工匠精神融入高职院校团日活动探微

罗希贝利

摘要：团日活动是高职院校对广大团员青年进行思想政治教育的关键阵地。行之有效、科学系统的团日活动，不仅能够有效地团结团支部成员，让高职院校的学生充分体验团组织生活的乐趣，还有助于促进团支部组织优化，进一步增强团支部活动在广大高职学生中的影响力。工匠精神作为我国当前及今后一段时期培育产业工人、提高国家制造能力的重要文化指引，对于高职学生技能学习和实践训练具有极为重要的指导意义。将工匠精神融入高职院校团日活动，不仅能有效提高团员对于工匠精神学习的重视程度，还能依托团组织活动引领团员学习工匠精神，促进高职学生将工匠技能理论知识转化为实践素养。

关键词：工匠精神；团日活动；高职院校；营造；氛围；活动形式

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0041-04

基金项目：本文系2021年湖南省高校辅导员年度人物专项研究课题（21FDY17）的研究成果

一、研究背景

2016年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中指出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”这是政府第一次把工匠精神提升到国家层面，体现了国家提倡工匠精神的决心。高职院校作为培养实用技术型人才的摇篮，更要重视培养学生的工匠精神。然而单靠课堂教学，高职院校是难以培养具有工匠精神的高素质技术技能人才的。相较于课堂教学，学生团日活动具有内容丰富性、时空开放性、参与主动性、效果全面性、方式多样性等特质。因此，高职院校培养学生的工匠精神，团日活动是一个有效途径。高职院校可以结合学校自身和学生的现状，有意识地设计和组织团日活动，让学生在参与团日活动的过程中潜移默化地接受工匠精神的熏陶，促进学生工匠精神的形成。当下，工匠精神融入高职团日活动还存在一些问题，如团日活动的组织具有盲目性和随意性、组织内部管理松散、物质条件匮乏、活动内容缺乏创新、活动质量不高等问题，且团日活动与工匠精神的融合不够系统、深入，缺乏具体的可操作性策略。本文将探讨适合团日活动与工匠精神二者融合的科学体系，并结合实证形成可操作性融合策略。

二、工匠精神融入高职院校团日活动存在的问题

1.思想政治教育性不突出

团日活动作为高职学生教育活动中团味儿特别浓郁的活动，其肩负着对高职学生进行思想政治教育的重任。特别是将工匠精神融入高职团日活动之时，高职教师更需要借助思想政治教育的手段来拓展学生对工匠精神的认知深度和广度。但当前，部分高职教师在举办团日活动时往往忽略对学生进行可持续的思想政治教育，大多开展形式化的活动，这使得学生通常只能感受到团日活动的外在形式，无法深入理解团日活动的深层次内涵，这极大地削弱了团日活动的思想政治教育特性，无法使團日活动达到预期的思想政治教育效果。此外，从部分高职院校开展以工匠精神为主题的团日活动实践经验中可以看出，通过采取线上线下相结合的教育手段开展团日活动，可以让学生更充分地领悟工匠精神的内涵和外延。然而当前部分高职院校所开展的团日活动甚至一度出现文娱节目表演的趋势，虽然学生的参与度较高，但这种以娱乐性为主导的团日活动很难让学生深刻认识到培养工匠精神的必要性和紧迫性。可见，当前部分高职院校的思政教育和团日活动存在“两张皮”“相脱节”的现实问题。

2.忽视受教育者的主体性

赫兹伯格的双因素理论认为，人的主观能动性受到激励因素和保健因素的协同推动。从管理心理学的角度来看，激励因素是调动个体主观能动性的显著性因素，保健因素则是激发个体主观意愿的隐性因素。而从当前高职学生参与以工匠精神为主题的团日活动的状况中能够发现，大部分学生都缺乏可持续参与团日活动的主观意愿。这表明当前高职院校并没有从激励因素和保健因素双重维度来充分调动受教育者的主体性，以致高职学生参与以工匠精神为主题的团日活动的深度和广度大打折扣。目前，以工匠精神为主题的团日活动大多是由上级团委直接领导的，基层团支部则处于被动接受的地位，而且不具备创新团日活动组织模式的能动性。从长期来看，这种完全由上级领导部门规划的团日活动组织方式，不仅使受教育者的主体性受到极大的削弱，无助于调动学生参与以工匠精神为主题的团日活动的能动性，而且忽视了学生学习工匠精神的本质需求，很难引领学生实现自我教育、自我管理和自我成长。

