观许杏虎烈士纪念馆，了解英雄的事迹，感受人物的英勇。学习他们爱国情怀，立志报效祖国。

这样设计学习任务群，围绕相同主题，把类型相同的教材融合，从课堂走向活动，从校内走向校外，通过合作编诗集、共同办朗诵会、研学实践活动，学生增长了见识，爱国之情油然而生，学生悟情自然得到了提升。

“语文学习任务群”是新概念，在教育教学中，我们正努力探索，以“示径课堂”为突破口，进行语文课程改革，做好课程内容呈现方式的研究，课堂不是以单篇课文知识点呈现，而是以单元学习任务群呈现。做好语文课堂教学方法的研究，我们要释放学生，教学过程由学生的实践活动构成，教师是教学活动的组织者，学生真正成为学习的主体。我们还要做好语文学习任务群三个层次六大任务群的学习和研究：第一层，基础型学习任务群（1个），即“语言文字积累与梳理”；第二层，发展型学习任务群（3个），即“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；第三层，拓展型学习任务群（2个），即“整本书阅读”与“跨学科学习”。在学习和研究中提升，为学生精心设计学习任务群，为提升学生的核心素养不懈探索。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市行宫中心小学语文教师。