学案导学教学模式在初中数学教学中的应用

陈占美

【摘要】随着教学改革的深入发展，在初中数学教学中，“学案导学”受到了相关人员的重视，通过学案导学教学模式有助于激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，打破传统初中数学教学中教师占据课堂的主要地位这一根深蒂固的教育观念.为了更好地促进学生的自主学习发展，本文就学案导学模式进行基本介绍，并对初中数学课堂教学中存在的问题进行深入的分析，提出具体的学案导学教学模式在初中数学教学中实践应用，以便促进初中数学更好的发展，希望能为同仁提供参考和帮助.

【关键词】学案导学；初中数学；教学模式

在新课程改革的教育背景下，初中数学教学发展也要与时俱进，突破传统的教育观念，使学生从被动学习转变为主动学习，培养学生的自主学习意识.要在新课程改革要求的基础上，结合教材内容和学生的实际情况，创建出适合初中学生发展的教学模式，通过利用学案导学教学，让学生对数学学习产生兴趣，帮助学生自主参与数学学习课堂，以便让更好地锻炼学生的数学思维，帮助学生从被动学习转变为主动学习，养成良好的学习习惯，提升初中数学质量.

1 学案导学模式的基本介绍

1.1 学案导学模式的内涵

在课堂教学设计的基础上，通过对课堂教学中的教学目标和重难知识点进一步深化，提出了学案导学模式，通过为学生创设自主探究的学习方法，帮助教师了解学生对数学知识的掌握程度，进而有针对性地调整授课内容和作业，促进学生发展.设计学案导学内容时，要重视培养学生自学能力，重点帮助学生提升数学思维和培养数学学习能力.所以，教师要在对学案导学模式内涵充分了解的情况下，再进行具体的应用，对于学案导学内容的设计，一定要结合教材内容和学生的实际情况，进而实现最终的教学目标.顺应当前的教育改革发展方向，帮助学生更好地培养自主学习习惯，提升数学思维能力和学习能力.促进初中数学教学的整体效果[1].

1.2 学案导学的主要特点

1.2.1 先学后教

先学后教就是通过学案导学帮助学生对数学的内容进行初步掌握，抓住课堂中的重点难点内容，然后，对于自身不理解的问题进行深入地分析探索，这就是学案导学的主要特点，能够激发学生的学习欲望，调动课堂的学习氛围.

1.2.2 提升与学生的互动能力

尤其是对于初中阶段的数学来说，学习内容较多、难度较大，导致教师在课堂中多以灌输式的教学方式，使课堂上的数学知识更加枯燥乏味，师生之间没有良好的互动关系，使学生造成较大的学习压力，导致学生对数学学习不感兴趣.通过在初中数学教学中使用学案导学模式，引导学生进行自主探究，自己就可以分析学习中的困难和问题.可以自己解决，也可以通过学生之间进行探讨，培养自主学习数学的能力，如果还是存在困难，教师可以及时提供引导和帮助，增加师生之间的交流和互动，更好地促进学生综合发展.

1.2.3 注重教学的层次性

在初中数学教学课堂中，通过使用学案导学能够进行课堂的层次教学，帮助到班级的每一位学生，除此之外，还可以掌握班级内学生的学习层次，有针对性地对学生进行教学辅导，帮助学生完成教学目标，增强学生的学习获得感，培养数学学习的自信心，进而提升数学学习的能力[2].

2 初中数学课堂教学中存在的问题

2.1 学生在课堂上的主体地位被忽视

由于受到传统教学观念根深蒂固的影响，有一些初中数学教师在实际的课堂教学中依旧保持着传统的教学观念和单一的教学模式，忽视课堂中学生的主体地位.使用灌输式的教学模式，枯燥乏味的授课方式，不利于学生对于数学知识的学习.除此之外，由于初中阶段学生的发展特征，这种教学模式使学生极为反感，不能吸引学生的注意力，影响课堂教学进度.如很多教师在上课时，对于所学的数学内容没有重点，不算难的题要讲好多遍，导致学生学不到教学重点.虽然教师在此过程中也付出很多，但是努力的方向是错误的，在实际的教学中忽视了学生在课堂上的主体地位，不利于达成教学目标.

2.2 受我国应试制度的影响

现阶段，大部分地区应试教育依然存在，随着时代的进步发展，应试制度已经不能满足现阶段学生成长发展的需求，不利于学生的学习和个人的发展.如现阶段的教育，社会、教师和家长都更看重学生的学习成绩，单一地用考试成绩衡量学习效果，对我国青少年的成长发展产生消极的影响，不利于创新创造能力的培养，学生得不到好的发展，就阻碍了教育事业的进步，进而导致教育水平较低.大部分的教師依然要求学生进行题海战术，通过学习任务的累积，提升学习成绩，由于学生没有学习动力，找不到适合自身的学习方法，致使对学习数学没有兴趣.

2.3 在课堂上采用传统灌输式教学模式

传统的教师在实际的课堂教学中，没有科学有效的教学方式，一味的用灌输式教学模式，没有关注学生对于知识的吸收程度.对于学生的学习没有起到积极地引导作用，日程教学随意散漫，学习内容也是根据考试内容决定的.使原本枯燥的数学知识愈加乏味，数学学习没有趣味性.在这种教学模式和教学氛围中学习，不利于学生自主思考能力的培养，提不起数学学习的兴趣[3].

2.4 在教学中忽视学生的特点

教师教学的主体是学生，对于教学模式的设计也要考虑到初中阶段学生的发展特征，以及班级内学生的具体学情，在教学中使用统一的教学方式，忽略学生的个体差异性，没有考虑到班级中接受能力较差或者数学思维能力不强的学生.通过这种教学方式，存在的问题不断地累积，对学生后续的学习和发展造成严重且恶劣的影响，阻碍学生初中数学的学习，对心理承受能力较差的学生来说，会有放弃学业的现象.

