地方应用型高校“建筑构造”课程教学改革探索与实践

付林江，肖 婵，贾 岩

（六盘水师范学院 贵州 六盘水 553001）

1 建筑构造课程教学现状及改革的必要性

1.1 课程思政教育的时代新要求

目前，在高等教育中还存在着专业知识教育与思想政治教育“两张皮”的不良现象，其核心问题就是没有将“全课程、全员育人理念”完全树立起来[1]。这就要求从事高等教育的专业教师，要将思想政治教育贯穿于整个专业知识教育的全过程，进一步强化课程思政的重要性。

建筑大类专业的学生是中国城市化建设的重要力量。城市里面各类硬件设施、高楼大厦或超级市政工程的建造不仅需要从业者具有高超的建造技术，同时还必须具备过硬的职业素养与精益求精、爱岗敬业的“工匠精神”。在建造过程中，杜绝为了牟取私利偷工减料、为了赶时间随意缩短工期的做法，才能成为技术过硬、德才兼备的社会主义建设者与接班人[2]。

1.2 目前建筑构造课程教学的现状

建筑构造是建筑大类专业的基础课程之一，主要讲授建筑的构成、建筑物各构成的组合原理、建造方法等主要内容。其中建筑物的基础、墙体、楼板层、屋顶、楼梯和门窗六大结构是课程讲授的核心知识[3]。具体到建筑物的每个构造，将围绕构造的概念、作用、种类、组成（重点）、建造方法（重点）依次展开。

目前，六盘水师范学院（以下简称“本校”）建筑构造的课程教学存在以下问题：首先，建筑构造课程内容多，技术性较强，虽然没有复杂的计算公式，但是仍然需要学生具有良好的形象思维想象能力。对于没有参与过实际工程建设项目的学生来说，理解掌握建筑的各个构造是如何相互组合的，各建筑结构是如何建造的这些知识是比较困难的。仅仅通过单一的课堂理论讲授，很难让学生对建筑营造程序产生深刻的认识，也很难达到良好的教学效果；其次，教学内容滞后，随着新的建造技术的发展，建筑造型、建筑材料、建筑建造技术等方面都有了很大的变化。而建筑构造的教学内容依然沿用传统的教学方法传授可能已经过时的教学内容，学生所学的专业知识已经不能满足当下建筑行业的市场需求；再次，建筑类核心课程教学之间的关联性不够，“建筑设计”类课程与“建筑构造”类课程相互独立，缺少不同课程任课教师的集体备课、讨论课程作业布置等环节，学生不能有效将所学的不同课程的知识融会贯通，这样很难取得较好的教学效果；最后，缺乏稳定的实习实践教育基地。六盘水师范学院目前还没有建成专门的建筑构造实训室，没有与社会建筑施工企业建立固定的实践基地。学生在课堂上所学的理论知识很难及时在实际项目中去体验与验证，不利于理论知识的掌握。

2 建筑构造课程教学改革

2.1 线上线下混合教学模式的运用

虽然传统面对面的授课方式教师能够有效监控教学活动的具体情况，充分发挥任课教师在课堂上的引导性作用，但是也存在学生被动接受填鸭式教育的情况[4]。线上线下结合的混合教学模式自20 世纪90 年代末发展至今，已经在教育行业得到广泛的运用[5]。本校“建筑构造”课程基于超星学习通线上平台，采用课前引导、课中精讲、课后巩固的“三段式”教学方式。课前通过慕课、超星学习平台等网络资源，让学生提前了解课堂教授的内容，激发学生的学习兴趣；课堂上通过多媒体课件、师生互动、小组课堂讨论等教学方式对理论知识进行详细讲解，让学生对章节知识有系统的认知；课后通过在超星学习通发布章节测验，进一步检测学生的课堂学习效果，也可以进一步巩固学生对理论知识的掌握程度。

2.2 课程思政的融入

建筑构造课程的教学应该采用多种教学方式，线上线下混合教学、理论讲授与实际工程案例、行业代表人物、中国本土文化、民族精神等结合，并注重学生实践动手能力的培养与锻炼。只有这样才能够在专业理论知识讲授的同时，对学生进行润物细无声的思想政治教育，学生容易接受，才能够激发学生对专业知识学习更加深刻的思考，才能真正培养学生的专业自信、文化自信、爱国情怀与工匠精神[6]。下面对“建筑构造”核心章节的课程思政融入做简要介绍：

在建筑构造概述章节，要求学生课前观看中国超级工程纪录片，了解超级工程的建造情况，感悟大国“工匠精神”，激发学生的民族自豪感。通过讲解建筑模数内容，强调建筑设计建造行业规范、行业标准；在建筑基础和地下室章节，通过与学生讨论比萨斜塔和虎丘塔建筑物倾斜的现象，引导学生认识到建筑基础的重要性，培养学生脚踏实地、稳扎稳打的学习工作精神；在建筑墙体章节，通过陕西省博物馆秦砖汉瓦的案例，展现中国古代建筑的非凡成就，其房屋建筑及装饰的精湛技术，其工艺的精美，都真实地展现了华夏文明建筑工艺的博大精深；通过讲述“汶川大地震”灾害的建筑破坏现状，引导学生思考为什么不同的建筑类型塌陷的程度不一样，其原因是什么？通过讲解该事件对修订国家建筑规范的影响，使学生深刻认识到抗震构造措施对提高墙体整体性、稳定性、抗震性的重要作用以及执行国家规范的必要性；在建筑楼地板章节，通过“雷神山”和“火神山”案例，总结装配式建筑的特点，重温中国建筑建造工艺的奇迹，感受建筑人不畏艰难、吃苦耐劳的毅力，大力发展绿色建筑与践行社会主义核心价值观的决心；在建筑屋顶章节，通过对中国传统建筑屋顶类型、特点的讲解，让学生了解中国传统文化、传统建筑美学。通过讲解建筑屋顶保温、隔热技术，引出目前中国大力发展绿色环保建筑、有机建筑等发展战略；在建筑楼梯章节，通过对地震消防疏散演练的讲解，增强学生的安全防范意识，掌握危险中自救、互救、快速逃生的能力，最大限度降低危害，认识生命的意义与价值。

