以读促写，增强学生英语核心素养

陆小锋

摘 要

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中生的英语写作提出了明确要求。英语教师在教学过程中，要充分认识阅读与写作的关系，重视英语阅读教学，并能立足学情，结合具体教学内容科学设计教学环节，以读促写，促进学生英语学习能力的提升和英语综合能力的发展。

关键词

初中英语 以读促写 核心素养

听、说、读、写、译是英语学习的重点和难点。《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中生的英语写作提出了明确要求，即“能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等”。但在实际教学中，部分学生的英语写作存在话题陈旧、基础不牢、表述单薄等不足。阅读是写作的基础，教师在英语写作教学过程中，应充分关注“听、说、读、译”在“写”方面所发挥的引导与促进作用，有效提高学生的语言感知能力和书面表达能力，进而培育和发展他们的英语核心素养。

一、大声朗读增强语感，让学生会写

大声朗读的过程实际是潜移默化地培养学生英语语感的过程。语感即语言感知能力，其直接影响学生学习英语时的语言敏锐度、语言捕捉能力以及语言组织与表达能力。在初中阶段，培养学生的语感是至关重要的，而阅读正是促进学生语感生成与提升的重要途径。

在教学过程中，笔者发现，受母语思维影响，初中生在进行英语表达时偶尔会带有汉语表达的習惯，这就直接促成了“中国式英语”的形成，给学生的写作带来一定的负面影响。因此，在日常英语教学活动中，教师要善于指导学生大声朗读，在朗读中有意识、有目的、有针对性地增强学生的语言感知能力，通过系统的语感训练，培养学生的英语思维方式，帮助学生更好地进行英语写作。教师要指导学生弄清英语、汉语在句子结构、语言表达方式等方面存在的不同。如，汉语中“你作业做完了吗？”是将疑问语气词放在后面，而在英语表达中却将疑问代词放在前面，主语、谓语在后面，这与汉语的句式结构截然相反。教师可以指导学生在大声朗读中直观感受汉语和英语在表达方面的差异，并在英语写作过程中形成与之相对应的思维与表达习惯。

二、有效阅读趣化写作主题，让学生想写

写作属于语言输出，积累一定量的素材是前提，这就需要丰富的语言知识作为基础和背景。在语言基础薄弱的情况下，学生很难写出优秀的英语作文。而通过阅读，学生可以学习新的英语单词、科技热词、英语短句、名言警句等，也能学习到他人精妙的表达方式，积累丰富的写作素材，并从阅读中提炼出许多有意义的写作主题，这对英语写作来说是至关重要的。因此，在日常的英语教学中，教师应充分发挥阅读的优势作用，引导学生广泛阅读、有效阅读，让学生在阅读中丰富写作经验。

为促进学生英语写作水平的全面提升，教师不仅要鼓励、指导学生广泛阅读，还要指导学生在阅读过程中进行写作训练。如，指导学生挑选出一些文质兼美的、自己感兴趣的内容进行阅读，在阅读过程中根据自身理解提炼文章主题，在此基础上结合自己的生活经验进行再创作，以此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。以牛津英语7B Pets这一单元的教学为例，教师可依托教材布置新的写作话题：你喜欢的宠物是什么？你为什么喜欢它？它有哪些特点？让学生围绕这些话题进行写作，并在学生写作过程中给予必要的指导，促进学生英语写作能力的提升。

三、深度阅读激活语言表达，让学生能写

在英语写作中，学生不仅要具备扎实的单词、语法基础以及清晰的写作思维，还需具备一定的语言组织与表达能力，要能将自己的所思所想系统准确地形成文字。但笔者发现，部分学生在写作过程中容易出现文不对题、缺乏重点、结构混乱等问题。究其原因，是学生语言组织能力、表达能力较弱，导致写作效果不理想。针对这一问题，教师应指导学生深度阅读，仔细分析阅读文本的写作脉络、写作特点，并能结合自己的写作主题灵活运用。

例如，在教学牛津英语8A Friends这一单元时，教师可先鼓励学生自由交谈，让学生简要说说自己身边的好朋友具备的一些品质等，当学生的思维与主动性被充分调动后，教师就可让学生静下心来，仿照英语短文为自己的朋友写一篇文章，以抒发自己对朋友的喜爱、赞赏之情。又如，在牛津英语9A中有这样充满哲理的表达：人生犹如赛跑，你要么领先，要么落后。在教学过程中，笔者组织学生分组讨论，让他们仿写例句这样文质兼美的句子。有同学说出了这样的句子：“Life is like chocolate. It’s not only sweet but also a little bitter. Learning is like boating. You either move forward or go backward.”有了这些句子储备后，当学生遇到类似的话题时，就会自然而然写出精彩的句子。

总而言之，听、说、读、译是英语写作的基础。在初中英语教学中，教师必须重视英语阅读教学，并能立足学情，结合具体教学内容，科学设计教学环节，以读促写，提高学生英语写作水平，促进学生英语学习能力的提升和综合能力的发展。

【参考文献】

［1］王秀平.初中英语“以读促写”教学法的有效性研究［J］.内蒙古教育，2015（02）.

［2］郑益丹.“以读促写”教学法在初中英语教学中的应用探究［J］.英语教师，2019（01）.

［3］张晓婉.以读促写在初中英语写作教学中应用的实证研究［D］.锦州：渤海大学，2016.

［4］方瑞，王志穷.以读促写，提高初中英语教学的有效性［J］.亚太教育，2015（09）.

（作者单位：江苏省无锡市滨湖双语实验中学）