应用型专业人才培养模式下动画专业实践教学发展分析

马阳阳

摘  要： 动画产业的创新发展带动了对应用型动画人才的需求，要求学生既要具备动画创作的能力，同时也要能够具有创新思维。但是，动画专业教育的滞后性发展，难以为动画产业发展提供充足的人才支持，从而影响到学生的就业发展，一定程度上造成动画产业应用型人才不足的现状。结合应用型专业人才培养的需求和目标，以高职院校为例，结合动画专业实践教学现状，从教学方法、教学平台等方向出发，搭建出以培养学生动画创作实践能力为主的教学体系，确保实践教学与学生的能力培养相符合。从而为培养学生的综合应用能力、为动画产业发展高质量人才供给提供支持。

关键词： 应用型； 人才培养； 動画专业； 实践教学； 项目教学

中图分类号： G712          文献标志码： Ａ          文章编号： １６７１－２１５３（２０23）０2-0088-05

一、引言

党的十九大以后，我国围绕高质量发展进行经济结构的转型和调整，推动中国制造向中国创造、中国创新发展，这也形成了经济发展的新常态和新特点。同时，党的十九大报告提出了实现“中国梦”和“两个一百年”奋斗目标，要推动国家目标和民族目标的实现，其核心在于人才，应用型职业本科院校作为培养技术技能人才的重要场域，也要主动肩负起为社会发展提供适应性人才的使命，这也是社会发展对应用型职业本科院校高等教育教学发展的要求[1]。2021年“两会”期间，《政府工作报告》提出，高职教育的发展要结合社会高质量转型发展的需要，系统培养人才的技术技能应用能力，培养人才的实践能力、问题解决能力和创新创造能力。同时，从动画行业实践来看，以互联网为核心的动画科技快速发展，AI、AR、MR等技术与动画实践进行融合，而传统动画实践教学中对相关科技融入和学科融入兼顾性不足，这也影响到应用型动画人才的培养。因此，本研究以应用型人才培养为视域，对动画实践教学的创新开展进行系统的探究，总结应用型人才培养模式下动画实践教学中存在的问题，并提出动画实践教学要从传统的以书本知识为核心的教学，转变为应用型和技术型教学，推动全方位、全过程、多元化路径教学的开展，培养综合型人才，在动画实践教学开展的过程中，既要满足学生群体的知识增长需求，也能够通过教学的拓展与延伸，以培养学生的综合应用能力、创意创新能力为核心，不断提升学生的岗位适应性，拓宽学生的岗位发展空间，实现学生能力培养与行业需求相一致的育人目标。

二、应用型人才培养模式下动画专业实践教育现状

应用型动画类人才是我国动画与设计行业发展的主要人才支撑，同时，动画与设计行业的快速发展，也进一步为应用型人才培养提供了方向，两者相互作用，共同推进动画人才培养和动画行业发展的可持续性。从2008年开始，动画行业伴随着互联网的发展驶入行业发展的快车道，并逐步出现了动画电影、动画短视频、动画广告、网络游戏等细分领域，这也进一步提升了行业发展的人才需求。结合四川省动漫研究中心公布的数据，截至2022年，我国每年动画类专业毕业生达十万人，动画专业毕业生就业出现了多元化和跨行业的趋势，这也与动画行业发展变动相吻合[2]。2022年，前瞻经济学人发布数据称，我国动画行业市场接近4500亿，对动画类人才的需求已经从最初的动画设计技术和美术功底专业人才，调整为具备动画全产业知识和素养的复合类人才。这就要求我国高职院校在动画类人才培养方案上进行提升，积极响应行业发展的变动和人才需求，推动专业人才培养模式向应用型和复合型转变，从而改变当前动画专业毕业生就业难、就业质量差的现状，同时满足当前动画市场对应用型和复合型人才的需求，提升适应性人才供给能力。

在此情况下，从2016年开始，我国多数开设动画类专业的高职院校纷纷调整人才培养策略，加强对动画类专业学生技术技能的培养，并调整实践教学和理论教学的占比，优化实践教学的方式方法，如结合国家的相关政策，实施了“1+X”证书制实践教学方法、校企共育人才培养方法等，并提升动画专业实践教学的比例，从传统的暑期实习和毕业实习，探索“课堂理论教学+课下实践教学+校内项目教学+校外岗位实习”的实践教学方式，进一步拓展了应用型动画专业人才培养的空间，丰富了人才培养的主体，提升了人才培养的效率[3]。

