双减背景下民族地区初中学生数学纠错能力培养的研究

李建兰

摘  要：现当今，我國教育在加快发展，初中数学是初中教学中非常关键的学科，同时也是奠定高中数学基础的重要时期。在初中数学解题过程中，学生出错在所难免。而令教师头疼的是学生在同一种习题中反复出错，纠错便成为了初中数学解题教学中非常关键的环节。

关键词：双减背景下；民族地区；初中学生；数学纠错；能力培养

引言

在以往的教学中教师很少关注学生自我纠错能力的培养，多是通过指正的方式帮助学生找出错误，造成学生不能有效利用这些错误资源。基于此，在今后的教学中，教师必须明确学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，促使学生认识到自身学习的缺陷和不足，进而做出相应的调整和优化。因此，初中数学教师有必要对培养学生的自我纠错能力加强研究。

1在数学教学中培养学生纠错能力的重要性

初中数学较之小学数学难度增加，学生在学习中不可避免地会出现错误。对于学生的错误，教师不能避讳，应对其加以利用，让错题成为有用的教学资源，通过引导和点拨，使学生意识到学习中存在的问题，并在此基础上提升自身的学习能力，或者在自我反思中改进，提升对知识的理解能力和解题能力。教师要容许学生犯错，善于把错题转变为宝贵的教学资源，因势利导，促使学生在分析错题中，认识到自身不足。学生在自我纠错中，能更好地掌握数学思维、知识技能、思想方法等，同时还能培养自身预见错误的能力，有效地避免错误的出现。另外，数学教学中的纠错，是以学生为主体的，有助于学生进行反思，回顾解题过程，了解自身在分析与解决问题中存在的问题，并产生数学灵感，促进智力发展。

2双减背景下民族地区初中学生数学纠错能力培养

2.1构建纠错意识，养成反思和纠错的习惯

学生对于错题的认知一开始一定是很迷茫的，因为纠错能力并不是学生与生俱来的，这种能力的培养需要教师的引导．所以，对于如何培养学生的纠错能力，首先是要让学生构建纠错意识．在大多数初中数学教学中，教师关于错题的解决办法常常是使用“题海战术”．学生出现错题之后，教师大多都是口述思路，或者干脆让学生进行题海战术，反复刷题，从而达到纠错的效果．“题海战术”不能说没有一点作用，这种纠错方法是很有效的，对学生解题能力的提高肉眼可见，但是它存在一个问题，那就是这种方式会让大多数学生非常反感，产生厌恶这门课程的情绪，为了一时的效率而让学生失去了之后的学习兴趣，这种方法可谓得不偿失．正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该做的是让学生养成自主纠错的意识，正视错误的产生，从而进行思考和改正．比如，在进行了一次考试之后，教师可将已经批改过的试卷分发给学生，让学生整理和分析错题产生的原因，提高学生主动思考的能力，而后根据教师的讲解进行改正，这样学生会对错题的印象更加深刻，在之后的学习中会大大降低这种问题出错的概率．这样潜移默化地使学生养成纠错的意识和习惯，可以更好地提高学生的纠错能力．

2.2保证自主学习时间提供纠错机会

学生的个体体验是具有一定时效性的，若是体验时间短就很容易遗忘，因此在培养学生自主纠错能力的过程中，教师必须确保学生有充足的自主学习时间，多为学生提供自主反思纠错的学习机会。基于此，广大数学教师可以从以下几个方面调整和优化教学过程。首先，教师要精心备课，优化教学设计。正所谓“凡事预则立，不预则废”，初中数学教师要在课前精心地做好教学准备工作，优化教学设计。只有这样才能在实践教学过程中做到放矢有度，为学生留出更多的自主学习时间。而在备课环节，教师要“备学生”和“备教材”，对教材内容进行全面分析，做到心中有数，并站在学生的角度去考虑问题，针对学生的特点和接受知识的能力情况优化整合课程教学内容，调整教学设计。其中难点知识可由教师讲解，而浅显的知识点则可以让学生自学感悟。这样，学生将会有更多自主反思的机会，且自主纠错能力才会得到有效培养。其次，教师要鼓励学生提前预习，独立思考问题。在传统的教学中，许多学生认为课前预习是一种浪费时间的行为，而这显然是一种错误的学习观念。预习是学生自主学习的有效途径，通过预习可以让学生了解将要学习的内容，并预先发现自身不能解决的问题，从而带着问题进入课堂，提高学生的听课效率以及学习质量。同时，在预习的过程中，学生的自我纠错能力也可以得到有效培养。除此之外，教师在借助预习培养学生自主纠错能力的过程中还应该指导学生将在预习中遇到的疑难问题细致地记录下来，便于有针对性地开展教学活动。在后续的课程精讲环节，教师要为学生提供充足的提问机会，先让学生出示预习疑难问题，再鼓励学生自述解题难点在哪里，同时要耐心地帮助学生找出思维发散遭遇的主要障碍，有的放矢地为学生答疑解惑。这样，学生的自我纠错能力、反向思维能力以及查缺补漏能力都可以得到同步提高，从而助力学生数学知识体系和纠错意识的构建和完善。

2.3创设错题情境，提升纠错能力

初中正是学生思维活跃的阶段，往往学生对一件事的积极性很大程度上取决于事件本身的趣味性和吸引力。数学作为一门抽象、逻辑思维非常强的学科，往往有一定的枯燥性。所以要想在解题教学中培养学生纠错能力，首先我们要激发学生纠错兴趣和积极性，从而更好地吸引学生加入纠错行列中来。首先，教师可以为学生创设错题情境，让学生从情境中产生共鸣，并能够有效的激活学生思维，让学生可以从固有的思维中脱离出来，从而提高学生学习兴趣，提高学生纠错能力。

结语

数学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，很多学生都会在学习的过程中犯各种错误，而犯错并不可怕，重要的是培养学生自主纠错的能力，因此教师要积极地引导学生认识自身的错误，了解出错的原因，避免再犯同样的错误。只有这样，学生才能在不断学习的过程中提高纠错能力以及学习能力，才能逐步提升自己的综合素养。

参考文献：

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[2] 米金虎.初中数学解题教学中学生纠错能力的培养对策[J].教育界（教师培训），2019（09）：87-88.

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