新课改下初中生物教学存在的问题与策略探析

胡米瑞

随着中考改革的不断深入，特别在新课程背景下，如何帮助学生举一反三，全面、系统、准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生物学科的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点，特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重要职责。新课改除了对学生获得生物知识的学习能力有一定要求外，还要考查学生对生物科学素养的培养。因此，生物老师应该对学生在生物学科知识引导、学习方法、学习能力方面着重培养，来加强学生对生物学科的知识探索，积极引导学生，促进学生综合素质的提高。

对于初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，设置好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。在双减政策下，一边要减轻学生学业负担，又要让学生保质保量学好生物学科，如何在新课程标准的要求下，是初中生物教师需要迫切需要解决的问题。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教学体系，走进早已熟悉而又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的课题。

1 初中生物教学发现中存在的问题

在学校的日常生物教学中，根据生物学科的要求，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探索性学习。现阶段，大部分初中学校都是由教师对理论知识进行讲解，学生被动接受或者死记硬背，在一定程度上抑制了学生主观能动性的发挥，没有理解其中的含义，对生物教学产生一定影响。经过多年教学实践和教学交流，初中生物教学过程主要存在以下几个问题：

1.1 对科目认识不够，缺乏交流互动

生物科学是自然科学中的基础学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。教学要有一定的教学实验作为基础支撑，加上家长对新科目的接受程度，思想准备不足，好多家长还是当时自己上学的思想观念，对新课程改革了解不多，多少会有影响。把生物学科当作副科来对待，并没有引起足够的重视，给学习生物学科带来一定的困扰。其次是对《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教学老师把教学的本质定位为师生交往、共同发展的互动过程的把握不够。互动式教学是一种开放的、灵活的以学生为中心的教学，但实际情况是学生只能听老师的教学安排，教学互动效果不明显，出现被动接受、填鸭式教学的情况。再次就是从学生学习状态来看，学生的主要精力仍然在“主科”上，生物学科的重要性并没有被重视起来，学生的互动积极性不高，并没有出现师生間、学生间的互动交流的现象。

另外，从教学现状看，教师是有与学生互动交流的主观愿望和教学意愿的，由于对学生学习状态掌握不到位，造成交流互动流于形式，尤其在教学设计中，仅仅是把教学目标限定在知识的传授和巩固上，忽视了学生的感受和对学习内容的理解程度。特别是课堂教学情景设置和生物学科的情景教学实验部分，实验设备仅仅是用来摆设，并没有充分发挥出其积极作用，并没有促进生物教学质量的提高。如果在教学过程中，没有积极应用基础性实验设备，就会阻碍学生理解生物知识，不利于学生学习兴趣的提升，从而降低了生物学科的教学效果。

1.2 学习探究流于形式，学生参与不够积极

我国基础教育的教学形式就是课堂教学，课堂就是学生获取知识的主要场所。目前看来，生物教学的教学进度推进比较缓慢，教师的教学模式非常单一，仅仅是课本内容的逐个讲解，并没有把学生当作主体。大部分教师没有充分重视对实验技能的考核，学生缺乏实验技能的培养，不能有效激励学生充分理解实验教学的知识内容，独立完成实验任务，阻碍生物教学效果提升。这就导致生物课堂教学质量不高，且影响学生学习效率。如何让学生参与教学过程是教师考虑的问题，如何改变教学模式，把互动、交流、思考的教学模式作为重要教学任务，从而改变生物教学现状，要不断培养孩子的生物学习探究能力和实践能力。要积极采用多样化的教学方法，提高学生的参与能力，优化初中生物课堂教学节奏和进度设置，促进学生积极参与，不断提升学习能力。另外，教师以往的教学经验已远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此，教师必须要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，培养学生的创新精神和实践能力。