但是，从现有的实践来看，作为以培养应用领域型专业人员为主要教育目的的高职院校，多数缺乏按照动画行业的发展需要及时调整培养目标的能力，导致部分高职院校动画专业实践教学一直停留在大而全、闭门造车式的阶段中，难以发挥出人才培养细分化、领域化等作用，同时也影响到学生与行业衔接能力的培养。尤其是我国经济进入新常态发展阶段以后，动画行业市场竞争不断加剧，对于优质人才的需求也进一步提升，而动画类专业教育供给和人才需求的矛盾仍未得到明显的缓和，部分高职院校动画专业实践教学的结构性问题越来越凸显，教育同质化问题不断加剧，精品实践课程缺乏、应用型人才培养能力不足的局面尚未得到根本解决，人才构成品质还跟不上经济社会结构性调整和经济社会转型的需要[4]。因此，在当前情况下，如何以市场人才需求为先导，结合高职院校动画专业应用型人才培养的现状，以及实践教学领域的创新方式，探索动画专业实践教学的改革，是多数高职院校动画专业在应用型人才培养过程中应当主动去思考和解决的问题。

三、应用型人才培养模式下动画专业实践课程教学存在的矛盾

（一）实践课程体系设置缺乏科学性，课程设置关联性有待提升

1998年以后，我国高职院校纷纷设立动画专业，开设动画相关专业的院校也从最初的2所，发展为当前的1000多所。相对于其他的专业而言，动画专业对实践性和技术性要求相对较强，并且要求学生具备美术、创意等方面的综合能力，这就要求在实际教学中，突出实践教学的作用。但是，由于现代化的动画专业人才培养经验相对较少，在实践课程体系的设置上也缺乏成熟和系统的范式，这就导致不少高职院校在动画专业课程设置上，直接将知名高职院校的实践课程体系照搬过来，出现实践课程体系缺乏个性特征、课程体系与人才培养目标定位衔接性不足等问题，导致实践课程体系设置不科学。同时，从整个课程体系的构成来看，部分高职院校动画专业也存在着理论课程建设有余，实践课程教学设置不足的问题，未能够充分凸显出实践教学的作用和地位，影响到学生实践能力和应用能力的培养。本研究在调查中发现，部分高职院校在实践教学课程设置的占比上不足20%，且主要集中在寒暑假的学生自主实习阶段，一方面导致了理论教学与实践教学在时间上的断联，学生在实践中难以充分转化理论知识，另一方面也导致部分学生在实践中遇到的问题难以得到及时解决，影响到课程教学系统性的发挥。

（二）实践教学中教师水平和能力不足

随着各个高职院校动画专业教学规模的不断扩大，动画专业教师的数量和质量与人才培养的符合度缺乏一定的契合性，这也就影响到实践教学的有效开展以及应用型人才培养的效率。就当前来看，部分高职院校动画专业教师的构成主要包括两类，一类是从传统视觉设计专业等学科中调整而来，另一类是动画专业毕业的高层次人才[5]。从前者来看，由于缺乏对动画专业知识的系统化认识，导致动画专业实践教学特性难以凸显，并且在实践教学构成中，讲授式教学占据的比例相对较大；从后者来看，由于刚毕业的高层次人才缺乏在动画行业的从业经历，导致对实践教学中的专业知识和项目知识缺乏贯通性，从而进一步影响到实践教学品质和成效的提升。因此，在应用型人才培养视域下，提升专业教师的综合素质和能力，也是各个高职院校动画专业育人能力实现质的转变的方向之一。

（三）校内实践教学平台形式化

实践教学平台在高职院校动画专业应用型人才培养过程中起着技术学习、理论实践化融合等作用。但是，目前，多数高职院校动画专业在实践教学平台方面存在着明显的形式化问题，教学设备配备不足，实践教学项目相对较为缺乏，部分实践教学内容老化，实践教学平台综合利用率相对不足，这也影响到校内实践教学平台作用的发挥。同时，相对于校外专业实训而言，校内实践教学平台能够充分与理论课程教学衔接配套，进一步为学生理论与实践能力的融合转化提供丰富的实践机会。本研究在调查中发现，部分高职院校实践教学平台与课内理论教学的衔接性不足，实践教学平台的部分项目与理论课程存在着二元化的问题，同时，对学生在实践教学平台中的实训情况、技术短板以及实训作品审核与把关不严，导致部分学生在实践教学平台中遇到技术问题时难以及时得到引导，长期下来形成自身的技术和能力短板，影响到学生后续的就业与发展。

四、应用型院校动画专业实践性课程体系的构建战略

（一）突破传统学科壁垒，打造串联式的实践性课程体系

应用型人才培养视域下，动画专业学生不仅要掌握有关动画设计的相关理论知识和技术技能，同时也要能够掌握行业发展过程中的新兴知识，如动画营销、动画创意等，从而确保其能力体系能够符合行业发展的总体需求。对此，各个高职院校动画专业在实践教学体系打造的过程中，要能够敢于突破传统学科的壁垒，打造出具有学科串联式特色的实践教学课程体系[6]。

