小学数学教学现状及改善策略

马竹兰

摘 要：随着我国教育行业的深度改革，对小学数学教学提出了更高要求，不仅体现在学生的作业以及课后培训方面，更体现在学生的基础学习内容当中，需要教师以教育政策为出发点，以新课改为依据，对小学数学教学现状进行充分分析，挖掘其所存在的问题，并制定改善策略，推动学生的全面学习发展。

关键词：小学数学；教学现状；改善策略

【中图分类号】G623.5          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0188-03

教育领域的改革是素质教育中的一部分，更是素质教育在我国基础教育中得以全面渗透的重要表现，教育领域的改革落实使学生的课业负担以及培训负担都得到了很好的改善，并为学生创建更加轻松快乐的学习环境，使学生的学习主动性和积极性都能够得以充分激发，切实提高学生的综合学习效率，而在这当中需要教师对小学数学教学现状进行分析，并制定改善策略，从中构建高质量的小学数学教学课堂，以此为基础助力学生的学习与发展。

1.小学数学教学现状

（1）教学氛围较为枯燥

在小学基础教育中，数学与其他学科有所不同，在实际学习时更加偏向学生的逻辑思维能力，也就是说小学数学教学具备较高的逻辑性，并且具有一定的学习难度。再加上传统小学数学教学落后的教育观念以及落后的教学方法，使数学教学内容比较单一，普遍以小学数学教材为主，这就使学生对小学数学教学的学习兴趣逐渐削弱，甚至对小学数学教学产生一定的厌学心理。但是随着近年来社会的深化改革，教育事业从中也产生了一定的发展成果，落后的教育观念以及枯燥的教学氛围也逐渐有所改善，但仍然处于研究探索阶段。所以需要教师加强对小学数学教学现状的深入研究，探索改善方法，使教学内容能够在满足新课程标准以及学生实际学习需求的基础上能够具有较高的趣味性。

（2）教学方法较为单一

教学方法较为单一，是当前小学数学教学中存在的主要问题，主要受现阶段落后的教育观念影响。教师在开展小学数学教学时普遍以“教”为主，偏向常规型的教学授课方式，重视学生的学习成果，关注学生的学习成绩，而学生的实际学习过程和学习感受却被大大忽视。多样化的教学方法有着至关重要的作用，可以更好地贯彻因材施教的教育原则，针对不同学生的实际学习需求，为学生提供相应的教学方法，对学生的学习与发展都有着至关重要的作用，教师可通过对小学数学教学进行全面优化，从中积极应用多样化的教学方法，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生的学习效率能够在此的帮助下实现最大效率提升，以此来达到减负提质增效的教育效果。

（3）教学互动次数较少

教师在小学数学教学开展过程中以互动为主要形式对学生加以引导，以此助力学生的学习与发展。而由于互动次数较少，学生实际的学习感受被大大忽视，从而无法发挥教学指导的积极作用。而且教学互动不仅能体现在教学指导当中，更可以通过营造良好的教学氛围来营造轻松活跃的教学环境，使学生在轻松的环境下展开高效率的学习，以此满足教育要求，使小学数学教学课堂更加减负提质增效。所以需要教师对教学互动加以高度重视，通过多种教学方法以及多种教学形式增强教学互动频率，并借此拉近师生关系，为学生创建轻松活跃的教学环境，鼓励学生积极展开学习。

2.小学数学教学改善策略

（1）优化教学内容，革新教学手段

优化教学内容，革新教学手段，是改善小学数学教学现状的主要策略，能够切实提高学生的数学学习效率。例如，在数学教学“长方形和正方形”这一节课展开的过程中，教师要带领学生对当节课的教学内容进行充分分析，了解当节课教学目标以及教学重点，并根据当前阶段学生的实际学习需求以及身心发展规律特点，积极利用网络技术搜集网络中丰富的网络教育资源，并对其加以合理筛选，从中优化教学内容，以此制定高效率的小學数学教案。通过运用多种教学手段激发生的学习思维，驱动学生的主动学习，使学生能够全面参与其中，提高小学数学教学效率。第一，问题引导法，教师要围绕当节课的教学重点难点来提出教学问题，使学生围绕问题展开思考，并针对问题进行讨论，使学生能够对长方形和正方形的数学性质和数学概念进行深刻理解。同时，教师要利用问题引导法使学生对长方形和正方形的相关问题进行质疑，以此拓展学生的学习空间，扩大学生的学习范围，强化学生的学习体验。第二，任务驱动法，教师要根据当节课的教学内容，合理地布置学习任务，引导学生由个人或小组为单位进行合作学习，使学生在完成任务的过程中更好地运用长方形和正方形的相关知识。第三，微课教学法，教师要根据当节课的教学内容制作十分钟左右的短视频，让学生以观看视频的形式完成当节课的自主学习，该种方式有效地改变传统教学中的诸多不足，使教学内容更加简短精悍，能够更好地满足学生实际的学习需求，并快速地掌握当节课的教学知识，提高学生的学习效率。