3.活动组织缺乏有效指导

高职学生的世界观、人生观和价值观尚未定型，其自身的思想观念变化较大，对人生和世界的认识还存在一定的局限性。因此，针对高职学生开展团日活动时，学校需要采用循序渐进、阶梯式的策略引导高职学生开展相关工作。当前高职院校的团日活动大多采用“上指下派”的方式来举办，基层团组织不仅缺乏自主创新团日活动举办形式的能动性，也忽略了增强学生参与团日活动的主体性。相关的成功经验表明，高校在开展团日活动时应该积极地对团日活动进行策划和指导，并动态纠正团日活动举办过程中所存在的偏差，这样才能使团日活动真正达到思想政治教育的目的。当前，部分高职院校的基层团支部往往是根据学校团委的要求来开展团日活动的，任课教师和班主任很少能够全程参与活动，很难对此类活动提供有效的指导。这样不仅无法让学生认识到团日活动的必要性和重要性，也难以很好地实现团日活动的思想政治教育功能。可见，正是由于高职团日活动缺乏有效的组织领导，以工匠精神为主题的高职团日活动效果大打折扣。

4.检查评比激励机制不健全

目前，部分高职院校开展的团日活动缺乏检查评比激励机制。比如，在团日活动检查评比过程中，由于人手不足，检查评比工作大多由团学干部来完成，加之缺乏健全科学的评比机制，检查评比活动有时会存在主观随意性，存在打人情分、打心情分的情况。久而久之，这会使参与活动的学生逐渐对团日活动产生负面情绪和抵触心理。另外，部分高职院校的团日活动缺乏健全完备的激励机制。比如，团日活动考评结果并没有和高职学生的评优、评奖相挂钩，也不具备科学的解释条款，这极大降低了基层团支部举办团日活动的能动性，直接影响了高职团日活动的质量。

三、工匠精神融入高职院校团日活动的策略

1.营造高职团日活动工匠精神氛围

（1）坚持党建带团建。坚持党建带团建是高职院校团日活动的重要组织形式。共青团的政治属性决定了高职院校需要秉承党建带团建的组织理念来循序渐进地开展团日活动。只有坚持党建带团建，才能让高职团日活动能够在党组织的坚强领导下开创良好的工作局面。根据笔者学校情况，建议从如下三方面开展工作。第一，以党建带团建的思想来增强高职团日活动的组织凝聚力。由于当前高职团日活动组织形式较为松散，且缺乏兼具人性化与针对性的活动组织模式，因此以党建带团建的首要工作任务是充分发挥基层党支部对基层团组织的思想政治引领作用。可以通过进支部、进社团、进网络、进团课等多元化手段，引导广大团干部和其他学生牢固树立对党的科学理论的信仰，将团日活动中的工匠精神培养上升到国家层面，让团日活动的参与者切实认识到学习工匠精神与爱党爱国爱社会主义之间的密切关联。第二，通过党建进一步扩大高职学生团日活动的覆盖面。当前，高职院校团日活动的参与主体较为单一，多为团干部。为了进一步扩大高职团日活动的覆盖面，并显著提升工匠精神学习的影响力，高职院校可以在党支部的领导下灵活地设立团总支部委员会、工作委员会，做到在上级党组织的坚强引领下，进一步建立健全团的组织机构，进一步扩大以工匠精神为主题的团日活动的覆盖面。第三，以党建工作增强团日活动的战斗力，把团干部培养成为优秀的基层党务工作者。在以工匠精神为主题的团日活动过程中，高职院校应该让学生切实认识到开展以工匠精神为主题的团日活动，不仅在于科学地汲取工匠精神的理论与实践素养，更重要的是不断增强自身的党的理论学习意识，使基于工匠精神的团日活动成为基层党组织发展党员的重要渠道。