首先，要对动画专业通识课程和专业核心课程体系进行梳理，结合行业用人发展的要求，提前引导学生在梳理能力培养体系方面的意识。当前高职院校动画专业在课程设置中，由于受到师资力量不足、课程分配不足等原因的影响，通识课程和核心课程相对较为单一，同时授课教师的专业性也相对不足，这势必会影响通识课程和核心课程之间的衔接性和对应性。因此，在实践教学开展的过程中，要能够结合专业课程体系以及育人的目标，推动通识课程与核心课程内容的重组与融合，发挥出通识课程在学生能力培养过程中的基础性作用，同时通过核心知识内容的提前介入，能够让学生提早对专业能力和行业进行认识，引导学生形成专业发展目标，形成自身的专业界定，为后续的能力细分化培养提供支持。

其次，要能够在对动画专业核心课程进行重新整合的基础上，推动学科扩展课程体系的建立，弥补传统动画专业教学中存在的学科知识与行业发展脱节的短板。高职动画专业要能够结合行业发展和育人目标，对专业的核心课程体系进行搭建，并延伸出核心课程的相关知识和技术，为学生的个性化学习开展和能力系统化培养提供基础。

最后，要能够通过提升校内实践、校外实训以及随堂实践作业占据的比重，解决学生在理论与实践转化过程中存在的实践机会不充足的问题。结合国内外学者的相关研究，以及笔者在实际教学中的经验，认为应用型人才培养下，动画专业实践和实训类课程应当占据总体课程的40%—45%。同时，实践课程所涉及的内容也应当进行分布式划分，如大一的实践应当围绕基础技能，如，PR、AE、3ds Max等软件的练习；大二的实践应当围绕着学生细分和选择的发展方向，进行针对化的实践，并提升实践与理论课程之间的衔接性；大三的实践重点则应当从校内转移至校外的岗位实训。此外，在实践的机会和平台上，也应当进行扩展，发挥好校内工作室实习、项目实习以及竞赛实训等作用，为学生实践能力的培养提供更加广阔的空间和平台[7]。

（二）实施以学习者为中心的项目实践教学法

在推动高职院校应用型人才培养实践教学体系的創新与完善过程中，要能够选择合适的方式，突出学生在实践教学过程中的核心主体地位，积极调动学生主动学习的积极性，打造出具有地域特色和学校特色的教学方式。对此，本研究认为，应当从项目管理教学中汲取经验，创新开展项目实践教学方法，形成项目实践教学的体系，以项目教学将学生的知识、能力以及专业课程进行连接，实现合作式、研讨式以及互动式的实践教学效果。

在高职院校动画专业项目实践教学开展的过程中，教师应当从知识的传输者转化为学生能力培养的服务者，围绕学生在实践能力培养过程中存在的问题，提出相应的指导。这就要求动画专业教研室能够将学科知识进行项目式的分解，形成若干个项目实践小组，每组配备1—2名专业教师作为辅导，负责学生项目的推进、能力的学习，以及后续的毕业设计、毕业实习等。围绕项目具体内容，教师与学生共同制定项目实施规划，教师按照项目小组内学生的技能情况，将项目任务进行划分，组织项目小组成员通过协同合作的方式将项目完成。在项目完成以后，教师从行业发展和市场需求角度出发，对学生项目完成的具体情况进行评价，同时指出学生项目作品中存在的问题和不足，提出改进的意见，让学生能够在反复的改进和调整过程中，形成专业思维，提升自身对项目的操作、运行和管理能力，进一步促进学生应用型能力的培养[8]。

（三）加强校企合作，共同打造工作室制的实践教学平台

在对高职院校应用型人才培养模式教学探索的过程中，不少院校通过强化与市场的对接，发挥校企合作双主体育人的作用，搭建了以项目工作室为核心的实践教学平台，不仅丰富了实践教学的机会，同时也能够让学生提早与市场标准接触，营造出实战化和全新化的项目教学环境。在动画专业应用型实践教学开展的过程中，也要能够以专业教研室为主，合作育人企业为辅，以校内为主战场，搭建出若干个工作室体系，采用“公司式+教学式”融合型管理方式，即在实践教学中采用教学式管理，在项目实训中模拟公司式管理，并对优秀的项目给予资金支持，对接项目小组开发项目作品实现市场化和商业化转型，充分调动学生参与的积极性，营造出全真的工作室实践环境。