（2）更新教学理念，突出学生主体

新课改着重提出教师要在小学数学教学开展的过程中坚决落实以生为本的教育理念，突出学生在小学数学教学课堂的主动性，并在此基础上使学生的被动学习方式向主动学习进行升华转变，强调学生自主学习意识和数学核心素养的形成。而在素质教育的持续深入下，需要教师在小学数学教学课堂中积极更新教学理念，从中切实突出以学生的主体地位，转化学生的学习思维，并从根本上改变教学形式，使小学数学教学有效实现减负，提质增效。例如，在数学教学“倍的认识”这一节课展开的过程当中，教师可以通过利用网络技术设置对分课堂，让学生以自学的方式掌握前半节课，由教师指导总结的方式掌握后半节课，促使教学，讨论，评价之间的融会贯通，并从中充分突出学生的自主学习地位，强化学生学习体验的同时培养学生良好的自主学习意识。

（3）加强教学互动，营造教学氛围

在小学数学教学中加强教学互动，有利于营造良好的教学氛围，并可以促使学生在轻松活跃的教学课堂下展开高效率的学习，并从根本上减轻小学数学教学负担，提高小学数学教学质量和教学效率。现阶段的学生受到年龄的限制，对于学习的认知不够全面，学生的多数的学习行为都受到兴趣的驱动，而在实际的教学过程当中，由于学生和教师之间的年龄差异和综合因素影响，使学生的学习主动性被大大削弱，而通过增加教学互动频率，借助教学互动，营造良好的教学氛围，拉近师生距离，可以有效地减轻学生的心理负担，减少学生的心理芥蒂感，使学生能够更好地接受教师，接受学习，并从中发现小学数学教学趣味，对小学数学学习形成兴趣。而在这当中需要教师从以下两方面展开教学互动。第一，师生互动，在展开教学互动的过程中，教师需要围绕现阶段学生的实际学习需求和身心发展规律特点，寻求与学生相同的共同话题，并在此基础上融合当节课的教学内容，提出教学问题，引导学生展开交流互动。例如，在数学教学“认识人民币”这一节课时，学生在日常的生活学习当中对人民币已经具备初步的认识与了解，通过围绕人民币的用处以及人民币的面额进行提问，可以很好地促使学生加入的教学讨论的队伍当中。第二，生生互动，生生互动的形式主要面向于学生与学生之间，教师可以通过根据当节课的教学内容提出教学问题或者布置学习任务，让学生以小组合作学习的方式完成，使学生在相互交流、相互帮助下快速地掌握当节课的教材内容。

（4）创建教学情境，培养学习兴趣

在小学数学教学中创作趣味化的教学情境，并围绕当节课的教学重点难点提出教学问题，成为学生的快乐源泉，驱动学生全面落实快乐学习。例如，在数学教学“数学广角植树问题”过程中，教师需要及时发挥自身的积极作用，挖掘教学中的趣味性元素，并在此基础上应用互联网技术，收集网络中丰富的教育资源，创设趣味化的教学情境，并保证教学情境符合当前阶段学生的实际学习特点以及身心发展规律特点，保障教学情境能够很好地带动学生的学习注意力，并促使学生身临其境地感受教学情境中所包含的数学知识，有效地调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，驱动学生根据情境内容展开自主学习。在“数学广角植树问题”这一节课教学展开的过程当中，教师就可以导入学生的实际生活片段，使学生在学习的过程当中结合自身实际生活，运用自身实际生活经验对此加以理解，并利用课后时间对路边的植树现象进行观察，带入当节课的教学内容，实现对此进行理解记忆，以此强化学生对当节课教学内容的理解，并从中激发学生对学习数学的好奇心，培养学生的学习兴趣。