（2）发挥新媒体的舆论导向作用。高职团日活动应该充分发挥新媒体的舆论导向作用，采用信息技术手段构建有助于培养学生工匠精神的团日活动组织平台，将工匠精神培养融入团日活动的全过程。比如，高职院校在团日活动过程中，应打造以新媒体技术为核心的宣传载体，追踪报道校内工匠精神学习的典型事迹。同时，还可以借助“两微一端”大力宣传工匠精神，使工匠精神成为学校师生耳熟能详的热词。另外，在举办高职团日活动的过程中，相关实施主体还可以采用网络征文、微电影大赛等各种形式面向校内外征集具备工匠精神的代表人物，利用短视频平台扩大工匠精神的传播覆盖面，使广大受众能够了解工匠精神的深层次内涵。

（3）依托社团开展工匠精神高职团日活动。当前，部分高职院校在开展以工匠精神为主题的团日活动过程中，并没有充分调动学生参与团日活动的全过程的主观能动性。长此以往，不仅会弱化高职学生理解工匠精神本质和内涵的内生性动力，而且无助于提升高职学生对团日活动的满意度与忠诚度。因此，高职院校可以适时依托校内社團开展工匠精神团日活动，这样不仅能紧密围绕高职学生的兴趣点和需求，因地制宜地设计以工匠精神为主题的团日活动方案，还能依托校内各类社团开展“社团带动、青年联动”的丰富多彩的团日活动，进而增强高职学生学习工匠精神的主观能动性。依托社团开展工匠精神高职团日活动，可以为高职学生学习工匠精神搭建交流互动的可靠平台，使高职学生能够更有效地学习工匠精神。在开展团日活动的过程中，相关实施主体应该秉承以人为本的理念，不断创新基于学生社团的团日活动组织形式，采用学习和比赛等多元化的路径，有效培养高职学生的团队协作精神等。

2.优化工匠精神高职团日活动形式

（1）采用理论与实践相结合的方式开展工匠精神团日活动。当前，很多高职院校开展团日活动时主要采用理论学习为主的途径，让学生学习和理解工匠精神，但是从相关实践经验中可以看出，学习工匠精神应该以专业知识为依托，学校应主动联系社会第三方机构与具备相关资质的企业，让学生在企业实践中真正认识和领悟工匠精神的内涵及价值。高职学生正处于社会化转型的关键阶段，他们迫切希望自身的价值能够得到体现。因此，高职院校开展团日活动时，应该让学生充分融入到社会实践中，在社会实践中体悟工匠精神，在社会实践中实现自己的价值。比如，深圳职业技术学院开展的以工匠精神为主题的团日活动，邀请了深圳知名的云计算、大数据、人工智能等方面的技术专家作为主讲嘉宾，与学生们进行充分的交流互动，现场解答学生关于工匠精神方面的实践问题，此举不仅有效调动了学生参与团日活动的积极性，而且可以使学生深刻认识到工匠精神的本质和内涵。另外，开展以工匠精神为主题的高职团日活动时，还应该鼓励学生参与到企业的实际工作过程中。比如，学校可以利用业务实习、毕业实习等机会，举办以工匠精神为主题的团日活动，让学生将所学专业知识能够充分地融入企业实践过程中，这有助于学生更好地践行工匠精神，在社会实践和企业实践中不断增强自身的工匠精神职业素养。

