幼儿教育从育人开始

文 李 涛

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在社会领域中明确提出：“幼儿在相互交往过程中，能不断发展适应社会的生活能力。”积极的社会性情感和社会态度能促进幼儿认知、情感等方面和谐发展。

一、创设学习环境是基础

一个宽容的外在环境，有助于幼儿的个性发展，产生良好的自我意识。在幼儿生活中，教师是一个关键的人，要以正确的姿态和赞赏的眼光，宽容地接纳每个幼儿。这样，幼儿就会用积极的态度看待自己，用宽容的心态对待他人。

（一）以身作则，成为幼儿的典范

幼儿天生喜欢模仿他人，教师要以身作则，为幼儿树立榜样。一次区域活动时，建构区里地玩具撒了一地。勋勋的声音传来：“我们一起把地上的玩具捡起来，好吗？”一旁正在玩具的君君没有回应她。勋勋拿起一个箩筐边捡玩具，边说：“地上有这么多的蘑菇，我采蘑菇喽！”说着，她就把地上的玩具一一捡起来放进玩具筐。“哈哈！这个花蘑菇真好看!”这时，君君眼睛一亮，立刻停止手上的动作，好奇地扭过头看着她。不一会，君君也拿来了一个玩具筐，一起捡积木。勋勋看见君君也来捡，便说：“你看这里还有萝卜，还有青菜。”君君高兴地捡起一块积木说：“我这儿还有辣椒和西红柿呢。”她们捡得不亦乐乎，不一会儿，地上的玩具全部被放进了玩具筐。之后，两人高高兴兴地玩起了“过家家”游戏。此前，我曾用同样的方法吸引幼儿一起捡玩具。幼儿在生活中会学着教师的样子，和同伴沟通、合作。在这个案例中，我深刻地体会到教师言行举止的示范作用。

（二）尊重幼儿，树立幼儿的自信心

一个幼儿一个世界，每个幼儿都有个性。要树立幼儿的自信心首先要信任幼儿，充分给予幼儿表现的机会。例如，为了让幼儿了解不同物体的沉浮现象，我在科学区增设了一盆水和各种实验用的材料，让幼儿自主探究沉浮现象，并采取不同的方法使下沉的材料浮起来，使上浮的材料沉下去。东东拿起一块积木，并绑在塑料玩具上，用力地摁进水中。由于积木和塑料玩具都浮在水面，他又拿了个小锁代替积木绑在塑料玩具上，可是玩具仍旧无法下沉。东东沮丧地嘟哝着：“这么回事呀！怎么老是沉不下去！”一旁正在探索瓶子沉浮现象的涵涵听到了，凑过来说：“能让我试试吗？”东东把材料递给涵涵。涵涵拿起小锁用绳子绕了一圈又一圈，再拿起塑料玩具用绳子的另一头绕了起来，绕好后她再拉了一下试试是否绑紧，然后放进水中。只听“哐当”一声，玩具连锁一起沉到了水底。两人高兴地一蹦三尺高喊道：“成功了！”玩水是幼儿的天性，对幼儿来说，充满创造性的活动更加能激起他们的兴趣，帮助他们积累科学知识。教师应该放手，观察幼儿的操作，鼓励幼儿勇于尝试，让幼儿通过亲身体验获得成功。

（三）适时放手，培养幼儿的自主能力

幼儿园教育是基础教育。因此，幼儿园必须采取相应的措施，为幼儿的成长奠定坚实的基础。幼儿只有在属于自己的世界里，才能充分释放好奇心和创造力。当然，教师可以有目的地创设具有情境的活动，强化幼儿的行为。例如，教师组织情境表演，从而引导幼儿在言语、行动上关心帮助他人。一天早晨，幼儿在建构区玩拼插玩具。有的幼儿围在一起，有的幼儿专心致志地插着自己心目中的城堡。小萍和皓皓在一起玩，皓皓看到小萍插了一个圆环后，开始拼插圆环。皓皓说：“你的圆圈一点都不圆。”小萍说：“我就是插不进去。”皓皓说：“我来帮你插，这里要拧弯。”小萍说：“让我自己来。”然后，她把皓皓已经插好的一个圆圈拿了过来，垫在自己的圆圈下面比试着。“你要做得和我的一样圆。”皓皓不时地提醒着。于是，我悄悄地离开了。幼儿之间发生着各种各样的互动性交流，这样的交流能够促进幼儿之间的社会性交往。在幼儿相互交流的过程中，我没有介入其中，而是作为一个观察者静静地观察着。

二、组织日常活动是关键

《指南》中明确指出：“幼儿通过日常生活和游戏潜移默化地发展社会性。”由于幼儿的年龄特点，幼儿的一日生活是他们学习、交往、合作行为的来源。因此，日常活动成为幼儿形成社会性品质的关键渠道。

（一）有针对性地开展社会性活动

在日常教育活动中，教师要根据班级幼儿的特点，开展社会性教育活动，通过故事、诗歌等内容将关爱、尊重等社会性品质渗透其中，与幼儿产生共鸣。例如，通过阅读故事《我的好邻居》，幼儿感受到关心别人、助人为乐的心情；通过阅读故事《夸妈妈》，幼儿学会了关心妈妈，并尝试用自己的方式表达对妈妈的爱。

（二）在各类活动中渗透社会性品质

教师要利用角色扮演让幼儿体验情感变化，注意情感教育的随机性，把握时机适时引导，对幼儿形成潜移默化的影响，培养幼儿良好的品质。例如，在“机器人”亲子大赛中，幼儿通过动手操作，以废旧物品为原材料，做出自己心中的机器人，将一件件废旧品变成有意义的物品。

（三）建立良好的一日活动常规教育

在一次晨间活动中，几个幼儿都想推小车。可是，推车只有两辆，几个幼儿都抓住车把不放，你推我扯，差点摔倒。在一旁观察的我不得不出手干预。我请他们先放开手，再说说谁想玩，他们一个个都吵着要玩。于是，我提醒他们：“你们这样下去谁也玩不到，请大家想想该怎么办。”片刻间，萱萱说：“一个接一个地玩。”其他幼儿都同意“一个接一个地玩”。我说：“你们先排好队。”于是，幼儿整齐地排起队。实践证明，幼儿自主制定规则后，都能遵守游戏规则。