2.3 理论教学与实践的结合

课堂理论讲授建筑各构造的组成，由于学生没有参与实际建筑建造工程的经验，他们对各建筑构造的理解不深刻。如果仅仅依靠教师填鸭式的讲授很难取得良好的教学效果。因此，建筑构造课程采用理论与实践相结合的教学方法，在理论讲授后，通过对应的实践训练，强化学生对理论知识的理解。建筑构造课程一共设计了3 次不同类型的学生实践，包括建筑墙体设计绘制、建筑楼梯设计绘制、建筑三维实体模型制作。在建筑墙体的绘制中，要求学生运用A3 图纸在一根建筑轴线上绘制与墙体直接关联的明沟、散水、勒脚、踢脚、室内地面、楼板、窗台、圈梁、楼顶等细部构造的组成及建造方法，让学生在绘制图纸的过程中理解建筑各构造的组成及相互之间的连接形式；在建筑楼梯的绘制中，要求学生运用A3 图纸在给定已知条件的基础上，计算并绘制楼梯楼层平台、建筑楼梯休息平台、楼梯梯段、踢面与踏面、楼梯栏杆与扶手等建筑楼梯细部构造的尺寸与具体做法，让学生学会楼梯尺寸设计及绘制的方法。绘制的图纸包括建筑楼梯每层的平面图、建筑楼梯剖面图，并进行详细的尺寸标注，保证图纸绘制的规范性、完整性；在建筑模型制作环节，要求学生应用建筑模型材料，把选定的建筑按照一定的比例，严格遵守建筑尺寸和建筑构造的构成及做法完成建筑实体模型的建造。让学生体验建筑实体从无到有的具体建造过程，能够极大加深学生对建筑营造方式的理解，并且在此过程中要求学生小组做好分工与协作，培养学生的团队精神，这在本行业是一种非常重要的能力。同时，这种注重实践环节的教学模式，与六盘水师范学院培养综合型应用型人才的目标是一致的。

2.4 课程考核方式的改革

本校建筑构造课程的考试主要分为过程考核和期末综合考核两部分。过程考核由课堂表现（师生互动表现、学生主动回答问题的表现）、章节测验（通过在学习通设置填空题、判断题、识图题、简单题等多种题型，考查学生对各章节理论知识点的掌握情况）、章节实践训练（建筑墙体细部构造与建筑楼梯细部构造的设计与绘制）三部分构成，共计占总成绩的40%（其中课堂表现占20%，章节测验占30%，章节实践训练占50%）；期末综合考核是通过团队合作，完成一栋完整的、能够体现建筑构造组成的三维建筑实体模型，占总成绩的60%。通过过程性理论知识和期末实践操作的考核，能够全面评定学生对理论知识和实际动手能力的水平，与地方应用型高校人才培养目标一致。以该校2020 级城乡规划专业57 名同学为例，通过这种注重过程质量的考核方式，该班级15.8%的学生课程成绩被评定为优秀，73.7%的学生的课程成绩被评定为良好，优良成绩的比例占到89.5%，总体上达到了良好的教学效果。

3 建筑构造课程教学改革建议

3.1 课程思政的深度挖掘与更新

教师在教学过程中，应坚持不懈地推进“全程、全员育人”的教学理念，在建筑构造课程教学过程中，继续深度挖掘蕴含在理论知识中的思政要素，在适当环节、采用适当的方式，向学生准确无误地传达正确的课程思政思想；同时对课程思政内容进行持续迭代更新，将最新的国家方针政策、社会热点现象、时事新闻等与建筑构造课程有关联的内容采用灵活多样的方式融入课堂，这样学生更加容易接受。

3.2 建筑构造展示实验室的建设

应筹建建筑构造展示实验室，展示建筑墙体、楼地板、楼梯、屋顶、门窗等建筑构造的结构组成。当学生在课堂上学习了相应的理论知识后，再去实地参观建筑构造展示模型，直观感受建筑各构造的实物模型，配合任课教师的讲解，能够加深学生对建筑构造结构的理解，有效提高教学效果。

3.3 教育实习基地的建设

积极争取与社会建筑工程企业等单位建立稳定的合作关系，共建师生实习实践基地。在实践教学环节，最好的教学地点就是实际的建筑工程场地。在与企业负责人对接好、保证安全的前提下，将教学地点设置在项目施工场地，让学生真实目睹建筑建造的整个过程，体会建筑从二维施工图纸转化为三维建筑实体的过程，能够有效加深学生对理论知识的理解。

3.4 建筑构造与建筑设计课程的结合

目前，本校该专业的课程作业整体较多，一个重要的原因就是课程与课程之间的作业布置没有关联，相对独立，导致学生的课程作业数量比较多，并且存在作业内容重复的问题。通过课程改革，将建筑构造课程与建筑设计课程结合起来，将有效缓解这类问题。当学生完成建筑设计的方案后，可以要求学生针对该建筑设计方案，完成建筑重要构造的施工方案。如建筑楼梯的设计直接在建筑设计方案的基础之上完成；建筑楼板、屋顶、墙体等主要构造要求学生在建筑设计方案之上完成施工图的设计。通过这样的课程设计，让学生创造出具有可行性、多样性的构造设计方案。