3 学案导学教学模式在初中数学教学中实践应用

3.1 借助学案导学，开展课前预习

作为初中数学教师，在进行课堂教学前，要做好充分的准备，依据班级内学生的实际情况，有针对性地制定学习计划，帮助学生通过学案导学进行课前预习，对教学内容起到了铺垫和连接的作用，更有助于帮助学生对于知识点的了解.

例如 在课堂教学中“二次函数及其性质”的学习时，可以通过在学案中，开展预习制定预习目标：目标一，掌握数二次函数基本概念，以及受哪些因素的影响；目标二，通过二次函数图象和一次函数图象二者之间进行对比和分析，进一步了解函数图象和性质.

3.2 利用学案导学，探索课程中的重点与难点

对于所学内容教师可以提前布置预习学案作业，学生可以通过自行预习，对新知识进行学习、了解和探究，更好地促进学生数学知识的理解和掌握.在预习前教師可以引导学生对课程中的重点与难点进行深入思考，提出相应的问题，进而培养学生自主学习能力和数学思维能力.与此同时，教师应考虑到整个班级学生的思维进度，对学案进行设置，保证每个学生都能够跟上队伍，优秀的学生也有发展的空间[4].

例如 在课堂教学中“一元二次方程根的判别式”的预习时，通过使用学案导学进行教学.首先，对一元二次方程根的判别式进行认识和了解，在此基础上运用公式法解一元二次方程.其次，布置简单的基础练习，有针对性地进行问题情境创设，进行预习练习，并且要将预习过程中的难点和困难进行记录，在进行课堂讲解时格外的注意，就会加深学生对知识点的掌握和理解，通过学生的反馈教师可以设置典型问题：求解一元二次方程9x2－6x+1=0；8x2+4x=－3； 2（x2－1）+5x=0等，进一步对课堂教学内容进行完善.最后，在此基础上，可以通过小组探究的方式进行答疑解惑，通过小组进行讨论和研究，提升自己的学习能力，同时还可以培养团队合作意识与能力.因此，在实际的数学教学中，教师要敢于放手，引导学生学习尝试，引导探究自主解决问题的方法，培养学生的自主学习意识，使学生掌握举一反三的学习能力，在实际的学习中就会充分发挥学习能力.教师可以在实践中指导学生学习方法，使每个学生都能找到适合的学习方法，在学习中获得学习的喜悦.

3.3 精讲点拨，完善学生的知识建构

作为初中教师对于学生的学习要适当放手，给予学生自主学习空间，通过科学正确的引导，培养学生的自主学习能力；与此同时，又要充分发挥教师自身的主导作用，积极地引导学生进行数学问题的探究，通过小组学习的形式可以集思广益，在遇到有争议的问题时，教师可以参与及时纠正，帮助学生学习进步，通过反复地磨炼帮助学生找到适合的学习方法，使学生产生学习数学的兴趣.

例如 在课堂教学中“解一元二次方程”的预习时，为了更好地帮助学生区别判别式定理和逆定理之间的区别，及时可以通过例题分析，对ax2+bx+c=0（a>0） 进行举例分析，帮助学生更加直观地了解二者之间的关系[5].

3.4 层次设计课后习题，强化练习

对于课后习题内容要进行分层设计，练习内容慢慢提升难度，从掌握基础能力开始，在此基础上进行巩固提高，对于学习能力较强的学生来说，就可以进行拓展延伸，对于学生的课后练习要进行层次设计，帮助不同能力的学生都能够学到知识，有利于数学知识课后的巩固练习，有针对性地对学生进行训练，帮助学生发现学习中的问题，通过强化练习，提升学生的数学学习能力，建立学习的自信心[6].

例如 在课堂教学后，教师可以依据学生的课上表现情况，设计两种不同的难度的课后习题，对于基础较差的学生主要锻炼学生基础能力，通过简单的题型进行练习，如方程4x2+x=4x；y2+6y－4=0；对于基础较强的学生主要进行巩固提高，可以练习难度较高的方程（4x2+1）x2+2xy+y2=0实数根的情况.对于初中阶段的数学教学来说，很有必要进行学案导学，有助于培养学生的独立思考能力，进而保证学生对方程内容的理解和掌握，进而发挥其自身的优势，使每个学生感受到自身的进步成长.

4 结语

综上所述，在初中数学教学中使用“学案导学”教学模式，就是通过学生先预习，在此基础上，教师再进行补充，将学习的主动权交给学生，成为数学课堂的主体.通过使用学案导学，有助于帮助学生提升数学的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，养成良好的学习方法.因此，就需要教师对学案导学内容设计格外上心，依据教学目标和班级内学生的实际情况进行设计，制定合适的学案导学方案，充分发挥学案导学教学模式的优势，与此同时，还要对课堂进行把控，掌握课堂节奏，大大地提升初中数学课堂效率.完善整个课堂环节，使学生享受到数学学习的乐趣，提升初中数学教学整体效果，希望对初中数学教学有所帮助.

参考文献：

[1]戴莉.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究[J].数学学习与研究，2022（19）：122-124.

[2]王国林.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践[J].数理天地（初中版），2022（09）：69-71.

[3]鲍淑香.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[J].当代家庭教育，2022（06）：93-95.

[4]叶大亮.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践[J].教师，2022（02）：51-53.

[5]沈海兰.学案导学教学模式在初中数学课堂中的应用[J].数学大世界（下旬），2021（08）：39-40.

[6]齐波.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践路径[J].数学大世界（中旬），2021（02）：9.