在工作室运营开展的过程中，动画专业教研室可以从合作企业中挑选具有丰富经验的从业者兼任工作室的导师，从而弥补专业教师在行业标准、规范等方面存在的短板。同时，在工作室校外导师的待遇上，一方面可以参照校内教师薪资待遇水平，另一方面也可以采用工作室项目提成的方式，从而调动校外导师的工作积极性。

在项目具体实施的过程中，可以按照岗位工作的配置方式，结合学生能力、兴趣以及日常考核结果，让有专业特长和岗位胜任力的学生负责相关的工作，并在校内校外双导师的组织下，让学生充分参与创意选取、创意策划、动画作品制作、动画作品包装、动画作品营销等流程，并组织学生对接市场，与客户进行充分的意见交流，结合客户意见进行内容的调整。

在工作室的考核方式上，采用“学分制+绩效考核”的双标准形式，结合学生项目完成的情况、理论知识情况以及项目总体评分，给出相应的学分，并结合项目实施过程中的绩效情况，进一步对学分进行补充。对于通过工作室提前修完学分的学生，可以予以提前毕业的机会，并与合作企业进行协调，对提前毕业学生进行定向招聘。同时，围绕学生项目质量，设置项目奖学金和企业项目启动资金，一方面，对优秀的学生群体进行表彰，充分调动学生参与的积极性；另一方面也能够发挥出学校对优异项目培育支持的作用，推动项目工作室的全方位实施与开展。

五、结语

本研究結合当前动画行业在高质量转型背景下对应用型人才的需求，以及高职院校应用型动画人才培养的实践教学现状，总结和分析其在实践教学开展过程中存在的问题，并提出了针对性对策体系。本研究认为，高职院校在应用型动画专业实践教学体系打造的过程中，应当结合行业发展的具体需求、人才培养的目标和定位，从人才培养细分、人才培养质量等角度出发，突出实践教学在应用型人才培养过程中的作用，提升高职院校人才培养和高质量人才供给的能力。因此，高职院校动画专业要能够主动审视在实践教学过程中存在的问题和不足，从国内外实践教学经验等角度出发，主动突破传统实践教学的束缚，发挥好项目教学和校企合作的作用，形成以学校实践项目为主体和以校外企业合作为主体的实践教学双路径，拓宽实践教学的空间，健全理论培养和技术技能培养的路径，进一步提升实践教学在应用型人才培养过程中的效果和作用。

参考文献：

[1] 邓强.动画工作室制闭环实践教学模式的改革研究与实践[J]. 电脑知识与技术，2022（2）：134-135.

[2] 孙永辉. 动画专业创新人才培养的研究与实践教学思考[J]. 艺术家，2020（7）：91.

[3] 高华，黄剑锋. 民办高职院校动画专业创新人才培养实践教学模式的研究[J]. 产业创新研究，2020（9）：186，188.

[4] 赵耀. 动画创新人才培养的实践教学模式改革探讨[J].艺术家，2020（3）：47.

[5] 何淼. 基于应用型本科人才培养方案的动画专业毕业设计课程改革的实践研究：以天津天狮学院艺术与设计学院动画专业为例[J]. 美术教育研究，2018（21）：172-173.

[6] 程娅. 基于应用型教学模式下动画实践教学体系的构建与创新应用[J]. 戏剧之家，2016（10）：184，191.

[7] 王欢. 创新型人才培养模式与应用型实践教学研究：以数字媒体专业动画毕业设计为例[J]. 美与时代（上），2016（1）：121-122.

[8] 于杰，李慧敏. 应用型高等院校动画专业教学模式的探索[J]. 网友世界，2014（14）：256.

Analysis on the Development of Practical Teaching of Animation Major under the Training Mode of Application-oriented Professionals

MA Yangyang

（Shangqiu Vocational and Technical College， Shangqiu 476000， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： The innovative development of the animation industry has driven the demand for application-oriented animation talents， which requires students to not only have the ability of animation creation， but also to have innovative thinking. However， the lagging development of animation professional education makes it difficult to provide sufficient talent support for the development of the animation industry， which affects the employment and development of students and causes the shortage of application-oriented talents in the animation industry to a certain extent. Combined with the needs and objectives of the application-oriented professional talents training， taking higher vocational colleges as an example， combined with the practical teaching status of animation majors， starting from the direction of teaching methods and teaching platform， we build a teaching system to cultivate students 'practical ability of animation creation， so as to ensure that the practical teaching conforms to the students' ability cultivation in order to cultivate students' comprehensive application ability and provide high-quality talents for the development of animation industry.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： application-oriented； talent training； animation major； practical teaching； project teaching

（责任编辑：程勇）