与《指南》相伴，促专业成长

文 邹 吉

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对教师的专业发展提出了更高的要求。在学前教育实践中，我在《指南》精神的引领下，更好地了解儿童，分析其行为并找到解决方法。在整个过程中，既成就了自我，又成长了儿童。

一、初遇《指南》，促师范生专业学习

2012 年，我是一名学前教育专业的师范生，《指南》可谓是我学习的“宝典”，帮助我初步了解各年龄阶段的儿童的学习水平与发展特点。可以说，我就是从《指南》中认识“我们眼中的孩子的”。《指南》将儿童学习划分为健康、语言、科学、社会、艺术五个领域描述了儿童的学习与发展。分领域研学《指南》，能够帮助我们更加熟练地掌握五大领域教育活动的相关知识，使得专业知识的学习科学化、规范化，有助于提高理论水平和专业素质。

在各学科导师的解读下，我对《指南》的框架体系有了粗浅了解，各领域目标、各个年龄段儿童的能力水平、典型表现以及教育建议等内容非常明确和具体，指导的内容全面而细致。更重要的是，对我们的教育见习、教育实习有着深远的指导和借鉴意义。《指南》中的教育目标以及为了达到这些教育目标的而提出的实施建议，能够作为我们观察儿童的指导框架和工具。例如，在晨间锻炼中，教师观察儿童，了解儿童动作技能和运动素质的发展水平。在语言活动中，教师观察了解儿童的语言表达水平。教师借助《指南》，将理论与观察、分析的实践相联系，既能知道发展了儿童的什么能力，还能帮助教师优化教育策略，提高专业水平和实践能力。

二、《指南》解读，助新上岗教师专业成长

2015 年，我完成学业，成为一名幼儿园教师。走进幼儿园，面对一群稚嫩的儿童，我的内心既激动又忐忑。我经过长达五年的学习，终于能够奋斗在教育一线，给儿童带来属于男教师独有的光和热，为教育事业贡献出自己独有的一份力量；忐忑的是，缺乏实践经验的我，面对儿童的种种突发情况，是不小的考验。在第一次教研会上，园领导带领我们认真学习，提出通过随笔的方式记录儿童的日常生活中的行为，观察儿童，理解儿童，形成正确的儿童观。以有经验的教师与新教师“师徒结队”的方式，帮助新教师迅速成长。这让我对教师这个新岗位、新角色增添了几分信心。在接下来的工作中，我不断调整自己，逐步了解幼儿园在生活环节、班级常规、家园联系等日常工作的内容；主动学习、观察、反思，积极投身于教研活动，与同仁共同解读儿童的行为，主动吸纳有益于工作的经验和方法，不断更新自己的教育理念。例如，通过对《〈指南〉解读》的学习，我明晰了活动区游戏的类别与功能以及儿童学习与发展的方向：表现性活动区（表演区、角色区、美工区）中要从环境、空间、材料中有层次的支持儿童的表达与创造；探索性活动区（如益智区、沙水区、科学区）中要关注儿童兴趣，鼓励儿童大胆尝试。在观看安吉游戏的活动现场视频后，我为之震撼。孩子兴奋的脸庞、大胆的尝试、高超的动作技能，让我进一步懂得儿童是天生的学习者，教师要藏在儿童身后，认真观察、适时支持。这为我借助《指南》指导儿童游戏活动提供了有效路径，为践行课程游戏化理念、指导儿童活动提供了重要参考。

三、交流学习，合力创设《指南》实验园

2017 年9 月，为了紧随学前教育发展脚步，深入践行《指南》精神和课程游戏化的理念，我主动申请到分园交流学习，参与分园“市《指南》实验园”创设。环境是重要的教育资源，儿童是在与环境的相互作用，获得能力的发展。随着课程游戏化的不断深化，教学模式从原先的各领域教学逐渐向寓教于乐的多领域渗透游戏课程方向发展。游戏作为教育的载体，是儿童自发产生并真实存在的真游戏。通过游戏生成课程或者将游戏与课程有机的结合，对于儿童的身心和谐发展有着重要意义。在“市《指南》实验园”创设专家团队的指导下，我积极开发具有园所特色的课程，如节庆课程、远足课程与户外课程。这与《指南》精神和课程游戏化的理念不谋而合。户外学习让儿童走出教室，去探索充满生机的大自然，包含了他们以最本真的形态进行的一系列游戏活动。儿童的表演、观察、科学探索、艺术表达和体育游戏等，都是他们自发自主的活动。爱玩是儿童的天性，他们在玩的过程中探索世界，在玩的过程中主动学习。儿童通过游戏将他们的精力引向他们的兴趣点，促进他们进一步发展。因此，推进儿童户外学习活动的组织与实施，是儿童教育价值观与课程观的重要体现。

在儿童一日生活中，游戏与课程是紧密联系的。笔者深入学习学前教育专家对课程与游戏之间关系的理解。在户外活动中，教师要解放儿童双手，给他们提供一个自由、开放的户外学习环境，及时发现和把握儿童学习的生长点。同时，教师要根据儿童需要及兴趣点，创生出属于儿童的一系列课程，引导和建构新的游戏。以下雨天儿童玩水的自发性游戏为例，儿童在游戏中发现雨水落入幼儿园的土壤中、沙池中就消失了，这是水与沙和土之间的自然现象。根据沙水与泥水的自然现象，户外活动区域中的沙水、泥水游戏生成了。泥从哪里来？和入水的泥巴怎么玩？沙水池中的水如何流动？沙水池中的小球为什么漂浮着？这一系列的问题通过联想与梳理生成了关于泥水、水的形态与特征的系列课程，并形成了泥的加工厂、泥巴涂鸦与造型、感受水流、沉浮等游戏。

四、再读《指南》，区域推进课程游戏化

2021 年，为了推进全区课程游戏化项目的落实，进一步提高办园质量，让儿童的在园生活“自主、自由、愉悦、创新”，我参与了全区课程游戏化推进项目教研工作。这项任务要求高，我深知自己需要不断革新教育理念，从而提高专业水平。因此，我认真研读《指南》，观看专家解读视频，加深对《指南》精神的领悟，对其实施原则和五大领域的内容整合有了更深刻的认识。基于我区园所现状，我们积极落实以下各项推进措施：第一，基于《指南》以项目实施为抓手。第二，基于问题，聚焦发展。第三，基于《省幼儿园课程游戏化项目实施要求》，发挥教研共同体协作的力量提速项目建设。

十年与《指南》相伴，从师范生到幼教人，从一个新手教师逐步成长为我园项目领衔人、区学科带头人，这一切都是在《指南》精神的引领下逐步走来的。