（5）引入生活案例，强化知识应用

新课改着重提出关于生活化教学模式在小学基础教学中的应用，通过从中贯彻落实教育政策指导精神，以新课标为依据，加强小学数学教学与实际生活之间的有机融合，从中引导学生运用自身的生活经验理解教学内容，以此达到提高学生学习效率减轻学生的学习负担。例如，在数学教学“克和千克”这一节课展开之前，教师就可以根据当节课的教学内容选择重量不同的物品以及天平，以此为教学道具展开当节课的教学授课，让学生通过手拿两种重量截然不同的物体，亲身体验其中的重量差异，并利用天平作为道具，让学生直观地认识到二者之间的不同重量。并利用多媒体教学设备导入有关超市购物或其他的相关影视资料，以此引发学生进行观察，思考生活当中克与千克的体现，如食品外包装上的净含量、电梯提示语中的限重等，从中积极引入生活案例，有助于帮助学生运用实际生活案例养成良好的重量认知素养，明确区分克与千克之间的不同，并科学运用克与千克。

（6）加强教学指导，提高学习效率

必要的教学指导也是小学数学教学当中必不可少的一项重要教学策略，有助于快速提高学生的学习效率，并减轻学生的学习负担，同时增进师生之间情感，减少学生的学习焦虑，使学生能够始终在高效且轻松活跃的教学氛围下展开高效率的学习。例如，在数学教学“平行四边形和梯形”这一节课的过程当中，借助教师的教学指导厘清学生的学习思路，使学生能够充分运用自身的逻辑思维能力，对学习任务展开深度思考，使教师成为学生学习路上的引导者、帮助者，而非学生学习路上的干预者。而且教师在开展教学的过程当中，还可以通过完善教学评价，达到培养学生学习自信的目的，使学生能够在学习时更加享受思考的过程，享受不断突破自己，获取成功的体验，以此提高学生的自主学习意识，并使小学数学教学课堂能够从根本上减轻其负担，提高其教学实效。

（7）应用游戏，激发学生学习兴趣

小学数学教师应重视从小学生的年龄天性上展开分析思考，其活泼好动，对各种事物充满好奇心，对感兴趣的事情更是专注力很高，所以，可应用学生喜闻乐见的游戏，激发学生的学习兴趣。例如，教师在开展“100以内的加法和减法”的教学时，应用游戏激发学生学习兴趣。教师可组织学生玩“击鼓传题”游戏，此游戏流程与“击鼓传花”相似，但又有很大不同，教师为吸引班级所有学生参与到游戏中，让每一名学生都从1～100中选择一个数字，且选择的这个数字前要带有加减符号。游戏正式开始时，教师先在黑板上写下一个算式：8+17=（   ）。接着，教师将这个算式写在一张白纸上，作为击鼓传花中的“花”。此后，教师播放音乐，当音乐声停止时，哪一名学生拿到这个“花”，就要站起来回答，当学生回答正确后，需要将自己想好的数字写在算式的后面，如25-6=（   ）。音乐声响起，游戏继续。此时，教师将上一名学生回答的正确答案写在黑板上，当音乐声结束，另一名学生站起来回答问题，并写下自己的数字，如19+23=（   ）。音乐声响起，游戏继续。在此游戏过程中，所有学生都积极参与，计算兴趣浓厚，专注力提升，学习效果有保障。

总而言之，教育改革已经在我国的基础教育中有着十分显著的运用效果，其从根本上实现了从课外减少学生的培训负担，从课内减少学生的课业负担，使教育能够回归本质，不忘初心，致力于学生长久的学习与发展而不断努力，而在这当中需要教师以小學数学教学现状为切入点，融合教育政策，使小学数学教学在减负的同时提高教学效率，增强教学实效。

参考文献

[1]李文娟.生涯教育在小学数学教学中的渗透研究——以“综合与实践：班级旧物市场”为例[J].吉林省教育学院学报，2022（11）.

[2]冼丽斯.君子文化在小学数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2022（20）.

[3]王平.小学数学教学中儿童经验的现状与实践策略[J].教学与管理，2022（20）.

[4]陈文娟.小学数学整理与练习教学的现状分析及改进策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（03）.

[5]王芳.农村小学数学教学现状及优化策略综述[J].农村·农业·农民（B版），2020（07）.