（2）实现多种活动形式的综合运用。高职院校开展以工匠精神为主题的团日活动时，不仅需要以思想政治教育为依托来进行工匠精神的培养，还要因地制宜地结合学校自身的特点，采用专题讲座、智能咨询、社区服务等多元化的形式来推进工匠精神融入团日活动。因此，为了进一步拓展高职学生工匠精神学习的深度和广度，并持续提升高职学生对于工匠精神的理解能力和实践素养，高职院校可以采用主题辩论、专题学习、成果展示等多元化的活动形式，进一步推进工匠精神融入团日活动。比如，可以采用线上线下相结合的方式在微信、微博、抖音等新媒体平台开通以工匠精神为主题的团日活动宣传账号，引导学生定期围绕工匠精神展开主题讨论。同时，还可以建立以工匠精神为主题的团日活动数据库，将历次团日活动的资料进行数字化归档，以便师生日后针对性地追溯和借鉴往期活动相关数据。更为重要的是，高职院校在综合运用多元化的活动形式开展工匠精神团日活动时，应该确保相关活动主题与社会热点的紧密契合。比如，高职院校可以以五一劳动节为契机，由学校的共青团组织牵头，定期向二级学院的基层团支部公布工匠精神学习的要点，还可以根据工匠精神的内涵设置系列主题团日活动，系统全面地开展知识竞赛、演讲比赛、实地参访等多元化的活动，让学生能够全方位地了解工匠精神。

（3）完善工匠精神高職团日活动评价机制。为进一步提升高职团日活动的质量，为高职团日活动提供有效的制度保障，高职院校应进一步完善团日活动评价机制，以充分调动学生参与团日活动的积极性、主动性和创造性。通过相关经验可以看到，健全完备的高职团日活动评价机制主要包括面向评价对象、评价指标和评价过程的机制体系，另外部分高职院校还采用量化的评价指标从日常性评比和阶段性评比两个维度，建立健全高职团日活动的评价机制。为此，具备条件的高职院校也可以从日常性评比和阶段性评比两个维度开展以工匠精神为主题的团日活动评价。所谓日常性评比是以月度为单元，围绕高职团日活动的满意度和体验度进行评价，最终以评价结果为依据推选出优秀主题团日活动支部。阶段性评比是以学年为单位，以月度评价结果为基础，综合运用自评、互评等多元化的手段推选出优秀团支部。在建立健全以工匠精神为主题的高职团日活动评价机制过程中，还可以灵活采用现场打分、投票、采访、回访、观摩等多元化的形式，让学生更全面地了解工匠精神高职团日活动内容，据此进一步拓展学生参与团日活动的深度和广度。另外，高职院校还应该持续完善学生的工匠精神学习考评制度。当前部分高职院校团日活动的考评制度内容过于单一，大多是针对常规性检查、团员义务和其他校园问题来进行评价。而以工匠精神为主题的高职团日活动考评内容应该重点针对工匠精神的学习情况、学习频率、学习效果等内容进行评价，同时应该重点考评团员的工匠精神转化情况。需要明确的是，考核仅仅是团员管理的辅助性举措，更为重要的是要考评团支部书记在活动过程中所应该起到的能动性和示范性作用。据此可见，完善高职团日活动评价机制的方向在于营造良好的评价环境，在持续地总结、提炼、完善以工匠精神为主题的团日活动过程中，激发广大团员青年深入学习工匠技能和工匠文化的积极性。

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Exploration of the Integration of Craftsmanship Spirit into the Youth League Day Activities in Higher Vocational Colleges

Luo Xibeili

（Department of Management Engineering， Hunan Urban Construction College， Xiangtan 411101， China）

Abstract： The Youth League Day activity is a key position for vocational colleges to provide ideological and political education to the youth members of the Youth League. An effective and scientifically systematic Youth League Day activity not only effectively unites members of the Youth League branch and allows students in vocational colleges to fully experience the joy of the life of the Youth League organization， but also helps to promote the optimization of the Youth League member branch organization and further enhance the influence of Youth League branch activities among the vast number of vocational students. The spirit of craftsmanship， as an important cultural guide for cultivating industrial workers and improving national manufacturing capabilities in Chinas current and future period， has extremely important guiding significance for vocational college students skill learning and practical training. Integrating the spirit of craftsmanship into the group day activities of vocational colleges can not only effectively increase the importance that team members attach to the learning of craftsmanship spirit， but also guide team members to learn craftsmanship spirit through group organization activities， promoting vocational students to transform theoretical knowledge of craftsmanship skills into practical literacy.

Key words： craftsman spirit；Youth League Dayactivity；higher vocationalcolleges； build；atmosphere；activityformat