见微知著：微写作的教学探究与实践应用

唐莹

摘 要 在初中语文教学中倡导“微写作”，一方面要用简短的文字表达最全面的内容，锻炼学生的语言文字功底，另一方面要让学生学会捕捉写作灵感，积累快速写作的经验。加大对“微写作”的教学探究与实践，探究“微写作”的教学途径就显得尤为重要。

关键词 微写作  教学探究  实践应用

一、点睛——确定写作题目与方向

要说在语文写作中，何为“点睛”之处，作文题目当之无愧。作为写作的基本形式——“微写作”，标题犹如人的眼睛，拟定一个智慧与匠心并存的题目不仅能从表象在展现自己的个性和文学素养，还会产生先声夺人的首因效应。所以在“微写作”时一方面要拟好题目，微言妙用，以精微、严谨、吸睛的语言拟题，以达到用最简洁的文字阐述最深层次的内容的目的，另一方面要确定好写作方向，新颖、独特、有韵味的写作方向是写好文章的必备要素。

在微写作拟题时，一是范围要适中，切忌题目过大。若拟题范围过于大，不利于把握写作的尺度，容易出现写不透写不精的现象。二是要简短精炼。微写作最大的特点是短小精悍，以简短的文字表达深层次的内容。所以，微写作的拟题要“言简意赅”。恩格斯说：“题目愈简单，愈不费解，就愈好。”如朱自清的《春》和《背影》，标题直切主题，既言简意赅，又能够贯穿全文。三是要吸睛，阅读往年中高考高分作文，不难发现这些文章都有一个共性，那就是有一个漂亮的题目，能够吸引读者眼球。如2022年全国高考语文甲卷，有考生作文标题为《移用借鉴落俗套，唯有创新领风骚》《始于模仿，终于独创》，分别对对比、对仗修辞吸睛取胜；2022年全国语文新高考I卷，有考生作文标题为《以本为本，方得其妙》《君子务本，行稳致远》，以化用古言添彩；2020年全国高考语文甲卷，考生作文标题《“管鲍之交”的价值重构》以运用论文写作模式吸睛。作为微写作，在当今快节奏的时代，要想使自己的文章脱颖而出，就首先要从题目上抓住读者的眼睛，可以妙用谐音、化用诗文、巧用反语、以喻为题、以问设题、旧题“新”用等方法。

在“微写作”方向确定上，教师应发挥引导作用，帮助学生确定写作方向，可以从时政热点、文化底蕴等方向切入，也可以从生活琐事、休闲趣事等入手，多元素多方向的立意训练，可以打开学生写作视野。教师在“微写作”训练设计时，可以先从基础入手，以浅层命题为起点，根据学情，在循序渐进中逐步提升命题难度，以达到提升写作能力、实现写作价值的双层目的。例如，每个地区都有自己的地域文化和红色文化，可以让学生周末假期走进红色文化基地，通过“微写作”的形式讲述自己所看到的，所了解的，所想到的，可以追根溯源探究本地的红色历史，可以抒发自己的情感提升自身价值观。再如，每年3月全国人民代表大会召开之际，可以让学生化身为小小代表，通过观察生活中、社会上存在的问题，以“微写作”的模式，写自己在走访调查中的所见所闻，提出解决的方法。这不仅能锻炼了学生的观察能力、写作能力、思维能力，而且能极大地提高学生的社会责任感。当学生逐步领会“微写作”要领后，教师就可以放手让学生自己发掘写作方向，通过“微写作”的方式记录生活记录美好。

二、充实———言之有物，内容充实

写作内容方面，不管是“微写作”也好，还是中高考作文也好，言之有物，内容充实才是一篇好文章的精髓所在。作为篇幅短小的“微写作”，不但要言之有物，内容充实，更要注意语言的精练准确，结构的嚴密完整。