1.3 学习效率较低下，缺乏有效学习方法

生物学科的学习效率问题一直是一个难题，随着教育教学的推进，生物学科的课时数虽然有一定的保障，但还是不足以体现一门中考学科的学习效果，重视程度还是不够。至于生物学科的学习方法除了延续其他学科的学习方法以外，还要教给学生在一些生物学科特有的学习方法，在生物教学和学习实践过程中，存在因为学习方法问题导致的学习效率低下的问题。一个生物实验的作业，布置下去学生根本无法完成实践，只是记忆和课堂总结，并没有掌握生命的意义和懂得生物关联性以及多样性原则，没有进行从一个生命到另外一个生命的延续和影响的分析，将一个生物演变成另外一个生物的过程作为一个结论而不是发展变化的理解，因此，要从认识开始，从基础开始，从而促使学生学习效率的不断提升。

2 初中生物课堂教学策略

现阶段，新课程标准的提升对生物教学提出了更高的要求，不仅要创新教学方式，还要改变教学模式，要在理论教学中充分融合实验教学，根据学生实际设计合理教学方案，促进初中生物学科教学质量的提升。作为生物学科专业教师，为了初心和理想，在对待生物这门学科的教学上必须要正确认识探究性学习的重要性，要实现的教学价值，带领同学们进行探究性学习。

2.1 提高对生物课程标准的思想意识

2022版生物新课标提出：随着义务教育的普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，优化学习育人蓝图。随着时代的发展，生物课程标准也要与时俱进。要注重生物核心素养的培养，对生命观念的提及更加确定生物教学对认识生命世界具有指导意义。标准还对健康意识和社会责任感提出要求，对青少年的教育更加具有指导意义。

特别在教育教学方面，教师应该时刻注意这些标准变化，认真落实标准变化对教学方向的导学作用，在生物教学过程中要注重因材施教，紧紧围绕教学重点、难点问题进行教学设计，利用生物学科的实验性引导学生参与实践。同时，要增强学生对实际生活中的生物科学实践问题的关注和分析，把学习的主动权转让给学生，提高他们的探究能力和生物意识。并且善于鼓励学生对生物世界的看法和理解，鼓励他们进行学习表达和爭论，教师要对各种不同的观点和认识进行纠偏，在一定范围内要对学生的表现进行肯定，激励学生敢于表达，敢于发表观点，关注学生积极进取和表达不同的观点的习惯，为探究成果的好奇心和为不同观点努力学习的状态点赞，为达成共享成果提供良好的机会和课堂心理氛围。因此，教师在教学过程中要更多地从学生角度出发，逐步改进教育教学中存在的问题，不断提升生物教学效果。

2.2 增强学习互动，引导学生进入生物科学世界

初中生物教学的教学效果从课堂教学来看，师生互动性的探讨，对生物多样性的争论以及对不同观点的表达，都可以体现出学生的学习兴趣和学习效果。从学生进入生物科学世界的程度来了解学生学习的状况，其实从师生互动就可以做一个基本判断。因为，互动带动节奏，产生兴趣，体现生物教与学的成果，从科目的接受和参与程度来判断学生的学习积极性。另外，从提高学习兴趣入手来弱化因为智力因素所带来的差别，鼓励学生积极应对可能出现的学习问题，促进学生努力学习，不断提高学生的学习成绩，减少因为学习成绩差所带来的厌学情绪，对一门新学科，兴趣是最好的老师。除此之外，教师要准备一定的教学情景创设，因为互动教学离不开生物教学的教学情境创设，需要提高生物学科的情境点，增加学生的好奇心，激发学生学习兴趣。对于学生而言，好奇心大多源自一定的生活情境。通过巧妙的创设教学情境，能够极大地调动学生的生物学习兴趣。

在生物实验实践前，要对实验前的准备要点，对实验的关键点位做出详尽解释，对实验结果可以预期，可以设置几个可能，对实验结果进行预判，引起学生的学习兴趣和动手实践的欲望，带着问题和疑问，对期望和预期进行实践。学生由于个性差异会有不同的结果产生，老师应该及时进行实验指导，督促学生进行实验检验，验证教师教学的预期。