“微写作”的训练，首先要从提升内容饱满度入手，要从意境、伴生物着手。比如，要写“思念”主题的微作文，可以写无眠，写圆月，写家乡的味道，写偶然翻出的书笺与泛黄的照片，写举杯对影而又顾影自怜，写良辰美景却只有雪落满天，写洛阳城外却唯见孤叶飘舟等。就像课文《溜索》，作者写溜索却没有单一的描绘索绳是怎样的，什么叫溜索，溜索有哪些技巧，而是从视觉、听觉等多角度，综合多种写作手法，通过朦胧的天色，奔腾的怒江，陡峻的峡谷，结合“荡、撞、颤”等一系列动词将溜索难度的正面和峡谷险峻的侧面相结合，将“溜索”的整个过程呈现在眼前，让读者身临其境地感受溜索的危险程度，既富有画面感，又富有感染力。其次从点上来讲，要写花的美，就不能只写花，还应该重点突出花的花蕊、花瓣、花萼，花的根、叶、枝、茎，甚至于花生长所需要的泥土、雨水、肥料等，从点出发，向面覆盖，抓住花的典型特点，表达自己对于花的喜爱之情。

在“微写作”内容充实方面，要有意识地锻炼学生从自身感知和仿写教材精彩片段入手，通过细微的观察和紧密的逻辑，将所要写之物之情之景写精写透，抓住事物的特点进行深入细致的描述。此外，还应引导学生留心生活，善于发现生活中的美好，学会积累素材，将素材融入写作，用意境烘托主题。比如，学习朱自清的《春》，引导学生以“微写作”的方式对其他三个季节进行片段写作，抓住其他季节的典型特征，从点到面，写自己的所感所见所闻，锻炼学生微写作能力。

三、升华——以小见大，深化主旨

“微写作”虽篇幅短内容少，但是必要的立意升华也是可以拔高文章层次的。写作训练时，不但要培养学生素材积累运用、语言文字锤炼能力，还要善于引导学生在文章的最后升华情感，深化主旨。这样做，篇幅不用大，内容不用多，用一句话或者几句话进行精当的议论即可，将整体内容进行概括的同时融入精神思想上，更甚于世界观、人生观、价值观上的内容，从而提升文章的境界。

比如，统编初中语文教材七年级上册的《散步》。课文讲述了三代人一块儿散步这一件平常小事，最后展现在读者面前的却是一副极其祥和、温馨、美满的尊老爱幼画面，给人心灵上的慰藉和审美上的愉悦。这篇文章就是通过“散步”这件平常小事凸显尊老爱幼的美好品德，达到了“以小见德”“以小见情”的升华。再比如统编初中语文教材八年级上册课文的《背影》，这篇文章叙述了作者离开南京北上求学，父亲送“我”到浦口火车站，照料“我”上车并给“我”买橘子的情景。在这篇文章中，作者运用“以小见大”的写作手法，用朴素的文字通过对父亲“背影”的描写，选取与父亲短暂会面，父亲给自己买橘子的场景，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影之中，塑造了一个伟大的父亲形象。在对学生进行“微写作”训练时，可以引导学生运用“以小见大”这一写作手法，通过小事件、小细节来塑造大形象，体现大主题，通过小情景表达深感情，力求创造“一叶知秋”的这种大格局，升华学生的写作高度。

总而言之，作为信息化时代的产物——“微写作”，以短小的篇幅，精炼的文字，书写所见所闻所感，能够提升学生的文学素养，锤炼语言文字功底。同时，以课文为突破口，以学生生活为切入点，在教学中穿插“微写作”的训练，在引导学生深入了解课文内容与写法的基础上，提升学生对周围事物的观察能力，更好地激发学生的写作灵感与热情，提升语文综合能力和写作水平。“微写作”虽然篇幅短，内容少，但是“浓缩就是精华”，“微”也是一个整体，正如古语所言“一花一世界，一叶一菩提”。“微写作”积少成多，终将会汇成一片汪洋，“不积跬步，无以至千里”，注重量的积累，方可能达到质的变化。

[作者通联：福建浦城县临江中学]