2.3提高学生的生物实践学习参与率，促进学生实践学习

教师需要提前设计一些有利于学生进行生物实验的实验步骤和实验目的，以及实验预期。在这个设计环节，教师要利用课前时间进行实验调查，对可能涉及的兴趣点进行渲染，提出实验注意事项，让学生自主考察、实践、分析，达到探究性学习的目的。从而达到营造生物教学探究性学习的课堂氛围的目的。在日常教学中，教师为了提高学生的课堂互动和参与度，对课堂内容进行情景设置，充分利用学生已有的生物知识与实验技能，创设问题，新设情景，一定要让学生理解和思考生物知识产生的源头、生物发展规律、特征变化的过程等。在得到新知识的同时，新的技能也同时得到提升，让学生对新知识、新观念进行构建，对原有的知识经验得到完善和升华。生物学科的学习要不断提高学生的参与程度，在不断参与的过程中，让学生对生活的认识提升到一个新的认识高度。

2.4 利用问题设计，提高学习效率

针对一门新的学科，首先要树立学生正确的认知观，引导学生认真对待今后所面临的新事物、新世界。通过对生物学科的学习，让学生对知识产生敬畏，要尊重自然，相信科学，并参与其中，乐在其中。其次要调动学生的积极性，让学生主动参与学习、实验、讨论的实践活动中，虽然在教育教学过程中学生的主体要依靠教师来主导，但在实践教学中这种主导作用具有一定的技巧和妙招，需要做好“巧在引、妙在导”的教学设计，努力把学生的学习心理调节到最佳状态，激起学生的求知欲望。再次需要在教学过程中做好问题设计。在课间设计中，设计问题要做到紧扣本节内容的重难点，面向大多数学生，让多数同学看到自己学习的成果，提高参与度，尽量解决所有学生的疑虑，不要让问题停留在同学脑海里，一旦解决了问题学生就有了成就感，就有了继续努力的劲头，学好生物科目就没有生命困难了。最后就是激发兴趣，提升教学效果，要通过课堂训练或测验的方式，激发了学生的竞争意识，使学生产生了强烈的学习愿望。

3 对初中生物教学建议

根据多年初中生物教学经验，在新课改环境下就如何开展生物教学提出几点建议，充分把握初中生物教学的主动性和方向性，有效促进初中生物教学水平的提高。

3.1 生物教学侧重细节，学习注重观察

生物学科在教学中，指导学生多留心生活中的生物学知识，多接触大自然生物的生命现象，用设问的形式让学生注意细节，特别是生物细微的变化。培养学生在学习的过程中注重观察具体事物的变化，指导学生注意观察生物的细节表现，以及变化过程和所产生的变化结果。学会细微观察和生物知识运用，用知识解释生物存在的意义，总结生命的价值，提高学生的学习能力和观察能力。

3.2 生物教学重在手段，学习重在方法

记忆是学习知识的先决条件，必须掌握记忆的方法，准确牢固的记忆对任何学习来说尤为重要，特别对于生物学习具有非同寻常的意义。因为生物学习有许多知识点比较零散，比较抽象具体，有些知识利用口诀记忆来区分记忆，提高记忆效果，有些知识是要靠理解和分析，在理解的基础上记住一些知识的基本概念，对今后的学习非常重要。

3.3 生物教学关联性的循环意义

在生物教学过程中，要根据具体生物教学内容，进行归纳总结，节点明确，位置准确，方便后面知识的连接学习。因此，在生物学习过程中，要充分估计学生在学习过程中可能出现失误和思维偏差，有意识地计划和设计知识的循环节点，让学生明白所有的知识是有内在联系的，知识之间是有理可寻的，让学生自觉不自觉地去探索知识，寻找知识间的关联关系在可能的范围内所产生的一切可能。

4 结束语

总之，生物教学一定要在新课程改革纲要的理念指导下，打破传统教学模式，让教师从思想上提高认识，从行动上超越自我，用新时代的教育观念和手段跟上时代发展的步伐，提高生物教育教学水平，提升学生的学习效率，促进生物学科的进一步发展，努力培养出更多优秀的生物学人才。另外，从初中生物学科的学习角度来说，要引导学生充分关注自然环境、人文环境以及现实的生产，生活存在的现实问题，用生物的科学态度去解读，真正把生物“活”学活用。因此，教师要开拓新的教育手段，合理使用现代教学媒体，为学生打造富有魅力的生物课堂。

（作者单位：甘肃省庄浪县水洛中学）